《分子和原子》教学设计及反思

一、
1.教材的地位及其作用
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时，为进一步探索第四单元“物质构成的神奇”奠定基础。

因此，本节教材具有承上起下的作用。

2.教学目标分析
(1)知识目标:认识份子、原子的存在;认识份子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子; 运用份子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。

(2)能力目标:运用份子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及份子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，匡助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思量问题的思想方法。

3.重点、难点分析
(1)重点:份子、原子概念的建立。

(2)难点:份子、原子行为的微观表象的形成。

二、
份子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是目生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到份子和原子。

但是，份子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。

由于份子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的份子、原子概念是较为艰难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:
第一，情景激学。

用一些宏观现象创设探索氛围，激发学生的探索欲望。

如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。

第二，联想推理。

尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三，辅助教学。

采用实验探索与电脑摹拟相结合的方法展示份子、原子的行为特征，把学生的思维引向份子、原子的微观世界，使学生形成清晰的份子、原子印象。

三、教学程序
1.创设情景，导入新课
为创设一个最佳的心理和认知环境，我们用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》 [墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来(小学课文)]引出本课题，并引起学生思量“为有暗香来”是何故?接着引导学生斗胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香?在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画摹拟出花香粒子运动的微观过程，匡助学生初步形成微观粒子行为的表象。

在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的弱小粒子—份子、原子构成的。

然后再展示出人们利用科学技术获得的苯份子图象，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由份子、原子等微观粒子构成的。

让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切人主题内容的学习。

通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知份子、原子的真实存在。

2.启示诱导，探索新知
(1)份子的概念
①份子的性质
份子是一种看不见、摸不着的弱小粒子，可以通过想象、类比、摹拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学关联起来，引导学生自主探索，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。

A.份子的体积和质量都很小
问题思量:水是由份子构成的，水份子看不见，为什么水却能看见?
采用“水份子的自述”让学生感知份子的体积和质量都很小:嗨!同学们，我是水份子，我的质量和体积都很小，一个水份子的质量约是 3 x 10 -26 k 在每一滴水中我们水份子大约有 1.67 x 1023个。

我这么小，固然你们人类用肉眼是看不见我的。

如果用 10 亿人来数一滴水里的水份子，每人每分钟数 100 个，日夜不停，需要数 3 万多年才干数完哩。

我想请你们猜一猜当我们份子会萃在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢?
运用具体的数字和拟人化的手法，说明份子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺利的过渡到份子的另一个性质—份子之间有间隔。

B.份子之间有间隔
问题思量:100 mL 水十 100 mL 酒精=200 mL 液体吗?
学生探索活动 1:取一根细长玻璃管，一端封口，把酒精染成红色(其目的是与水的颜色区别，使现象更明显)，用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合
均匀，再竖直玻璃管。

可以观察到玻璃管中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。

此时不失良机地问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢?难道 1+1<2 吗?
学生讨论后交流，有的同学可能会说:水与酒精发生了化学反应;可能是不同物质的份子大小不同造成的;可能是物质的份子之间有间隔，一种物质的份子穿插到另一种物质份子空隙里去了……
究竟哪种说法有道理呢?让学生带着这些疑问再探索。

学生探索活动 2:等体积的石子和沙子混合，观察现象。

通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进人到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。

由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出:物质的份子之间存在一定的间隔。

借助宏观现象来匡助学生想象微观事物，理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

在学生认识到份子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景:构成物质的份子间的间隔是否可以改变呢?
这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识。

学生探索活动 3:由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。

通过此实验学生可以得出:液态物质较难压缩，份子间的间隔比较小;气态物质比较容易被压缩，份子间的间隔比较大。

与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为份子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。

C ·份子处于不断的运动中
本节教材中安排的“活动与探索”不仅可以让学生明确份子是在不断的运动着，同时也可以让学生学会一种研究间题的方法—对照实验的探索方法。

学生探索活动 4:学生按要求完成教材中的“活动与探索”1,2。

我们对这个探索活动提出补充要求:实验时(图 1)要观察酚酞溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味;要求边实验边分析;思量图 2 中，烧杯 A 与烧杯B 哪些条件相同，什么条件不同?为什么这样设计?
学生实验结束后，让学生汇报交流各组实验中观察到的现象，在学生对A 烧杯中液体变红的现象感到好奇和不解时，利用多媒体动画摹拟出氨份子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

由这个探索活动得出:构成任何物质的分子都在不停的运动。

为了使理论结合实际，引举学生熟悉的生活素材，如当你漫步于花园小道、走进火锅城、路过臭水沟时，你都能闻到别样的气味;湿衣服晾晒会变干;酒精自然挥发;以及在 SARS 病毒流行期间，大街上的人们戴着大口罩，以防止 SARS 病毒通过近距离的飞沫传染等等。

在学生明确物质的份子都在不断的运动后，再提出思量问题:实验中为什么氨份子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的份子为什么没有运动到氨水中呢?对此，教师引导学生分析，在前面分别扇闻过氨水、酚酞溶液的气味，能闻到氨水有刺鼻的气味，表明氨份子的运动比较活跃，容易从烧杯中扩散到空气中。

由此懂得:不同物质的份子性质是不相同的。

继续创设份子运动的问题情景:份子运动的快慢与哪些因素有关?
学生探索活动 5:把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上，小心地在两个烧杯中投人少量的品红。

不要搅动烧杯中的水，观察两杯中品红的扩散过程。

由此实验得出:温度升高，份子能量增大，份子无规则运动速度加快。

同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴凉处干得快。

至此，有关“份子的体积和质量都很小、份子之间有间隔、份子不断地运动”等份子的基本性质，便在学生的头脑中形成。

为了让学生对份子有更清晰的认识，利用多媒体向学生展示几种份子的模型，匡助学生形成份子是由原子构成的空间模型的表象，也为后面给份子下定义作铺垫。

②份子的定义:份子是保持物质化学性质的最小粒子。

水(水份子)水蒸气(水份子)
水(水份子)氢气(氢气份子)＋氧气(氧气份子)
化学变化:份子本身发生改变。

份子的定义由水受热变成水蒸气和水通电分解两个变化的微观过程的分析和推理得出，从份子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。

这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于归纳出定义:份子是保持物质化学性质的最小粒子。

这部份内容是学习的难点，学生难以进行自主探索，因此，通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机摹拟出水分解生成氢气和氧气的过程，给学生以直观的印象，让学生“看见”份子再分就不是原来物质的份子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。

(2)原子的概念
原子的概念是建立在份子可分性的基础上的，利用多媒体动画展现出化学变化的微观过程，匡助学生理解原子的概念。

学生探索活动:动手做氧化汞受热分解的实验，并观察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新组合成氧气和金属汞的动画摹拟演示过程。

通过实验观察和摹拟氧化汞分解的弈化过程，发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，由此得出: 原子是化学变化中的最小粒子。

原子可以重新结合成新物质的份子。

学生对实验现象的观察，感知氧化汞在加热条件下分解生成两种新物质氧气和汞，实验现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理过渡到宏观的现象是化学实验能够解决的问题，但是怎样用微观的反应原理解释宏观的实验现象，化学实验就难以解决了。

这里通过多媒体技术，生动、形象地摹拟其变化的过程，使学生看到放大了的原子世界和化学变化中份子可分、原子重新组合的过程，有效地把教师头脑中正确的微观图象传递给学生，降低了学习的难度，让学生在一种轻松愉快的气氛中掌握知识。

3.练习反债，归纳小结
根据本节课的重点内容，利用多媒体辅助教学的优势，设计课堂练习及时投影反馈，提高学生对所学知识的理解能力和迁移能力。

按图 3 所示装置，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。

当抽去中间玻璃片后，预测会观察到什么现象?若此现象能发生，说明什么问题?
当学生回答出两瓶气体均匀混合后(上下两瓶气体的颜色彻底一致)，启示学生讨论，份子运动是否住手?
组织学生讨论这个问题，更能巩固、加深学生对份子运动的认识。

本节课小结:可安排同桌学生进行交流，各自说出在本节课中学到了哪些知识?这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。

4.分层作业，巩固新知
四、
板书设计力求反映知识结构的脉络，简单明了，突出重点。

五、
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下两个体现、两个突出。

1.两个体现
(1)突出教学过程与学生生活经验的密切联系，展开联想，形成对份子、原子等微观粒子的行为表象;
(2)突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

成功之处:①(一)学生做为主体展开探索性实验，激发学生兴趣。

学生实验现象明显,非但能激发学生的兴趣,还能启示学生的思量,同时增强了学生的有关基本操作能力;②辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。

这一课题中由于图
化实际上是份子拆成原子、原子再重新组合成新物质份子的过程,为深刻理解化学变化、物理化、份子、原子等重要概念做了形象铺垫,也理顺了份子和原子的概念、关系和根本区别,使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

不足之处:本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多 ,对常见的化学现象注意不够,对一些较为复杂的例子, 还难以用恰当的语言去描述。

因此在教学中需引导学生发散思维,从全方位、多角度来考虑问题、描述问题,培养学生透过现象看本质,从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。

还有自己的教态、教学组织等一些方面还有不少不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。

凡事发生，必有利我！因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。

而我的思维模式已经调整成“ 赋予所有事情对我有利的意义”了。

什么叫做说话的高手？说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。

这就是语言的魅力。

你对爱的定义是什么？通过你说话我就知道。

哭泣女：“ 给他做了 20 年饭，从来没听他夸我一句。

”——她的爱是“ 肯定、赞许”
“ 纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！” ——她的爱是“ 陪伴”，他的爱是“ 礼物”。