语文版中职英语(拓展模块)Unit 6《Chinese Heritage》ppt课件2
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教法
任务 驱动法 P-W-P 自学
学法
归纳
情景 教学法
直观
略读
精读
教学法
说流程
Pre-reading (读前活动，导入话题) While reading （读中活动，深入话题 ） Post-reading （读后活动，拓展话题 ）
Step1:Pre-reading
(读前活动，直观学习单词)
Costume
三维目标 语言技能 情感态度
2. 通过学习能正确的发出指令。 功能句型。 2. 2. 通过学习能正确的发出指令 个单词以及 open,close 等五型。 2. 通过学习能正确的发出指令。
说教材
教学目标
语言知识
可从五个方面介绍京剧，就京剧 1. 能听懂图中的指令并做出相应 动作。 话题语言交际能力，并在一定程 2. 能根据情境进行简单的英语交 度上提高学生阅读总结能力。
Carefulreading
Para 4-7 Group work
Task A
Task B
Task C
Task D
Group1
Group2
Group3
Group4
Carefulreading
Task A Para4-5 make a dialogue to introduce
Sheng , Dan.
Carefulreading(运用不同的学习方式、手段获取信息，提高
阅读能力)
Task1：Para 1 , 2 History (Self study)
1. Beijing opera ___ ___(起源于何时/何) in the late 18th century 2. Being opera has nothing ___ ___ ___the opera of the West.(和……一样) 3. In 1790,four opera groups from Anhui Province___ ___ ___ (巡 回演出)in Beijing ___ ___ ___ _ the emperor.(奉……之名) 4. The artists___(融合) techniques from operas of other places and___(创立)their own highly unique music and performing techniques. 意图：完成信息沟了解京剧的历史，通读师生问答来教学，强 化词汇与短语combine, creat, originate in , in common with, by order of等的识记与运用。锻炼学生独立学习能力
前已预习了本单元的生词。 学生特点：尽管基础薄弱但85%的 学生爱模仿、好表现、不服输；他们 对英语的学习兴趣浓，但缺乏主动性 需要给予铺垫和指导。
说教材
教材编写思路： 话题——功能——结构——任务
设计理念： 融阅读教学于话题情景中，以教 师为主导，学生为主体，以任务型教 学法为主线，于合作与游戏竞争中师 生互动，生生互动中展开教学。
The main idea of each paragraph
Para1-2 The origination of Beijing Opera. Para3 The character and theme of Beijing Opera. Para4-7 The four types of roles in Beijing Opera Para8 The symbolism in Beijing Opera Para9 The performers in Beijing Opera. Para10 The significance of Beijing Opera. 策略：重点阅读首句和尾句,诱导他们关注 文章的重点----京剧的角色，文章的难点 京剧的象征。
重点
重点
难点：理解京剧象征艺术的抽象性，提高归纳总 结能力和交际能力。
说教法学法
教学理念：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相 恋；教师是“打火机”，点燃学生的学习热情和智慧火把； 教师是“领头羊”，引领学生走进知识的草原；教师是 “味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味。
情感激 励法
说教法学法
Carefulreading
• Para3 Characteristics （pair work）
A.What is Beijing opera characterized by? B.Can you say some other characteristics of it ( costumes,rhythms,the themes)? 意图：掌握京剧的主要特征，并通过师生交流交 际中使用be characterized by,instrument,theme等多个 短语和词汇。
Task C(P6,P7):Introduce Chou by asking,answering and acting
(1) Who are Chou? What are they marked By(以……为标志)? Are they always positive or negative? Do you love them? Give anexample (学生往自己的鼻子贴白三角，并表演丑的动作 使课堂气氛推向一个小的高潮.)
Carefulreading
Task(P8, P9): Introduce Famous artists.
设计目的:以图片或影集的形式向同学们介绍京剧艺 术家，号召学生学习名家努力创新国粹艺术，跨文 化交流传播发扬艺术。实现情感教育的目标。
Carefulreading
Para10 The significance of Beijing Opera. （Read together）
意图:以多种交际形式，让同学们理解课文的 核心部分一京剧角色;脸谱颜色的含义部分则 是贯彻课堂教学要拓展教材的原则，对教材加 以延伸。
Carefulreading
Task D Symbolism(P8) : Performance and guess Why is symbolism so important in Beijing opera? Show a movement or a gesture for students to guess what it means? (Maybe asking and acting will make a success) 目的:以舞台表演的形式开展情景教学，使抽 象概念形象化课堂气氛再掀高潮，增加了学 习的趣味，突破了难点。
instrument
acrobatics
scholar
warrior
fairy
clown
whip
Step1：Pre-reading (读前活动，视频导入话题)
1. What kind of opera is shown in the movie? 2. Which do you enjoy, its singing,dialogues ,acrobatics or kung fu?
Carefulreading
Task B Introduce Jing by playing a guessing game
color red
character
example
purple
white
意图：竞猜的形式，创新展示净的角色和扮演人 物形象，并借助各色脸谱图片介绍所代表的人物 性格
Carefulreading
说教材
教学目标
• 学优生独立探究和小组协作完成表演，总结， 汇报语言交际任务。 生本目标 • 中等生掌握课文主要内容，提高阅读能力。 • 学困生掌握基本词汇和短语，获取阅读策略。
说教材
教学重难点
识记并运用key words和useful expressions。运用基本阅读策略整体了解京 剧艺术，发展阅读能力。
Fast reading
快速阅读，把握文章大意
Extensive reading
精读抓细节
Learn useful expressions
学习重要语言点
说流程
Step2：While reading (读中活动，深入话题)
Fast reading （快速阅读，把握文章大意） 1.Is Beijing opera the opera of the masses? 2.How many types of roles are there in Beijing opera? 3 How many parts can the passage be divided into？ Can you give the main idea? 设计意图: 采用任务型教学方法，以提出问题、 解决问题的学习方式，启发学生获取课文的主 要信息，同时点拨阅读技巧一一寻找主题句,快 速了解文章大意，为精读做好铺垫和准备。
说流程
Step1：Pre-reading (读前活动，导入话题)
设计意图：借助图片直观学习生词，播放视频 《霸王别姬》以李玉刚的一段婉转清丽的演唱， 美轮美奂的舞台表演，让学生沉醉其中，迅速拉 近国粹艺术与中职生的距离，经教师提示学生注 意京剧的特点，并激起深入探究兴趣和阅读欲望 。
说流程
Step2：While reading (读中活动，深入话题)
说教材
教学目标
语言知识
通过对本课的学习和训练掌握30个 能听说认读 door, window window 等八 1. 个 能听说认读 door, 等八 1 hot words 10 usefulexpesions. 从整体 个单词以及 open,close 等五个 能听说认读 door, window 等八 上了解京剧。 功能句型。 个单词以及 open,close 等五个
内容:讲述了京剧的历史、特点、角色等5个 方面简要介绍了国粹京剧艺术。
课型：阅读新授课 课时计划：2
问题：生词量大，篇幅较长。 地位和作用：处于拓展模块Unit6，是单元核 心部分，承担着本单元语言输入的任务。
说教材
学情分析： 知识能力储备：经近两年的学习，
积累了一定的词汇量和语言知识， 具备的一定的口头表达能力，自 主学习能力和合作学习意识；课
流，培养学生的交流的能力。
三维目标
语言技能
情感态度
说教材Leabharlann 教学目标语言知识三维目标
语言技能
向名家学习，热爱京剧，吸收外 1. 使学生有兴趣听、说英语， 国文化精华，用国际视野看待文化 培养学生良好习惯。 遗产，树立传承发扬国粹艺术信心 2. 让学生在多元化评价中树立 和决心。 英语学习的自信心。
情感态度
语文出版社中职英语拓展模块
Unit6 Chinese Heritage
Reading: Beijing Opera （Period Two）
说课内容
1 说教材 说教法 说学法 说流程 说评价与预期效果
2
3 4 5 6
说板书 说反思
7
说教材
教材分析 （Teaching Material）
：
教材特点：工具性、人文性、交际性、话题 性和实践性 主题: Beijing Opera
目的：以齐读形式进行，号召大家向老一辈 艺术家学习继承和发扬传统国粹艺术。达到 提升和迁移的作用。
Carefulreading
Mutual aids between groups(组间互助)
A student from Group 2 or Group 3 may be confused that the picture of Mei Lanfang was a male, but the leader of Group 4 says he was the most famous female role. Group 1 or Group 4 can help him to know that traditionally, female roles were played by male actors. He may also tell him The TV play Xun Huisheng which was hot shown on Hebei TV. Xun Huisheng， a male actor, once played the female role Li Huiniang. 设计意图: 组间交流，把课堂学习与电视剧联系在一起，
任务 驱动法 P-W-P 自学
学法
归纳
情景 教学法
直观
略读
精读
教学法
说流程
Pre-reading (读前活动，导入话题) While reading （读中活动，深入话题 ） Post-reading （读后活动，拓展话题 ）
Step1:Pre-reading
(读前活动，直观学习单词)
Costume
三维目标 语言技能 情感态度
2. 通过学习能正确的发出指令。 功能句型。 2. 2. 通过学习能正确的发出指令 个单词以及 open,close 等五型。 2. 通过学习能正确的发出指令。
说教材
教学目标
语言知识
可从五个方面介绍京剧，就京剧 1. 能听懂图中的指令并做出相应 动作。 话题语言交际能力，并在一定程 2. 能根据情境进行简单的英语交 度上提高学生阅读总结能力。
Carefulreading
Para 4-7 Group work
Task A
Task B
Task C
Task D
Group1
Group2
Group3
Group4
Carefulreading
Task A Para4-5 make a dialogue to introduce
Sheng , Dan.
Carefulreading(运用不同的学习方式、手段获取信息，提高
阅读能力)
Task1：Para 1 , 2 History (Self study)
1. Beijing opera ___ ___(起源于何时/何) in the late 18th century 2. Being opera has nothing ___ ___ ___the opera of the West.(和……一样) 3. In 1790,four opera groups from Anhui Province___ ___ ___ (巡 回演出)in Beijing ___ ___ ___ _ the emperor.(奉……之名) 4. The artists___(融合) techniques from operas of other places and___(创立)their own highly unique music and performing techniques. 意图：完成信息沟了解京剧的历史，通读师生问答来教学，强 化词汇与短语combine, creat, originate in , in common with, by order of等的识记与运用。锻炼学生独立学习能力
前已预习了本单元的生词。 学生特点：尽管基础薄弱但85%的 学生爱模仿、好表现、不服输；他们 对英语的学习兴趣浓，但缺乏主动性 需要给予铺垫和指导。
说教材
教材编写思路： 话题——功能——结构——任务
设计理念： 融阅读教学于话题情景中，以教 师为主导，学生为主体，以任务型教 学法为主线，于合作与游戏竞争中师 生互动，生生互动中展开教学。
The main idea of each paragraph
Para1-2 The origination of Beijing Opera. Para3 The character and theme of Beijing Opera. Para4-7 The four types of roles in Beijing Opera Para8 The symbolism in Beijing Opera Para9 The performers in Beijing Opera. Para10 The significance of Beijing Opera. 策略：重点阅读首句和尾句,诱导他们关注 文章的重点----京剧的角色，文章的难点 京剧的象征。
重点
重点
难点：理解京剧象征艺术的抽象性，提高归纳总 结能力和交际能力。
说教法学法
教学理念：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相 恋；教师是“打火机”，点燃学生的学习热情和智慧火把； 教师是“领头羊”，引领学生走进知识的草原；教师是 “味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味。
情感激 励法
说教法学法
Carefulreading
• Para3 Characteristics （pair work）
A.What is Beijing opera characterized by? B.Can you say some other characteristics of it ( costumes,rhythms,the themes)? 意图：掌握京剧的主要特征，并通过师生交流交 际中使用be characterized by,instrument,theme等多个 短语和词汇。
Task C(P6,P7):Introduce Chou by asking,answering and acting
(1) Who are Chou? What are they marked By(以……为标志)? Are they always positive or negative? Do you love them? Give anexample (学生往自己的鼻子贴白三角，并表演丑的动作 使课堂气氛推向一个小的高潮.)
Carefulreading
Task(P8, P9): Introduce Famous artists.
设计目的:以图片或影集的形式向同学们介绍京剧艺 术家，号召学生学习名家努力创新国粹艺术，跨文 化交流传播发扬艺术。实现情感教育的目标。
Carefulreading
Para10 The significance of Beijing Opera. （Read together）
意图:以多种交际形式，让同学们理解课文的 核心部分一京剧角色;脸谱颜色的含义部分则 是贯彻课堂教学要拓展教材的原则，对教材加 以延伸。
Carefulreading
Task D Symbolism(P8) : Performance and guess Why is symbolism so important in Beijing opera? Show a movement or a gesture for students to guess what it means? (Maybe asking and acting will make a success) 目的:以舞台表演的形式开展情景教学，使抽 象概念形象化课堂气氛再掀高潮，增加了学 习的趣味，突破了难点。
instrument
acrobatics
scholar
warrior
fairy
clown
whip
Step1：Pre-reading (读前活动，视频导入话题)
1. What kind of opera is shown in the movie? 2. Which do you enjoy, its singing,dialogues ,acrobatics or kung fu?
Carefulreading
Task B Introduce Jing by playing a guessing game
color red
character
example
purple
white
意图：竞猜的形式，创新展示净的角色和扮演人 物形象，并借助各色脸谱图片介绍所代表的人物 性格
Carefulreading
说教材
教学目标
• 学优生独立探究和小组协作完成表演，总结， 汇报语言交际任务。 生本目标 • 中等生掌握课文主要内容，提高阅读能力。 • 学困生掌握基本词汇和短语，获取阅读策略。
说教材
教学重难点
识记并运用key words和useful expressions。运用基本阅读策略整体了解京 剧艺术，发展阅读能力。
Fast reading
快速阅读，把握文章大意
Extensive reading
精读抓细节
Learn useful expressions
学习重要语言点
说流程
Step2：While reading (读中活动，深入话题)
Fast reading （快速阅读，把握文章大意） 1.Is Beijing opera the opera of the masses? 2.How many types of roles are there in Beijing opera? 3 How many parts can the passage be divided into？ Can you give the main idea? 设计意图: 采用任务型教学方法，以提出问题、 解决问题的学习方式，启发学生获取课文的主 要信息，同时点拨阅读技巧一一寻找主题句,快 速了解文章大意，为精读做好铺垫和准备。
说流程
Step1：Pre-reading (读前活动，导入话题)
设计意图：借助图片直观学习生词，播放视频 《霸王别姬》以李玉刚的一段婉转清丽的演唱， 美轮美奂的舞台表演，让学生沉醉其中，迅速拉 近国粹艺术与中职生的距离，经教师提示学生注 意京剧的特点，并激起深入探究兴趣和阅读欲望 。
说流程
Step2：While reading (读中活动，深入话题)
说教材
教学目标
语言知识
通过对本课的学习和训练掌握30个 能听说认读 door, window window 等八 1. 个 能听说认读 door, 等八 1 hot words 10 usefulexpesions. 从整体 个单词以及 open,close 等五个 能听说认读 door, window 等八 上了解京剧。 功能句型。 个单词以及 open,close 等五个
内容:讲述了京剧的历史、特点、角色等5个 方面简要介绍了国粹京剧艺术。
课型：阅读新授课 课时计划：2
问题：生词量大，篇幅较长。 地位和作用：处于拓展模块Unit6，是单元核 心部分，承担着本单元语言输入的任务。
说教材
学情分析： 知识能力储备：经近两年的学习，
积累了一定的词汇量和语言知识， 具备的一定的口头表达能力，自 主学习能力和合作学习意识；课
流，培养学生的交流的能力。
三维目标
语言技能
情感态度
说教材Leabharlann 教学目标语言知识三维目标
语言技能
向名家学习，热爱京剧，吸收外 1. 使学生有兴趣听、说英语， 国文化精华，用国际视野看待文化 培养学生良好习惯。 遗产，树立传承发扬国粹艺术信心 2. 让学生在多元化评价中树立 和决心。 英语学习的自信心。
情感态度
语文出版社中职英语拓展模块
Unit6 Chinese Heritage
Reading: Beijing Opera （Period Two）
说课内容
1 说教材 说教法 说学法 说流程 说评价与预期效果
2
3 4 5 6
说板书 说反思
7
说教材
教材分析 （Teaching Material）
：
教材特点：工具性、人文性、交际性、话题 性和实践性 主题: Beijing Opera
目的：以齐读形式进行，号召大家向老一辈 艺术家学习继承和发扬传统国粹艺术。达到 提升和迁移的作用。
Carefulreading
Mutual aids between groups(组间互助)
A student from Group 2 or Group 3 may be confused that the picture of Mei Lanfang was a male, but the leader of Group 4 says he was the most famous female role. Group 1 or Group 4 can help him to know that traditionally, female roles were played by male actors. He may also tell him The TV play Xun Huisheng which was hot shown on Hebei TV. Xun Huisheng， a male actor, once played the female role Li Huiniang. 设计意图: 组间交流，把课堂学习与电视剧联系在一起，