2020年幼儿园小班11月幼儿案例分享

晨晨选择了厨房吧游戏，她卷了很多“春卷”，还主动教不会卷的小朋友，最后，她和小朋友一起有说有笑地吃起了春卷……
案例分析：
1.前两个月的行为表现并非伪装，只是压抑的情感需要一处爆发
刚开学的前两个月，晨晨各方面的表现都比较好，但两个月后就开始闹情绪，是什么让晨晨这个乖宝宝变得不乖了呢？难道前两个月的表现是伪装的？或者宝贝是“后知后觉”？虽然有上幼儿园的经历，但毕竟幼儿还小，换了个环境始终需要时间适应，晨晨以前的“乖”是她适应新环境的一种方式，她把注意力放在了怎么乖上面，从而压抑了心中的不适应，但这种被压抑的情绪很容易一触而发。
3.与同伴间的矛盾强化Байду номын сангаас不愿来园的情感
前段时间，晨晨与班上的一位小男孩发生了两次小矛盾，与同伴之间的不愉快使她有些害怕再次面对这样的事情，从而更加想念之前的同学，同时也强化了她不愿来园的情感。
案例反思及措施：
晨晨从“乖”到“不乖”的各种表现反映了内心情感的变化，经分析，有其自身原因，也有环境原因，需要从家长、老师、同伴等方面入手对她进行引导，实施影响。
3.开展丰富的游戏活动，让晨晨在快乐的游戏中喜欢、期待上幼儿园
晨晨是一个喜欢游戏且在游戏中十分专注的孩子，当她有些小情绪时，很容易被好玩的游戏吸引，从而忘记不开心，认真投入游戏。因此，教师需要多设计、准备一些有趣好玩的游戏，让晨晨从爱游戏到爱上幼儿园。
2.情感越细腻，越容易产生情绪，同时包括消极情绪
通过与晨晨妈的交流得知，晨晨时常想念以前的老师和同学，是一个情感非常细腻的孩子。晨晨之前上的幼儿园是一所私立园，班上老师多，幼儿少，加上晨晨又是一个十分乖巧可爱的孩子，更是深受老师的喜欢和特别关注，而我园相对老师少、幼儿多，且老师在前两个月主要把经理放在了情绪较大的幼儿身上，使晨晨略感失落。
点心时间，小朋友们吃柚子吃得津津有味，我问晨晨：“今天的柚子很甜哦，你想尝一下吗？”晨晨不说话。“我先帮你留一份下来，不然一会儿就没有了，你想吃的时候再吃好吗？”“嗯。”晨晨又静静地坐了一会儿，小朋友们快吃完的时候，我对她说：“宝贝，我们一会儿要玩区角游戏了，小兔子也想休息一下了，我们把它抱到你的小床上去休息，玩完游戏我们再去看看它可以吗？”“好吧。”放好了兔子，我说：“哦！柚子还在这里等你呢，尝尝吧，很好吃的！”随后，我拿出柚子说道：“好吃，好吃，好好吃的柚子！”晨晨笑了。
1.加强家园沟通，家长多鼓励，教师多关注
教师需多和家长沟通，了解晨晨的心理活动，以便在园更有针对性的引导，同时，在平时的一日活动中，多用语言、动作、表情等方式与晨晨进行交流互动，让她更多地感受老师对她的关注、关心和关爱。
2.教师介入，缓解晨晨与同伴间的紧张关系，鼓励幼儿多与其他幼儿交往
教师可创造机会让晨晨与曾经发生过矛盾的小朋友一起游戏，使他们在游戏重新建立起友好的关系，此外，也可以采取适当的谈话交流和仪式化的“和好”使晨晨与同伴之间能“冰释前嫌”。
2020年幼儿园小班11月幼儿案例分享
案例名称
乖宝宝“不乖”了
班 级
小3班
教 师
王菲
时 间
2020年11月6日
案例背景：
晨晨在来我园入学之前已经在其他幼儿园有了半年的上学经历，在前两个月中，她的情绪都比较好，参与活动也很认真，表现出来的各项常规习惯也比较好，而且喜欢主动和老师交流。在老师眼中，晨晨是一个可爱、懂事、做事认真、喜欢交际的小朋友，可是，从11月开始，晨晨像变了一个人似的，早上来园时不愿和妈妈分开，妈妈一说走，她就开始大哭，而且要很久才能平复下来，同时，也不愿意和其他小朋友一起玩耍了，总是自己一个人坐在一边。这样的情况已经有好几天了，而且据晨晨妈反映，晨晨这段时间每天晚上睡觉前都会说“明天不上幼儿园嘛”，早上起来也边哭边说“我不要上幼儿园”。
案例描述：
上午9:40，宝贝们刚做完操回到教室，晨晨妈牵着晨晨走了进来，晨晨手里抱着一个小兔子毛绒玩具，脸上没什么表情。晨晨妈走到我旁边，小声地跟我说：“今天早上又哭，说不上幼儿园，想回以前的幼儿园去，想以前的老师和同学了。”说完，晨晨妈准备离开，晨晨立马拉住妈妈大哭起来。晨晨妈留下来陪晨晨喝了水，我也趁机去和晨晨聊聊天，看她情绪稍微好些后，晨晨妈离开了，晨晨抱着小兔子坐在一旁的椅子上呜咽了好一会儿。