论小学到初中数学教学的顺利衔接

论小学到初中数学教学的顺利衔接
学习是一个循序渐进的过程，作为一名初一数学教师，首先要对小学数学有一个比较全面的了解。

只有全面了解小学数学的知识体系，了解学生已有的知识水平，你才能顺利地把学生引入初中数学的学习。

在新课程标准下编写的初中教材以青少年成才对数学知识、技能和素养的需要，社会对数学的应用与需要为出发点；内容具有时代气息，与现代信息技术紧密相连；用现代数学的观点改革教材体系。

进入七年级的数学教学内容首先由天气预报中最高气温零上几度与最低气温零下几度、银行存款与取款、珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度等具体实例，让学生发现以前小学学到的数在生活中不够用了，从此顺利地把学生引入初中数学——“负数”的教学。

在接下来的有理数的运算的教学中，都要注意从小学数学顺利过渡到初中数学。

2．注重初中数学教学方式与小学数学教学方式的衔接
小学教学重视使用教具、挂图、标本等直观教学手段，教学过程的设计注重变换形式、创设情景，这是与小学生的思维特点相适应的。

进入初中后，课堂教学容量增大、节奏加快，对学生的概括能力和抽象思维能力要求较高，新旧知识联系紧密，概念性强，增加了空间想象力，抽象逻辑思维的要求也提高了，规律性知识越来越多。

刚进入初中的学生对中学教师的教法感到不适应。

为使学生顺利过渡，在教学中注意以下几点。

2．1精心设计好开头几节课；“好的开头是成功的一半。

”学生刚进入初中，进入新的学校、新的环境，接触新的同学、新的老师，一般都会产生喜悦感、自豪感和渴求上进的意愿。

对中学充满好奇和向往，心里有着强烈的一切从头开始的良好愿望。

个个雄心勃勃，即使是那些小学较后进的学生，也有“到一所新学校，有更好的老师教我，我要好好学习”的念头。

教师要能抓住这一契机，精心设计好开头几节课，做到知识性与趣味性相结合，让学生感受到初中学习的快乐，也让学生喜欢上你，喜欢你的数学课。

刚开始的教学还要舍得放慢步伐，加强个别指导，力求人人过关，让学生获得学好数学的成功感。

2．2认真钻研教材，研究学生，设计教法；新课程标准在教育思想上要实现由“单纯传授知识”转变到“既注重传授知识，又注重培养学生数学思维方式和能力”；由“教师主导，学生被动接受知识”转变到“学生主体，教师组织引导，师生密切配合”。

因此，在教材上设立了“观察、探究、抽象、分析、动脑筋、说一说、做一做、注意”等小栏目。

教师在教学中要深刻领会教材的编写意图，要结合学生的年龄特征和思维水平，按照“观察——抽象——探索——猜测——分析和论证”这一数学思维方式精心设计教学过程，使学生在学好数学知识的同时，又能逐渐培养学生具有科学的思维方式，为初二、初三和今后的学习奠定基础。

2．3关注全体学生，不断鼓励，激发情趣；小学生最听老师的话，发言积极，个个跃跃欲试，这与小学教师能捕捉到学生的闪光点，及时给予鼓励与表扬有关。

可是，进入初中后，学生往往变得沉默了，积极性不高了。

初中教师教育学生往往是严字当头，忽视了对学生的鼓励，吝啬了对学生的赞扬。

因此，教师在教学中要对学生的行为习惯，学习习惯，卫生习惯细心观察，表扬优点，指出不足，讲究表扬与批评的场合与艺术，使小学阶段养成的良好品质得到进一步发扬，同时也进一步激发他们的激情与上进心。

有时候一句鼓励的话可以改变一个学生的一生。

3．注重初中数学学习方式与小学数学学习方式的衔接
一位外国教育家曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”学习方法对一个学生的成绩有很大的影响，正确、科学的学习方法对提高成绩，培养能力，造就具有创新精神的人才具有重大的意义。

得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

3．1明确学习目的，帮助学生树立学好数学的信心；无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。

目的越明确，学习的积极性就越高，为实现目的所付出的努力就越多，学习意
志就越坚强。

学生在小学阶段对学习目的与动机的认识还是朦胧的，进入初中后学生对老师
的依赖性仍然较强，教师要抓住时机进行学习目的教育，要从数学与生活的密切联系入手，
引领他们走进五彩缤纷的数学园地；利用好教材中“数学与文化”栏目扩大视野，让他们进一
步粗略地了解数学及其应用对社会发展的重要作用，认识到学习数学和应用数学的重要性，
逐步形成应用意识；利用知识讲座、兴趣小组等形式进一步激发他们学习数学的兴趣，增强
学好数学的信心与勇气。

3．2落实预习、听课、复习三个环节，培养自主学习能力；预习是学习的准备阶段。

小学
教学中“扶”得较多，而中学教学注重于学生的独立思考，“放”得较多。

这就要求学生变“被动
学习”为“主动学习”，自觉做好课前预习。

在预习时应做到：一粗读，首先大致浏览教材的有
关内容，掌握本节知识的概貌；二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、
思考，注意知识的形成过程，难以理解的概念作出记号，多问些“为什么”，以便带着疑问去
听课。

听课是学习的重要环节。

初一学生注意力容易分散，精力难以集中，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。

学生对知识的理解与接受大都通过课堂教学进行，作为老师，我们可以
通过创设良好的课堂倾听气氛，将学生的注意力吸引到自己讲课思路上，让更多的学生参与
到知识与方法的探究中来。

要指导学生处理好“听、思、记”三者之间的关系，脑、手、口、
眼并用参与探究，千万不能在课堂上开小差，更不能有依靠家教或课外辅导班而放松参与课
堂的思想。

复习是学习的巩固提高。

复习是把学习内容进一步地巩固掌握，以便摸清其内在规律。

小学
因课程少，大部分复习是教师在课堂上组织进行，因此学生尚未养成复习的习惯，可能会出
现“三天打鱼，两天晒网”的情况。

进入初中后，课程增多了，要求更高了，难度更大了要求
学生掌握科学的复习方法。

根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的规律，及时让所学知识重现，勤复习、多复习。

当天的内容当天复习，本周的功课本周复习，一月还有小复习，考前再做
总复习。

这样学习才记忆得牢固，这样才能取得最佳学习效果。

来稿日期：2011-07-16。