非智力因素在教育教学和学生学习中的作用

非智力因素在教育教学和学生学习中的作用
王志军
人的成长过程，涉及智力因素、非智力因素和环境因素三个方面，心理学家认为，非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、信仰、价值观等方面。

非智力因素的培养对个人全面发展，健康成长起着举足轻重的作用。

我校培从今年开始在刘树利校长的带领下切实重视学生非智力因素的培养，从而促进智力因素在学习过程的作用效果。

几年的从教生涯使我深深体会到，在学生的思维活动中，智力因素只是一个基本条件。

在学生的认知过程中，除智力因素外，还有诸多非智力因素在起作用。

学生学习成绩的优劣和能力的高低与非智力因素密切相关。

从优秀学生的学习状态来看，非智力因素的正面作用已在他们身上充分地展现出来。

同时，在学习差的学生身上，非智力因素的负面作用也很明显，如：学习目的不明确、学习态度不端正、意志薄弱、自控能力差、行为懒散等。

有些家长和老师认为学习成绩的好坏取决于脑袋是否聪明，智商够不够高。

而有些学生也认为自己学不好是因为太笨。

其实，对于大多数人而言，学习成绩的好坏，70%取决于非智力因素。

这些学习成绩差的学生，主要地并不是因为他们的智商不够高，而是由于缺乏自信，没有养成良好的学习习惯，意志薄弱，自控能力差等非智力因素。

因此，重视对学生非智力因素的培养是大面积提高教学质量的关键。

对学生非智力因素的培养，我想，首先要抓住方向，那就是重视理想教育。

理想是人生观的核心，对非智力因素的发展具有导向功能。

通过对这一工作的开展，可以更好地帮助学生正确认识学习的社会意义和个人价值。

理想教育应是经
常性的，这样才能不断强化学生的学习动机，使他们保持较高的学习热情，较强的学习欲望。

当学生遇到困难或挫折时，我们老师要淡化学生的学习成绩，鼓励他们永不放弃，满腔热情地去迎接挑战。

其次，是激发学生的学习兴趣。

兴趣是人学习的最大动力，也是影响教学效果的一个重要因素。

在学习过程中，学生若经常体会不到成功的快乐，满足不了自己的欲望，学习兴趣就会丧失。

因此，老师要帮助学生确立成就的标准。

标准过低，引发不了学生的成就感，标准过高又会使学生可望而不可及，进取心受挫。

老师只有深入分析学生的特点和能力，一切从实际出发，为学生设计一个“跳一跳，够得着”的目标，才能给学生创造一个成功的机会，满足他们的成就感，增强他们的学习信心，充分调动他们的主观能动性，最大限度地激发他们的学习兴趣。

再者，老师要帮助、指导学生调节心理情绪和情感，使学生能保持积极进取的学习心态。

情绪对工作或学习效果的影响，恐怕每个人都有体会。

积极的情绪让我们快速而高质量地完成任务，而消极的情绪常常让我们什么也干不好。

学生到了高中阶段，情绪波动很大，心情极不平静，有时甚至是莫名的忧伤（我说这是自寻烦恼）。

作为老师和班主任的我有责任也有必要帮他们从消极情绪中走出来，及时耐心地对他们进行心理疏导，充分理解他们的情感及渴求进步的需要，帮他们树立信心，同时也能接纳他们的错误。

老师还要培养学生的意志品质。

意志是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。

一个意志坚强的人，在学习中能获取较多的知识输入，受情绪影响较少，得到运用知识的能力更强。

据我所知，许多学习差的学生，他们对自己的情况也不满意，也曾下过决心，努力过。

但由于基础较差，又没有恒心坚持到底，意志薄弱，加之挡不住那些更让他们感兴趣的玩物的诱惑，渐渐灰心，最终放弃。

训练师使鲸从跃出水面几厘米开始，
一下一下地使它跳入了世界吉尼斯纪录。

鲸的成功给我们两条启示：一是，训练师给予鲸的是鼓励而不是压力；二是，不能急于求成。

给它定高度的绳子不能拉得太快太高。

鲸是如此，人也不例外。

给学生讲清这种道理，唤起他们心中的希望，经常加以督促检查，他们的意志就会渐渐养成。

最后，我们还要关注学生性格的形成。

开朗乐观、积极向上的性格使那些成功人士能够面对困难不退缩，更加坚定自己的意志，及时有效地排解心中的郁闷。

因此，作为老师或家长，不要对学生过分苛求，给学生造成心理负担，而最终使学生多疑、焦虑、消沉。

对于学生来说，老师、家长眼中的缺点有时未必是缺点。

因此，尽管学生有许多令老师、家长生气的地方，但只要与道德、做人无关，该忍则忍。

也许有的家长和老师会担心这样做会过分地宠溺、纵容学生。

其实，恰恰相反。

山里的树再没出息也能长成椽子，而城里的树再有出息也只能供人欣赏。

原因很简单，就是因为前者有自由生长的空间而幸运地成为有用之才，后者因为有人经常修理而沮丧地成了一道风景。

树如此，人也一样。

当然，对于真正的错误就必须要管理，一味放纵下去就会成为败类。

只是我们不要以个人好恶为标准，缺点与个性不分，胡乱地挥舞剪刀，那样就会给学生造成一种因不被别人欣赏而沮丧、消沉、苦闷甚至会使性格扭曲而走向极端。

高中阶段，学生在心理和生理上都处于发展时期，其可塑性很强。

作为老师或家长，一定要十分重视学生的非智力因素的培养，这也可以说是广大教育工作者亟待解决的首要问题。

综上所述，学生想在学习取得成功，光靠智力是不行的，还得依靠非智力因素的支持，所以我认为培养学生的非智力因素容易使智力平平的学生获得成功。

即“成才＝智力因素+非智力因素”
2010-7-8。