七年级语文下册第6课最后一课学案无答案新人教版

6．最后一课
第一课时
【学习目标】
一、积存词语，并学会运用。

二、能从整体上把握课文内容和结构。

二、明白得课文中小弗郎士的心理描述及其作用。

【相关链接】
一、走近作者
都德，闻名小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有很多是以为题材的，具体生动地描述了法国一般人民对入侵者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节溃退，人民陷于水深火热当中的罪恶。

《最后一课》确实是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

二、了解背景
1870年7月暴发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，保护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军取胜。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。

小说写于1873年，以方才终止两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，本地人民在入侵者强行禁教法国语言时所表现的悲忿情绪和爱国精神。

【自主学习】
一、回忆旧知：
小说与、、并称“四大文学文体”。

小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描述。

二、速读课文，圈点批画诞生字词，查字典给以下词语注音。

踱（）胳膊（）郝叟（）捂（）
后悔（）处惩（）赚钱（）钥匙（）
祈祷（）哽（）督学（）膝头（）
3、整体感知课文内容，理清文章结构。

（1）这篇小说要紧写的事是：，要紧人物是：___________，表达了法国人民情感。

（2）小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，依照故情形节课文可划分成哪几部份？
【合作探讨】
品读课文，分析小弗郎士这一人物形象。

一、圈画出第一部份中描述小弗郎士的有关语句，并试探这些语句表现出小弗郎士是个如何的小孩。

二、最后一课和平日上课的情景有如何的不同？（从气氛、学生、教师、后排板凳几方面去分析）
3、想一想：小弗郎士在上课前后心情、态度有什么转变？（找出文中具体语句加以琢磨）转变的缘故是什么？
4、小弗郎士在小说中起到了什么作用？
【拓展提升】
一、读《中国娃》的歌词做题。

最爱说的话永久是中国话，
字正腔圆落地有声说话最算话；
最爱写的字是先生教的方块字，
横平竖直堂堂正正做人要像它。

一、中国娃最爱的语言应该是，最爱的字应该是。

二、歌词表达了中国青青年的什么精神？
3、韩麦尔先生说法国语言是世界上最美的语言，咱们应如何明白得？
二、爱国主义情感是最高贵最神圣的情感。

他们如此说：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（范仲淹）
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（陆游）
为中华之崛起而念书。

（周恩来）
4、你还明白哪些表达爱国主义情感的名句？请写出一条。

五、请你谈谈读了这些名言后的感想。

【当堂检测】
一、依据课文，从括号当选择适当的词语画上横线。

（1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），确实是在街上也能听到。

（2）这可怜的人仿佛巴不得把自己明白的东西在他离开之前全教给咱们，一下子（塞进、装进、送进）咱们的头脑里去。

（3）他们像是用这种方式来感激咱们教师四十年来忠诚的效劳，来表示对就要失去的国土的（敬意、佩服、仰慕）。

二、选出以下句中画线词说明正确的一项。

（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

（）
A．喧嚷扰乱B．声音大而杂C．喧哗沸腾D．喧哗喧闹
（2）我看见这些情景，正在惊讶。

（）
A．惊叹B．惊奇C．疑惑D．内心不明白
（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己必然够难受的了。

（）
A．批评指责B．惩罚C．抱怨D．严厉地责骂
3、以下说法有误的一项为哪一项（）
A．《最后一课》的文体是小说，作者都德，选自《礼拜一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲忿心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描述表现主题。

第二课时
【学习目标】
一、分析韩麦尔先生形象，体会人物情感，体味小说语言。

二、树立酷爱汉语、学好汉语的意识，培育爱国主义情感。

【相关链接】
小说中景物描述的作用：
①交代故事发生的时刻、地址，揭露时期背景；②推动情节进展；③渲染气氛，衬托人物心情；④展现人物性格；⑤借景抒情，情景融合；⑥深化作品主题。

以上各类作用常常同时显现，景物描述能够同时具有一种或几种表达作用。

要依照具体文章具体分析。

【自主学习】
依照课文内容完成下表：
【合作探讨】
一、品读课文，分析人物形象和环境描述。

一、韩麦尔先生是如何一个人？作者描述韩麦尔先生运用了哪些描述方式？请举例分析。

二、在“最后一课”中，韩麦尔先生的情感有如何的起伏转变？
3、文章哪些地址运用了环境描述？有什么作用？（在课文中勾画并点评。

）
二、体味语言，明白得重点语句。

4、什么缘故说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
五、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精准。

”（品析这句话的含义）
六、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开牢狱大门的钥匙。

”（牢狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
7、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我内心想：“他们该可不能强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（分析这句话的表达作用）
三、主题归纳。

文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的，真实地反映了沦陷区的法国人民的和对祖国的，和争取祖国统一的，集中地表现了法国人民高贵的。

【拓展提升】
关于《最后一课》的专门讲座
1938年2月18日，是长沙临时大学在岳麓山下的最后一天，而这一天的上午，仍然有学生在上课。

闻一多先生来了！
依旧是那件灰色的长袍大衫，依旧是那条洁白的羊毛围巾。

闻一多踏着文学院教授们少有的那种急匆匆的步伐，笃笃有声地走上了讲台，放下烟斗和茶杯，目光炯炯有神地环视着每一个在座者。

“哦？都来了吗？”闻先生适应地问了一声，并非等他人回答，就拈起一支粉笔，旋过身子，在黑板上写了四个苍劲有力的大字：“最后一课”。

写完题目以后，闻一多久久凝望着学生们，片刻以后，才掠过一丝不经意的微笑，很沉着地开口：
“同窗们，今天，校方告知我，那个地址有一堂国文课，由我给大伙儿主讲。

我今天要给大伙儿讲的，是一篇法兰西小说，名字叫《最后一课》。

”
会堂里显现了一阵很短暂的交头接耳的议论声，旋即又安静，鸦雀无声。

“是的，这是一篇大伙儿都很熟悉的小说。

大伙儿上中学的时候，必然已经读过这篇小说了。

你们的弟弟妹妹……若是他们今天还能有幸坐在书桌前头，或许现在正在读这篇课文。

可是，咱们每一个人是不是都把它读懂了？好吧，下面就请一名同窗来朗诵一下这篇课文，大伙儿静静地听，这篇小说讲述的是普法战争时期，发生在阿尔萨斯省的故事。

”
闻一多把讲义递给了坐在前排的一名女同窗。

尽管这已是一个老掉牙的故事，尽管这位女同窗的一般话当中，夹杂着明显的南方口音，但是，整个会堂里没有一点多余的声音，每一个人都在凝神屏气，回味着那个关于他们来讲十分熟悉的老故事。

闻一多发觉，会堂门口也站了许多人，有的扒着门框，有的斜靠在会堂的墙壁上，胆子大的已经溜进来，在后排的空位子上坐下了，有的人方才打完预防针，衣服袖子还高高地捋着，他们也在凝神静气地倾听这位女同窗阅读。

在这些站着的人群中间，闻一多乃至发觉，张伯苓也在其中，他在不断地用手绢擦拭着自己的眼镜。

那位朗诵课文的女同窗放下讲义，悄悄地坐下了。

教室里依旧一片寂静，偶然传来几声咳嗽和唏嘘的声音，有的人在不住擦拭自己的眼镜，坐在角落里的女同窗，偷偷地在自己已经湿润的脸庞上抹了一把。

这时，会堂门口，已经黑压压地站了很多人，久久不肯离去……
会堂外面传来一阵急促的军号声，可能是通知工学院的同窗们去搬运实验器材，预备装车了。

可是，会堂里依旧静静的，没有一个人动。

闻一多抬起头来，环视着在座的每一个人，他的声音似乎失去了旧日的高亢：
“同窗们，这篇课文，是不是每一个人都读懂了？一个民族，当它不能用自己的语言，去表达其愿望的时候，抑或它的子孙在肉体上仍然生存着，可是，那又能有什么意义呢？失去自由的苟活，在任何情形下都只能是痛楚的代名词。

用不着我说，大伙儿都明白了，明天，咱们又要去漂泊，去到一个遥远而又陌生的地址，我希望你们每一个人，带好自己的国文讲义，不管你学的是电子物理、生物医学或是拉丁文，这都不重要，因为你第一是一个中国人，珍爱你们手中的教科书吧。

到了昆明，我要给你们讲诗经，讲楚辞，讲庄子，讲屈原，讲五千年以来，中华古国最灿烂、最辉煌的篇章！同窗们！中国，不是法兰西，因为，中国永久没有最后一课！”
1、闻一多先生以《最后一课》作为讲座内容，其用意是什么？
2、文中画线句子的潜台词是什么？
3、“同窗们！中国不是法兰西，因为，中国永久没有最后一课！”请分析这句话的深刻含义。

4、本文跟都德的《最后一课》在写法上有何异同？
【当堂检测】
一、选出以下句子没有利用修辞手法的一项（）
A．画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

B．可是那一天，一切偏安安静静的，跟礼拜日的早晨一样。

C．亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开牢狱大门的钥匙。

D．这些字帖挂在咱们课桌的铁杆上，就仿佛许多面小国旗在教室里飘扬。

二、以下说法正确的一项为哪一项（）
A．《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国情感一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。

B．《最后一课》的作者是一名爱国主义作家，以长篇小说见称于世。

C．韩麦尔先生因为年纪大，上课超级费力，因此上课时“脸色惨白”，小弗郎士也以为教师累得如此是一个“可怜的人”。

D．韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

3、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描述等手法。

试对下面的描述文字表现人物性格进行分析。

（1）他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
（2）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我内心想：“他们该可不能强迫这些鸽子也用国话唱歌吧！”
【收成平台】。