榆林市第九小学校级课题申报

3、经验总结法
对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文。
实施步骤与进度
（一）准备阶段（2016年9月——2016年10月）
第一步：对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。
第二步：利用课题组活动时间，参阅了大量的课堂教学杂志，利用业余学习时间系统学习《课堂教学论》与《英语新课程标准》，《新基础教育英语学科指导纲要》。同时先收集大量的相关资料，并进行了学习心得交流。
3、民主平等的对话环境的研究。
形成民主平等对话环境的指标，学生方面要有投入的愉快的学习情绪，并有参与英语对话交流的积极性；教师方面要有平等交流的意识和对话交流开放的策略。
预期目标
1、以集体备课为抓手，提高教师深入解读教材和学生，从学情出发，提高教学设计的能力，从而优化对话内容。
2、以课堂教学为主阵地，开展师生话轮研究和对话资源捕捉和利用的研究，提高学生主动参与对话的积极性，提高师生对话的质量；
其次，本课题研究的意义促进教师探索更为有效的适合小学英语课堂的教学策略。通过对英语课堂教学中不同课型的研究，从新授课中的词汇句型课、阅读课到复习课中的话题复习课，从农村小学学生的生活经验出发，从学生的学情出发，从学生的年龄水平出发，在课堂教学中组织有效的师生对话，学以致用，提高课堂教学效率。
研究的基础
研究设想
课题研究的内容
1、课前有效对话内容的研究。
以教材为载体，与学生生活联系，提高教师解读教材和学生的能力。纵观小学英语教材，其内容总体来说是符合生活的，但是基于小学学生的现状，有的教学内容是不利于交流的。从与学生是否贴切的角度，我们初步将教材上的对话内容分为以下几类进行研究：一、贴近学生生活的教材内容。如水果、动物等话题的谈论；二、暂时不符合学生生活的教材内容。如疾病、职业等话题的谈论；三、脱离学生生活的教材内容。如西方文化的缺失，类似于五年级的万圣节和六年级的圣诞节。通过对不同教材内容的研究，形成基于学生生活实际的对话内容，为课堂教学中师生有效活动的开展铺垫。
年月日
3、以教学评价为推动力，创设一种民主、平等的课堂氛围，构建有效对话的环境；
研究对象
四年级3班、4班、6班全体学生
研究方法
1、文献研究法
学习和应用新课程理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。
2、调查研究法
了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。
4、撰写案例反思
（三）后期实施总结阶段（2017年3——2017年7月）
1、搜集并核实各类资料，并与课题组成员讨论研究结果，把上述有关资料进行整理。
2、撰写总结报告，与课题组成员一起回顾本课题研究情况，然后撰写课题总结报告。
3、汇集资料，撰写实验报告。
申人
所在教研组意见
年月日
学校教科室审批意见
（单位盖章）
2、课堂师生对话质量的研究。
首先是师生对话中话轮的研究。通过师生、生生、生师的话轮研究，打破对话的单向和封闭，倡导平等和开放的对话形式，从而提高学生主动参与对话的能力；其次是课堂对话中生成资源的捕捉和利用的研究。对师生在对话中产生的资源进行分类，对有效资源进行捕捉和利用，以录像、录音的方式对课堂师生的话语进行分析和研讨，从而提高课堂对话的质量。
（三）研究意义
首先，本课题研究提高课堂教学中师生有效对话的质量。“对话”的内涵丰富，有教师与文本、学生的对话，有学生与文本、教师、同学的对话，本课题研究的是师生有效对话。为了营造民主平等的课堂教学氛围，提高师生对话质量，提升学科育人价值，我们以备课为抓手，提高教师解读文本与学生的能力，以课堂教学为主阵地，对师生对话中话轮转换、师生对话资源捕捉和利用进行研究，从而提高师生对话的质量营造民主平等的英语课堂。
榆林市第九小学校级课题申报·评审书
课题负责人
朱晓芬
学科
英语
学历
本科
职称
二级教师
年龄
33
工作单位
榆林市第九小学
联系电话
课题名称
小学英语有效对话教学策略的研究
负责人
简历
朱晓芬，女，二级教师
其他
成员
韦晓红，女，二级教师
张媛，女，二级教师
选
题
缘
由
课题研究的目的、背景及意义
（一）研究目的
当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，对话教学致力于回归教学的对话本质，旨在打破独白教学的独断性、单向性、封闭性特征，倡导平等的、多向性、开放性的新型课堂文化，发扬对话的优良传统，回应时代的要求。由此可见，师生对话教学的研究对于提高课堂教学效率是非常必要的。
一些学校已经对小学英语课堂师生会话有了一定的研究，切入点有课堂上教师语言的分析，有英语课堂上创设生活化情景的研究等。我们所研究的“有效对话”涉及到生活化地预设和灵动的课堂生成两个方面，不仅体现教师对教材的解读能力，还体现教师在课堂上的资源意识和对学生倾听习惯的培养，有一定的研究价值的，教研组成员撰写了相关话题的论文。
（二）研究背景
首先，英语教材中对话内容丰富,反映日常生活情景的对话范围广,大多数内容切合学生生活实际,但是少数内容与学生的生活还是有距离的。如何从学生的生活入手组织有效的师生对话是本课题研究的目的之一。
其次，英语新课标中提出文化渗透，发展学生跨文化视野这一目标，小学英语教材为广大教材使用者提供了文化渗透的材料，所以教师要分析学情，从学情出发设计师生交流内容。
最后，一节有效的、令师生共同享受的课应该是精心预设与完美生成的结合，在课堂教学中，教师能否关注师生交流中的生成性资源，有效捕捉并妥善利用？所以培养教师的资源意识，提高教师课堂组织能力，提高师生对话质量是本课题的另一大目标。
综上所述，我们对小学英语课堂教学中师生有效策略进行研究，旨在通过研究，提高教师解读文本和学生的能力，发展师生在对话中话轮转换能力，发展教师对对话资源的捕捉和利用能力，从而提高师生对话的质量，营造民主平等的师生对话氛围。
2、规范课题研究的操作行为
一方面明确课题研究的操作规范，要求课题组成员通过学习课题研究方案、专题讨论等方式，明确每一操作变量的操作原因，端正课题研究的指导思想：另一方面是要求课题组成员按操作变量的要求，开展课题研究活动。
3、利用校本教研，加强课堂研讨
材料的有效呈现和利用离不开有效的师生互动和教学手段。在每堂课中进行研究，挖掘教材中的情感因素，共同探讨课堂中的得与失，以更好地激发学生的学习兴趣。
第三步：提出方案
1、明确研究对象。
2、明确研究目标：构思主要操作变量，操作的理论依据，实践研究，并对每一操作变量提出具体明确的操作要求。
（二）实施阶段（2016年11月——2017年2月）
1、继续进行理论学习
这时主要是组织课题组成员学习相关理论和方法，进一步增强在小学英语教学中进行师生有效对话策略研究的意识，知道此研究的价值与重要性，熟悉多种教学模式的基本程序，知道每种程序的结构与功能，以便选择最优化的教学过程，不断地激发学生学习英语的热情。