中小学教师培训质量评价方案的研究——以福建省中小学教师培训为例

主要基地 ， 培训涵盖小学、 初 中、 高中以及 中等职业学
校教 师 和 校 长 ， 还 承担 地市 县 区培 训基 地 的示 范 与指
价， 属预测性评价 ， 目的是摸清培训对象的基础 ， 为培 训课程 的设计 提供依 据。形成性评 价又称为过程评
价， 是 指 在 培训 项 目实 施 的过 程 中 ， 对 培 训 计 划 和 方 案 执 行 情 况 进 行 的评 价 ， 目的是 了 解 培 训 过 程 的 效
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ ３ — ９ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ — ０ ０ ８ １ — ０ ６
福 建 教育 学 院 是 中小 学 教 师 和 校 长 的省 级 培 训
价， 形 成 性评 价 和 终结 性 评 价 。诊 断性 评 价 是 指在 培 训 活 动 开始 之前 ， 对 培训 的需 求 所做 的调 研 分 析 的评
３ ． 培 训 评价 方 案 。培 训 评价 方 案 是培 训 评 价 活动 的先 行 组 织 者 ， 它 是依 据 一 定 的 评 价 目的 ， 根 据 培 训 活动的一般规律 ， 对 培训评价的原则 、 内容 、 方法、 手
、
研 究 中小 学教 师培 训 质 量评 价 方 案 的意 义
（ 一） 培 训评 价 核 心概 念
师培 训 质 量评 价 的原 则 、 内容 ，评 价 的 指 标体 系 ，评 价 的 步骤 与 方 法 ， 以及 对 评价 结 果 的 分析 与 处 理 进 行研 究 ， 以期 进一 步提 高 中小 学教 师培训 的质 量 。
ห้องสมุดไป่ตู้
关 键词 ：培训 质量 评价 ；依 据 ；原则 ；指 标体 系 ；方 法； 结果处 理
培 训 质 量都 具 有理 论 价值 和 现 实意 义 。
一
果， 及 时反馈信息 ， 及 时调节 ， 提供给正在进行培训教 学的管理者和教师参考 ， 评价结果是分析性的。终结 性评价又称 总结性评价 ， 是培训项 目结束后进行 的培
训效果评价 ，为培训管理人员提供培训决策依据 ， 评
价结果是综合性的 ， 概括化程度 比较高 。
第 １ ０期 ２ ０ １ ６年 ｌ ０月
福 建 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｆ ＵＪ Ｉ ＡＮ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ
Ｎ Ｏ． １ Ｏ
Ｏ ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ６
中小 学教 师 培 训 质 量 评 价 方 案 的研 究
１ ． 培训 评 价 的含 义 。培 训评 价是 一个 运 用 科学 的
段和程序等方 面加 以规范的基本文件。 培训评价方案
一
理论 、 方法和程序 ， 从培训管理者的管理和培训项 目 实施过程 中系统 地搜集 培训 数据 、 信息， 并将其 与培 训需求 、 培训 目标 、 培训 内容 、 培训方法 、 培训结果 和
评价 内容 、 评 价指标 体系 、 评 价标 准 、 评 价方法 、 评价
组织 、 评 价结 果 。
（ 二） 研 究培 训 质 量评 价 方案 的 意 义
１ ． 培训是复杂 的教育教学活动 。这种活动涉及众 多因素 ， 培训评价作为对培训的社会价值和教育价值
基金项 目：２ ０ １ ５ 年福 建省教 育厅 中青年教 师教 育科研 项 目（ 社科 ） 一般 项 目（ Ｊ Ａ Ｓ １ ５ ０ ７ ５ ６ ） 作者简介 ：张惠敏 （ １ ９ ７ １ 一 ） ，女 ，福 建连城人 ，福 建教 育学院助理研 究 员。
２ ０ １ ６年 第 １ ０期
福 建 教 育 学 院 学 报
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作 出判 断 的活 动 ， 它 的特 点 是 系 统 的 ， 而 不 是 零碎 的 ； 是有 计 划 的 ， 而 不 是 盲 目进 行 的 。 因而 在 培训 之 前 ， 必
效； （ ４ ） 强 化 培训 自主性 ， 激 发 教 师参 训 动力 ； （ ５ ） 营造 网络 学 习 环境 ， 推 动 教 师终 身 学 习 ； （ ６ ） 加 强 培 训者 队 伍建 设 ， 增 强 为教 师 提 供优 质培 训 的能 力 ； （ ７ ） 建 设 培 训 公 共 服务 平 台 ， 为 教 师提 供 多样 化 服 务 ； （ ８ ） 规 范 培
培训 组 织 管理 等联 系起来 ， 以判 定 培训 项 目的价值 和 质量 的 过 程 。 ２ ． 培训 评 价 的 类型 。培训 评 价 可 以分 为诊 断 眭评
收稿 日期 ： ２ ０ １ ６—０ ５—２ Ｏ
般 包 括 以下 几 个 方 面 的 内容 ： 评 价 目的 、 评 价依 据 、
— —
以福 建 省 中小 学 教 师 培训 为例
张 惠敏
（ 福建教育学 院， 福建 福 』 、 Ｉ ＇ １ ３ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘
要 ：培 训评 价方案 是 评价 活动 的 先行 组织 者 ，是 对 评价 的原 则 、内容 、方 法 、手 段和 程序 等 方面 加 以
规 范的基 本文 件 。根据 教育 部和 福建 省教 育厅 有关 教 师培训 文件 精神 ， 福建教 育学 院在 培训 实践 中对 中小 学 教
须制定一个有针对性 的 ， 切 实可行 的 ， 能付诸于实践
的培 训 评 价 方案 ， 使 培训 评 价顺 利进 行 。 ２ ． 质 量 是 个 集 合 的概 念 。从 大 质 量 的角 度 看 ， 培 训 质 量 应 该包 括 培 训 课程 设 计 质 量 、师 资选 配质 量 、 培训 过 程 质量 、 培训 结 果 质 量 、 培 训 管 理 质量 、 培 训 服 务质 量 等 。 有 质 量 的培 训 ， 才有 能 得 以可 持 续 发展 。 ３ ． 研 究 中小 学 教 师培 训 质 量评 价 方 案 的 意义 。一
导工作 。当前 ， 中小学教师培训 已从 省内培训扩展到 参与国家级培训 （ 简称 国培） ， 以及省 内外教育主管部
门委托 的培训 。 培训 班 数量 的扩增 、 培训 出现层 次 高 、
受训 教师学历高 。 培训 期望值 高的三高现象 ， 培训 已
经进入 高原期 ， 对培训教师是极大的挑战。为了探索 培训的针对性不强 、 内容泛化 、 方式单一 、 质量监控薄 弱等突出问题 ． 研究 中小学教师培训质量评价方案设 计与实施 ， 对促进培训管理 的规范化和精细化 ， 提高