浅析语文教学中的“开门教学”

相关材料 ， 或让学生 自己通过 各种途径 、 各种 手段收集 人类 破坏 自然的资料 ， 如过 度开发 、 砍滥伐 、 乱 捕杀 野 生动 物 、 乱排 乱放 等 ， 收集 破坏生 态 的具 体例 子 ， 因 如 生态恶化 而引发 的灾难——干旱 、 水等 ， 洪 再运用 多媒
体展示 ，用强烈 的视 觉 冲击 ，引起学 生心灵 的强 烈震 撼， 真切地感 受环境 日益恶化 的严 酷现状 ， 而引导学 从 生思考 、 重视 环境 问题 ， 确认识 人与 自然 的关 系 ， 正 增 强环保意识 。 二、 组织 各种活动关注社会 语文课外活动是课 堂教学 的重要补 充形式 。我 注 意精心组织 开展 ， 使其成为联系课堂和社会 的纽带 。 我坚持组织学生 轮流于课前作５ 分钟演 讲 ， 并要 求
经过 以上 “ 门教学” 我执教班的学 生对社会 的视 开 ，
觉变得敏锐起来 ， 并使语文课 堂焕发出生命 的活力 ， 教 学质量也得 以全面提高 。
内容要关 注社会 ， 关注人生 。学生从 中交流 自己对社会
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了良好 的效果。 另外 ， 价也是一种很好 的教 学手段 ， 评 它包括学 生 自评 、 互评和教师的评价 。学生 自评就是学生对 自己在 学 习实践 过程的收获 和成果 进行评价 ，向同学和老 师 介绍 自己的学习收获 ， 创作 意图。而全面的评 价就是从 各角度 去评 价学生 ， 积极挖 掘学生的 闪光点 ， 不仅仅评 价学 习结果 ， 更注重评价学 习的过程 ； 个性 化就是肯定 学生身上表 现 出来 的与众不 同的方式方 法 ，保护学生 的创造成果 ， 注重对学生个体纵 向发展 的评价 。
关 键 词 ： 门教 学 开 联 系社 会 关 注社 会
受应试教 育的影响 ， 面强调语 文学科 的工具 性 ， 片
人生的观察 ， 和困惑 ， 思考 如清理塑料袋活动 ， 民工 请农 来讲述打工经历 ， 寻找 网络新热词 。 组织 我还组织每周 一至两次语文课外 活动 ， “ 如 读书读 报沙龙 ”社会 观察汇报会 ”专题辩论会 ” ， 学生将 “ “ 等 使 语文学习与社会 生活紧紧联 系起来 。有一个学生在“ 小
积极 的评价会激起学生对探究成 功的喜悦 ， 使学生
产生新 的学习冲动 ， 强信心 ， 增 以更好 的状态投 入到下 轮 的探究与创造 中去 。 为 了增强学生的感受能力和想象能力 ， 激发学生学 习美术 的兴趣 ， 取得更 好 的学 习效果 ， 还需教师 挖掘运 用各种 生动有趣 的教学 辅助手段 ， 电视 、 如 采访 、 游戏 ， 欣赏故 事 、 音乐 ， 有条件 的还可 以运用 计算机和 网络教 学 ， 得更好 的教 学效果 ， 来取 以实现新 课程对我 们美 术 教学 的要求 ， 使孩子们健康成长。
【 教 河北无极县职业技术 中学 河北 无极县 ０ ２ ０ ５４０
摘要 ： 在语文教学 中， 力戒关起 门来教 学， 注意“ 门教 学” 眼光不仅看着书本 ， 开 ， 而且 随时关注社会 ， 让学生听、
评、 思， 写、 培养他们的社会 意识 。在开阔学生视野 的同时 ， 也让语文课堂散发 出生命 的活力。
生的积蓄拿出来 帮着买 了房子 ，还一起 还贷。“ 时感 有 到对不起 父母 ， 但也没办法 。不过 ， 我深知 ， 人生 的道路 还很长 ， 只有靠 自己去努力 才能换来幸福生 活。” 看着 父母苍 老的面孔 和结满老茧 的双手 ， 哥哭了 ，我 没有能 “
力为他们 提供一个美好 的晚年 ， 的很无奈 。” 真 写作 的学生 未必全 考虑 到现象 背后 的深 层原 因 ， 但其 中的关注 民生 、 思考社会 、 同情弱者的情怀 ， 不正是 当代 高素质人才 的必备素质 吗？
找准切入点联 系社会 课文是社会 生活 的反映或 总结 ，总能在其 中找到 联系生活的切人点 。我把握这些 切人点 ， 在教学 中将课 文与现 实社会 联系起来 ，从 而让 学生充分理解课 文 的
一
、
三、 写作中引导和鼓励学 生反映社会生活 由于长期受僵化 的语文课 堂教学 的影 响 ，很多学 生刚升入高中时 ， 写作远离生活 ， 虚情假意 ， 我焦虑 这使 并深感 紧迫。我在作文教学 中 ， 采取耐心指 导 、 热情鼓 励的办法 ， 引导学生观察社会 ， 思考人生 ， 坚持写出 自己
活、 感悟人生结合起来 。学生学习语文 的兴趣往往被消 磨殆尽 ， 学起来耗 时费力 ， 效益低下 。 基于 以上认识 ，我在使用语文新 教材进行 高 中语 文教学 时 ， 力戒关起 门来教 书 ， 意 “ 门教 学 ” 眼光 注 开 ，
不仅 看着 书本 ， 而且随时 关注社会 ， 到 良好 的效 果 。 收 具体做法如下 ：
的真情实感。
意蕴 ， 又能对 活生生 的社会有更理性 、 深刻的理解 。 比如 ， 在教学新 教材 中《 离太 阳最近的树》 一文 时 ， 重点放在反思 人类破坏生存环境 的行为上 ，我补 充 了
如， 有一个学 生在作文《 的表 哥是房奴》 我 中写到 ， 我表哥努力考 上 了重点 大学 ， 农村到 了城市 ， 了北 从 拿 京户 口， 又能怎样 ？ 开始买不起房 ， 但 他 只能租房 。 等工 作几年有些积蓄 ， 可一看房价还是高不可攀 ！父母把一
沈 阳为什么会 红” 的讨论 中 ， 悉数名人成名之前 的辛苦 。 我深深感受到 ， 的９ 后学生 ， 我们 ０ 只要加引导 ， 是很 他们 能发现和思考社会 问题 的 ！
特别是 教学模 式化 、 教条化 、 功利化倾 向严重 。许 多教 师一 门心思 抠“ 知识点 ”让学 生整天挣扎于题海之 中， ， 不愿花精力 引导学生将语文 学习与观察社会 、思考生