用爱心帮助学生扬起远航的风帆
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教 师,不 仅 是 教 学 知 识 的 传 授 者 和 引 导 者,同 时 对 待 学 生也应该像知心 的 朋 友、慈 爱 的 父 母. 因 此,教 师 与 学 生 的 沟通与交流就不能仅仅局限于课堂上,要 尽 可 能 地 走 进 学 生 的日常生活,并对 其 进 行 针 对 性 的 心 理 教 育. 同 时,在 日 常 教学过程中,教师还 可 以 通 过 看、聊 的 方 法 来 更 好 地 了 解 学 生的基本特点.其中看就是对学生的学习和生活情况进行 观察;聊就是与学生 进 行 聊 天,以 更 好 地 了 解 学 生 的 内 心 世 界.小学生一般具有非常强的求知欲 望 强,对 每 一 个 件 事 情 都存在好奇心,都想问个为什么.为了 更 好 地 提 高 学 生 的 学
关 键 词 :研 究 ;沟 通 ;联 系
一 、善 于 研 究 学 生 每一个学生都是一个世界,他们有着 各 自 的 先 天 禀 赋 和
生活经验,“研究学生”是我管理学生时 从 未 停 止 过 的 一 项 工 作 ,这 样 ,能 明 察 学 生 行 为 的 特 点 ,进 行 有 效 的 教 育 .
为了与学生 沟 通,了 解 情 况,我 经 常 找 学 生 谈 话. 有 一 天我刚步入教室看见一位同学正在埋头 痛 哭,我 赶 紧 过 去 与 其进行交流后发现,近 些 天 孩 子 的 父 母 双 双 下 岗,由 于 一 次 吵闹而想要离婚,致 使 孩 子 非 常 伤 心. 随 后,我 开 始 做 孩 子 的思想工作,并耐心开导孩子,使孩子 重 新 树 立 自 信 心,同 时 在日常的生活和学习上给予其更多的关 心 和 照 顾,使 其 慢 慢 地摆脱不愉快的心理阴影,使其能够全身 心 地 投 入 到 课 堂 学 习之中.
用爱心帮助学生扬起远航的风帆
李焕贤
摘 要:众所周知,班主任在学生的成长中发挥着重 要 的 作 用,当 班 主 任 很 累、很 操 心,同 时 班 主 任 工 作 也 是 一 门 艺 术. 教 师只有热爱学生,并遵循平等、尊重学生的原则,才可以使学 生 真 正 地 热 爱 老 师,才 能 更 好 地 促 进 师 生 的 交 流 与 沟 通,并 产 生 情 感 上 的 共 鸣 . 我 认 为 创 设 良 好 的 班 风 、学 风 ,要 善 于 研 究 学 生 、与 学 生 沟 通 ,还 要 善 于 联 系 家 长 .
周刊
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在与孩子进行交流和沟通后,我深深 地 体 会 到 把 关 爱 撒 向学生的心田,平等 地 对 待 每 一 位 学 生,才 是 教 育 成 功 的 良 方.爱学生,说起来容易,但做起来却 并 非 那 么 简 单,尤 其 是 面对班 级 中 的 差 生. 去 年,我 新 接 一 个 班,班 里 有 一 个 闹 将———小曾,作业经 常 不 完 成,说 谎,违 反 课 堂 纪 律,不 服 老 师管理,学习成绩很差.面对这一切,我 真 感 到 头 疼,但 还 是 冷静下来,认真地了解了他的情况:他 的 父 亲 忙 于 做 生 意,脾 气又暴躁,伸手便打;母亲则过分溺 爱,一 切 大 包 大 揽. 分 析 了他的情况,我认为他主要是自制能 力 差,管 不 住 自 己,再 加 上父母管教方法 不 一 致,使 他 养 成 了 说 谎 的 习 惯. 于 是,我 收集了一些与他经 历 类 似 的 事 例,把 他 找 来,进 行 了 一 次 谈 话,我 给 他 介 绍 别 人 的 先 进 事 迹,启 发 他 找 到 自 己 的 差 距. 当时,他很认真地听 我 讲,并 且 诚 恳 地 表 示 要 改 掉 身 上 的 毛 病.那一刻,我感到了“成功”的喜 悦. 于 是,从 第 二 天 起,我 就用一个“正常”学 生 的 标 准 去 要 求 他,上 课 一 走 神,我 就 点 名 提 醒,作 业 不 按 时 交,我 就 让 他 重 写,结 果 开 头 一 两 天 还 好,慢慢地他连理也不理,依然如故 了. 我 真 是 恨 铁 不 成 钢, 不由得陷入了深 深 的 苦 恼 之 中,就 此 放 弃 吗? 最 终,还 是 一 颗爱心使我的情绪 平 静 下 来,苏 霍 姆 林 斯 基 说:“热 爱 孩 子, 是教师生活中最重要的东西.”对待小 曾 这 样 的 孩 子,要 尊 重 他,理解他,设身处 地 从 他 的 角 度 出 发,要 动 之 以 情,晓 之 以 理,促使他 自 我 教 育. 于 是,我 改 变 了 做 法,首 先 我 找 到 家 长,在教育孩子的问题上达成了共识,另 外,平 时 我 多 抽 出 时 间与小曾接触,聊一些他感兴趣的话 题,在 生 活 上 多 关 心 他. 在 学 习 上,先 降 低 教 学 难 度,只 求 其 学 有 所 得,让 他 在 微 小 的、不断的进步中感受到自我的力量,增 强 学 习 的 信 心,慢 慢 地学会学 习. 当 他 取 得 点 滴 进 步 时,我 都 抓 住 时 机 进 行 表 扬;渐渐地,他改掉 了 身 上 的 毛 病,上 课 爱 发 言,作 业 也 能 较 好地完成,期末语文得了８８分,从他拿 到 成 绩 那 欣 喜 的 笑 脸 上 ,我 感 受 到 了 真 正 的 成 功 . 二 、善 于 与 学 生 沟 通
关 键 词 :研 究 ;沟 通 ;联 系
一 、善 于 研 究 学 生 每一个学生都是一个世界,他们有着 各 自 的 先 天 禀 赋 和
生活经验,“研究学生”是我管理学生时 从 未 停 止 过 的 一 项 工 作 ,这 样 ,能 明 察 学 生 行 为 的 特 点 ,进 行 有 效 的 教 育 .
为了与学生 沟 通,了 解 情 况,我 经 常 找 学 生 谈 话. 有 一 天我刚步入教室看见一位同学正在埋头 痛 哭,我 赶 紧 过 去 与 其进行交流后发现,近 些 天 孩 子 的 父 母 双 双 下 岗,由 于 一 次 吵闹而想要离婚,致 使 孩 子 非 常 伤 心. 随 后,我 开 始 做 孩 子 的思想工作,并耐心开导孩子,使孩子 重 新 树 立 自 信 心,同 时 在日常的生活和学习上给予其更多的关 心 和 照 顾,使 其 慢 慢 地摆脱不愉快的心理阴影,使其能够全身 心 地 投 入 到 课 堂 学 习之中.
用爱心帮助学生扬起远航的风帆
李焕贤
摘 要:众所周知,班主任在学生的成长中发挥着重 要 的 作 用,当 班 主 任 很 累、很 操 心,同 时 班 主 任 工 作 也 是 一 门 艺 术. 教 师只有热爱学生,并遵循平等、尊重学生的原则,才可以使学 生 真 正 地 热 爱 老 师,才 能 更 好 地 促 进 师 生 的 交 流 与 沟 通,并 产 生 情 感 上 的 共 鸣 . 我 认 为 创 设 良 好 的 班 风 、学 风 ,要 善 于 研 究 学 生 、与 学 生 沟 通 ,还 要 善 于 联 系 家 长 .
周刊
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在与孩子进行交流和沟通后,我深深 地 体 会 到 把 关 爱 撒 向学生的心田,平等 地 对 待 每 一 位 学 生,才 是 教 育 成 功 的 良 方.爱学生,说起来容易,但做起来却 并 非 那 么 简 单,尤 其 是 面对班 级 中 的 差 生. 去 年,我 新 接 一 个 班,班 里 有 一 个 闹 将———小曾,作业经 常 不 完 成,说 谎,违 反 课 堂 纪 律,不 服 老 师管理,学习成绩很差.面对这一切,我 真 感 到 头 疼,但 还 是 冷静下来,认真地了解了他的情况:他 的 父 亲 忙 于 做 生 意,脾 气又暴躁,伸手便打;母亲则过分溺 爱,一 切 大 包 大 揽. 分 析 了他的情况,我认为他主要是自制能 力 差,管 不 住 自 己,再 加 上父母管教方法 不 一 致,使 他 养 成 了 说 谎 的 习 惯. 于 是,我 收集了一些与他经 历 类 似 的 事 例,把 他 找 来,进 行 了 一 次 谈 话,我 给 他 介 绍 别 人 的 先 进 事 迹,启 发 他 找 到 自 己 的 差 距. 当时,他很认真地听 我 讲,并 且 诚 恳 地 表 示 要 改 掉 身 上 的 毛 病.那一刻,我感到了“成功”的喜 悦. 于 是,从 第 二 天 起,我 就用一个“正常”学 生 的 标 准 去 要 求 他,上 课 一 走 神,我 就 点 名 提 醒,作 业 不 按 时 交,我 就 让 他 重 写,结 果 开 头 一 两 天 还 好,慢慢地他连理也不理,依然如故 了. 我 真 是 恨 铁 不 成 钢, 不由得陷入了深 深 的 苦 恼 之 中,就 此 放 弃 吗? 最 终,还 是 一 颗爱心使我的情绪 平 静 下 来,苏 霍 姆 林 斯 基 说:“热 爱 孩 子, 是教师生活中最重要的东西.”对待小 曾 这 样 的 孩 子,要 尊 重 他,理解他,设身处 地 从 他 的 角 度 出 发,要 动 之 以 情,晓 之 以 理,促使他 自 我 教 育. 于 是,我 改 变 了 做 法,首 先 我 找 到 家 长,在教育孩子的问题上达成了共识,另 外,平 时 我 多 抽 出 时 间与小曾接触,聊一些他感兴趣的话 题,在 生 活 上 多 关 心 他. 在 学 习 上,先 降 低 教 学 难 度,只 求 其 学 有 所 得,让 他 在 微 小 的、不断的进步中感受到自我的力量,增 强 学 习 的 信 心,慢 慢 地学会学 习. 当 他 取 得 点 滴 进 步 时,我 都 抓 住 时 机 进 行 表 扬;渐渐地,他改掉 了 身 上 的 毛 病,上 课 爱 发 言,作 业 也 能 较 好地完成,期末语文得了８８分,从他拿 到 成 绩 那 欣 喜 的 笑 脸 上 ,我 感 受 到 了 真 正 的 成 功 . 二 、善 于 与 学 生 沟 通