从认知语言学角度浅谈大学英语阅读
浅析语言学在高校英语阅读教学中的有效应用
浅析语言学在高校英语阅读教学中的有效应用随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，对英语阅读技能的需求越来越重要。
而语言学在高校英语阅读教学中的有效应用，则可以帮助学生更好地掌握英语的阅读技能和理解能力。
本文将结合实际案例和理论知识，浅析语言学在高校英语阅读教学中的有效应用。
一、语言学在高校英语阅读教学中的意义语言学是对语言的研究，它探讨语言的性质、结构、功能和发展规律等方面。
在英语阅读教学中，语言学可以帮助学生更好地理解英语的语言性质和语法结构，从而提升阅读效果。
首先，语言学能够帮助学生更好地理解英语的语言性质。
英语作为一门语言，在语言性质上具有许多特点，例如语音、语法、词汇、语用等方面都具有一定的规律。
学生通过学习这些语言性质，能够更好地理解英语的表达方式，从而提高英语阅读的效果。
其次，语言学能够帮助学生更好地理解英语的语法结构。
英语的语法结构在阅读理解中占有重要的地位。
学生需要对英语的语法结构有一个清晰的认识，才能更好地理解英语的文章意思和深层含义。
语言学可以帮助学生深入学习英语的语法结构，从而提升英语阅读的能力。
二、语言学在高校英语阅读教学中的应用1.词汇学在英语阅读中的应用在英语阅读中，词汇是最基本、最重要的部分之一。
词汇学是语言学的一个分支，它研究语言中词汇的来源、构成、分类、词义等问题。
语言学在高校英语阅读教学中的一个有效应用是词汇学的应用。
学生通过学习英语中的词汇构成规律和词义，能够更好地理解英语文章中的词汇，从而提升英语阅读的能力。
举个例子，当学生在阅读一篇医学论文时，如果不了解医学领域中的一些词汇，会大大影响他们的阅读效果。
但是通过学习词汇学知识，学生可以更好地理解这些词汇的构成和词义，从而更好地理解文章内容。
因此，在高校英语阅读教学中，词汇学的应用非常重要。
2.语法学在英语阅读中的应用语法学是语言学的另一个分支，它研究语法规则和句法结构。
语法学在高校英语阅读教学中也有着重要的应用。
认知语言学在英语阅读教学中的启示
认知语言学在英语阅读教学中的启示【摘要】认知语言学在英语阅读教学中的应用备受关注。
本文从认知语言学与阅读理解能力的关系、认知语言学对英语阅读的影响以及认知语言学在英语阅读教学中的应用等方面进行探讨。
通过分析认知语言学模型在英语阅读教学中的启示和认知语言学在阅读教学中的启示，可以发现认知语言学理论对提高学生的阅读能力有着积极的影响。
认知语言学的理论模型为教师们提供了新的思路和方法，有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率和理解能力。
在英语阅读教学中，教师们可以充分运用认知语言学的理论和方法，改进教学策略，促进学生的阅读水平的提升。
通过认知语言学在英语阅读教学中的应用，可以取得更加理想的教学效果。
【关键词】认知语言学、英语阅读、教学、理解能力、影响、应用、模型、启示、关键词。
1. 引言1.1 引言认知语言学是一种研究人类语言活动中心理认知机制的学科，它重点关注人类思维和语言之间的关系。
在英语阅读教学中，认知语言学的理论和方法可以为学生提供更加有效的阅读技能和策略，帮助他们提高阅读理解能力。
在英语阅读教学中，认知语言学的理论和方法可以帮助教师更好地指导学生，引导他们发展有效的阅读策略。
通过了解学生的认知活动和思维过程，教师可以针对性地设计教学活动，提高学生的阅读效果。
2. 正文2.1 认知语言学与阅读理解能力的关系认知语言学是研究语言加工和认知过程之间关系的学科，其在英语阅读教学中发挥着重要作用。
认知语言学认为阅读是一种认知活动，阅读理解能力与认知语言能力密切相关。
研究表明，对语言的认知能力越强，阅读理解能力也越高；反之，语言认知能力较差的学生在阅读理解上往往表现不佳。
认知语言学还提出了大量与阅读理解能力相关的理论，如连接主义模型、双路假说等。
这些理论深化了对阅读理解的认识，为英语阅读教学提供了理论依据。
通过了解阅读过程中的认知机制和认知策略，教师可以更好地指导学生提高阅读理解能力。
认知语言学强调阅读是一个综合性活动，需要学生综合运用语言知识、语言技能、逻辑推理等能力。
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用【摘要】本文探讨了认知语言学在大学英语阅读教学中的应用。
在提出研究背景、意义和目的。
在分析了认知语言学在大学英语阅读教学中的理论基础、教学方法、实践案例分析、局限性和展望。
结论部分总结了认知语言学在大学英语阅读教学中的应用，探讨了未来研究方向和对教学实践的启示。
认知语言学为大学英语阅读教学提供了重要理论支持和实践指导，但也存在局限性，需要不断完善和拓展。
未来的研究应该深入挖掘认知语言学在英语阅读教学中的作用，并结合实际教学情况进行改进，以促进学生的阅读能力和语言水平的提升。
【关键词】认知语言学、大学英语、阅读教学、理论基础、教学方法、实践案例、局限性、展望、应用总结、未来研究方向、教学实践启示。
1. 引言1.1 研究背景研究背景部分的内容：在当今社会，全球化和信息化的影响下，学习英语已经成为越来越多大学生的重要需求和任务。
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和认知能力有着重要影响。
传统的英语阅读教学存在许多问题，比如教师注重语法和词汇的教授，学生passively 接收信息，缺乏主动思维和交流能力等。
这些问题制约了学生的英语阅读能力的提高和全面发展。
在这样的背景下，认知语言学开始逐渐受到重视。
认知语言学认为语言活动是认知活动的一种特殊形式，强调语言学习和语言应用的认知基础。
将认知语言学融入大学英语阅读教学具有重要的理论指导和实践意义。
通过认知语言学的理论和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技巧，提高他们的阅读效率和理解能力。
通过认知语言学的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到英语阅读活动中来。
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义在大学英语阅读教学中，认知语言学的应用具有重要的研究意义。
认知语言学可以帮助教师更好地了解学生在英语阅读过程中的认知活动，以便针对性地设计教学方案，提高学生的英语阅读水平。
基于认知语言学理论的高校英语专业阅读教学研究
基于认知语言学理论的高校英语专业阅读教学研究［摘要］文章分析了英语专业阅读教学中存在的问题，提出了阅读教学改革的设想。
教师可尝试运用认知语言学中的框架理论来指导学生阅读，扩大学生的词汇量，培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，从而提高学生的阅读技巧和阅读能力。
［关键词］阅读教学改革认知语言学框架理论词汇教育部2000年颁布的高等学校英语专业教学大纲规定：英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。
阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。
教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。
英语专业的阅读课是一门重要的语言实践课程，大纲明确了英语阅读课承担的三个任务：一是培养学生的阅读理解能力；二是提高阅读速度与培养阅读技巧；三是扩大语言知识和文化背景知识。
学生阅读能力直接影响着其他专业课程的学习和能力的提高，阅读课在提高学生阅读能力方面起着任何其他课程无法替代的作用。
因此，人们已越来越认识到阅读教学的重要性。
一、阅读教学的现状虽然近几年英语阅读教学取得了长足的进步，但是目前英语专业阅读教学还存在一些问题：1.课程设置不合理。
在外语教学的听、说、读、写、译等各项技能中，读这种技能占有相当重要的地位。
阅读课历来被视为英语专业的一门重要的主干课程，但在英语专业基础阶段，阅读教学课时太少，一般每周只有2节课，每学期36个学时很难保证课堂教学质量与学生学习的效果。
2.教学缺少语言学理论指导，教学模式单一。
目前的阅读教学中，大多数教师仍然拘泥于“以教师为中心”的传统教学方法。
方法单一，照本宣科，教学方法呆板，学生参与课堂讨论的机会很少，课堂气氛不活跃。
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用1. 引言1.1 研究背景大学英语阅读教学是大学英语教学中的重要环节，阅读是学习外语的基本技能之一。
然而，当前大学英语阅读教学存在着一些问题，如学生阅读能力不足、缺乏有效的阅读策略等。
为了解决这些问题，需要不断探索适合大学英语阅读教学的新方法和理念。
认知语言学作为一门新兴学科，倡导以认知为中心，研究人类语言能力的心理机制，尤其关注语言在认知过程中的作用。
认知语言学的理论可以很好地解释阅读过程中的认知活动，并为提高学生的阅读能力提供理论支撑和教学指导。
因此，探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用成为当前研究的热点之一。
深入研究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用，不仅有利于拓展大学英语阅读教学的理论基础，也能够提升学生的阅读能力和阅读策略。
的这一部分，将从大学英语阅读教学存在的问题入手，介绍认知语言学作为新兴学科对解决这些问题的重要性。
1.2 研究意义研究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
随着全球化的发展，大学生需要具备良好的英语阅读能力，以更好地适应国际化的学术环境和职场竞争。
而认知语言学可以帮助教师更好地了解学生在英语阅读过程中的认知机制和思维模式，有针对性地设计教学策略，提高教学效果。
大学英语阅读教学中常常存在着学生阅读兴趣不高、理解能力有限等问题，而认知语言学可以通过对学生的阅读认知过程进行深入分析，揭示学生在阅读中遇到的困难和障碍，帮助教师针对性地帮助学生克服阅读障碍，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
研究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用还能够丰富并完善教学理论，拓展教学方法，为教师提供更多有效的教学工具和策略，促进英语阅读教学的创新和发展。
深入探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的本研究旨在探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用，具体目的如下：1. 分析认知语言学的概念，深入了解其在语言习得和理解过程中的作用；2. 探讨认知语言学在大学英语阅读教学中的重要性，探究其对学生阅读能力的提升具有的作用；3. 探究认知语言学在大学英语阅读教学中的具体应用方法，例如如何结合认知语言学理论设计教学课程、教学活动等；4. 通过案例分析，实地考察认知语言学在大学英语阅读教学中的应用实践，了解其具体效果；5. 进行教学效果评估，评估认知语言学在大学英语阅读教学中的实际效果，为教学实践提供依据。
认知语言学在英语阅读教学中的启示
认知语言学在英语阅读教学中的启示【摘要】认知语言学在英语阅读教学中的应用备受关注。
本文从认知语言学对英语阅读教学的影响、词汇教学、句法教学、修辞教学、阅读策略教学等方面进行分析。
认知语言学为英语阅读教学提供了新的思路和方法，帮助学生更好地理解和运用英语。
未来在英语阅读教学中，可以进一步深入研究和应用认知语言学的理论，探讨更有效的教学策略和方法。
认知语言学的发展为英语教育提供了新的思想和启示，也为未来的研究和实践指明了方向。
通过深入探讨认知语言学在英语阅读教学中的应用，可以更好地促进学生的语言习得和阅读能力的提升。
【关键词】认知语言学、英语阅读教学、启示、词汇教学、句法教学、修辞教学、阅读策略教学、新思路、发展方向、建议1. 引言1.1 研究背景越来越多的教育学者开始关注认知语言学在英语阅读教学中的应用。
认知语言学是研究人类语言学习和使用过程的一门学科，强调个体如何获取、理解、存储和使用语言知识。
通过深入的研究认知语言学的理论和方法，可以更好地把握学生的认知过程和语言习得规律，为英语阅读教学提供科学、有效的指导。
探讨认知语言学在英语阅读教学中的启示，对于提高学生的阅读能力、拓展教学方法具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义认知语言学在英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
通过认知语言学的理论框架，我们能够更深入地理解学生在英语阅读过程中的认知活动和思维模式，从而有针对性地设计教学活动和提供学习策略。
认知语言学的研究成果可以帮助教师更好地把握学生的阅读能力和难点，进而优化教学方法和教学内容，提高教学效果。
认知语言学在英语阅读教学中的应用也能够促进学生的阅读能力和语言水平的全面发展，培养学生的综合语言能力和跨学科思维能力。
最重要的是，认知语言学为英语阅读教学提供了科学的理论支撑，有助于推动英语教育的改革和发展，提高学生的英语学习兴趣和成绩，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
研究认知语言学在英语阅读教学中的应用具有重要的实践意义和教育意义。
大学英语阅读教学中认知语言学理论的应用研究
2019年10期教海探新高教学刊大学英语阅读教学中认知语言学理论的应用研究王静（昭通学院，云南昭通657000）在传统的大学英语阅读教学模式下，教师过于重视对英语文章结构和符号信息的分析，却忽视了培养学生的英语阅读技能，大学英语阅读教学不仅要让学生能够熟练阅读课文，而且要深刻体会到作者意图，但是根据多年的实践经验表明，当前大学英语阅读教学是一个主动的创造性过程，需要读者不断地分析和筛选语篇，从中获得知识和经验。
认知语言学理论在大学英语阅读教学中的应用能够更好地解构文本信息，根据个人经验来认知和理解文本内容，极大地促进了大学英语阅读教学。
本文以此为背景对认知语言学理论在大学英语阅读教学中的应用进行了深入研究，以期能够让学生更好地进行英语阅读。
一尧认知语言学理论的概述（一）认知语言学理论的定义认知语言学理论结合了心理学和语言学两大学科，认知语言学认为人们的思维结构主要来源于自身的经验进行认知活动。
认知语言学大体划分为这样几种流派，其分别是：“认知语法”、“认知语言学”以及“认知语义学”，认知语言学作为多种认知语言理论的统一称谓。
在认知语言学理论中，认为只有通过人主动说话才能获取知识、信息，所以在英语阅读教学中英语认知语言学理论能够促进学生主动开口阅读，从而促进教学目的的实现，在英语阅读教学过程中，通过教师的理论灌输和学生默读、默写，都无法提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
根据认知语言学理论的观点，人类的语言能力和一般认知能力存在密切相关的联系，所以教师在教学过程中，可以隐喻地运用认知语言学理论。
充分引导学生，让学生运用联想记忆来阅读英语文字，这样才能帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的英语阅读兴趣和能力。
（二）认知语言学的理论成果认知语言学作为语言学的分支学科，其主要是根据生成语言学天赋观念提出建立的，在学习和应用语言时，必须以人类的认知为基础才能实现，认知能力也是人类获取知识的基础因素。
近几年以来，随着国内外对认知语言学理论的研究越来越深入，许多教育工作者纷纷把认知语言学理论应用于语言教学中，并且取得了良好的成效。
认知语言学在大学英语阅读教学中的应用研究
自下而 上模 式 ， 又称为“ 信 息加 工模 式” ， 起源于 １ ９世 纪中 期， 是一种较 为传统 的阅读认 知理解模式 。 自上而下模式是依 靠 信息加工的理论来对阅读认 知理解加以阐释的过程 ， 是一种
能力及运用能力。
关键词 ： 认知语言学 ； 大学英语 ； 阅读教 学； 应用研 究
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ７ ） １ ６ — ０ ０ ４ ３ — ０ ３
阅读是一个复杂 的过程 ， 是具有认 知心理 的分析 过程。认 知是指人类认知 客观事物 、 获取知识 的过程 ， 包括人的记忆 、 直 觉、 思维等。而人的阅读本 身也属于一种思维加工过程 ， 它是使
信息加 以提取 和搜索 。（ ３ ） 当人们完成单词 的音义表征之后 ， 单
词的音义会组 件连接 ， 构成 短语和句 子的音义 ， 并对 短语和句
基金项 目： 甘肃省 ２ ０ １ ６ 年度高等学校大学英语教改立项成果之一（ 甘教高［ ２ ０ １ ６ １ ３ ７ ｅ ｓ ）
校举办实践操作 方面的讲 座 ， 或者是组织本专业青 年骨干教师 进行与实践教学相关的教学培训 ， 以提高教师的实践教学能力 。
［ ４ １ 翟浩利 ， 路 园园， 王俊平 ， 等． １ 晦床基础检验 学综合 实验探 索与实践 ｆ Ｊ １ ．
卫生职业教育 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ６ （ ９ ） ： ９ ６ — ９ ７ ．
应 当针对人才就业市场发展 的需求 ， 在提高学生综合 实践 能力
的同时增强他们 自身的市场竞争力 。
认知语言学理论在大学英语阅读教学中的应用初探
认知语言学理论在大学英语阅读教学中的应用初探作者：赵婧来源：《青年时代》2020年第20期摘要：随着我国教育改革的不断优化，以大学教学为重点的改革也在不断完善和发展。
因此，大学英语教学改变固有的教学内容和常规化的教学方式相结合的传统教学方式势在必行。
阅读作为大学英语教学的重要组成部分，也要相应地进行调整，以求适应现阶段高校英语教学改革的发展要求。
本文对认知语言学理论进行分析，通过该理论与大学英语阅读教学相结合来提升学生的阅读能力，从而促进大学英语教学顺利开展。
关键词：认知语言学;大学英语;阅读教学一、引言认知语言学是多种认知理论的统称，它代表的是一种研究范式，要求人们从语言的角度去研究人脑中的概念，并将人们的日常经验作为语言使用的基础。
因此，认知语言学强调的是语言与认知能力的关系。
阅读作为大学英语教学的重要组成部分，其复杂性尤为突出，在阅读理解过程中，需要将大脑中贮存的语言知识和背景知识结合，并且对新输入的语言信息进行验证、分析和推断。
在当前大学英语阅读教学中运用认知语言学理论，可以深度挖掘阅读的本质，激发学生的创新思维，从而有效提高学生的阅读能力。
二、认知语言学理论“认知”是指人通过感知世界来形成对世界万事万物的概念，从而形成认识世界的经验。
认知语言学就是在此基础上对语言进行研究。
认知语言学理论（Cognitive Linguistics Theory，简称CLT）起源于20世纪80年代，由美国教授兰格克（Langacker）最早提出，他认为该理论是自然语言理解以及产生相关过程的实际研究理论。
1990年，国际认知语言学协会成立。
2000年，英国学者费尔曼更新了认知语言学理论，他认为“认知语言具有一定的框架性，通过语言框架构架起学者对于自然语言的最初认识”。
不同于传统语言学，认知语言学以哲学体验为研究基础，以研究语义关系为核心内容，强调的是人的认知体验，关注的是认知方式与语言习得的关系。
因此，认知语言学理论可以使人们更深入地分析语言现象，从而了解语言本质。
认知语用学视角下的大学英语阅读教学研究论文
认知语用学视角下的大学英语阅读教学研究论文一、引言语用学（pragmatics）是语言学的一个分支，专门研究语言的理解、使用和语言合适得体的学问。
语用学特别强调“什么人在什么情况下为了什么目的对什么人说什么话并且得到什么结果”。
近年来，学者分别就哲学、认知、心理等视角对语用学进行了全方面的研究。
但这些理论并没有很好地运用到实践中。
大学英语阅读教学长期将“围绕课本”作为基本准则。
通常教者一直延续传统的教学模式，将重点放在引领学生理解、分析句子的结构，重视语法规则的传授等方面，就句论句，就词论词。
不太重视交际中的语境环境，造成了语言使用中的各种失误。
因此，笔者认为充分运用认知语用学的知识指导大学英语阅读教学有着现实的意义和价值。
认知语用学是对交际过程中参与者大脑意识的研究，交际是由交际主动方（actor）和交际被对方（partner）共同构成的一种社会活动。
目前研究的热点是语用推理的认知能力和利用默认知识的认知特征。
值得注意的是，认知科学所提到的“知识”通常不是指某些学科的具体知识内容，而是指抽象的知识体系。
认知语用学的基础是Sperber和Wilson提出的关联理论。
二、关联理论及其在阅读理解教学中的应用关联理论认为语言交际是一种明示――推理的互明过程。
将交际看作一种认知活动。
话语的内容、语境和各种暗示都使人对话语本身产生不同的理解。
交际双方之所以能默契配合，主要是因为一个最佳的认知模式――关联性。
阅读虽然不是直接的交际活动，但也是一种交际活动，是作者与读者之间进行的一种书面交际活动。
因此，要认知就要找关联，要找关联就要思辨、推理，从而对阅读的语篇产生正确的理解。
下面我们探讨如何产生必要的关联。
通过共有的认知环境，对话语依据事实的理解和推理推断出语用的暗含就能达成关联，达到交际成功的目的。
1.认知环境交际是在发话者和听话者共处的认知环境中进行的。
人们生活的社会环境、文化环境和认知能力具有共性，所以人类具有趋同的认知假设，具有趋同的推理能力。
认知语言学在英语阅读理解中的应用研究
认知语言学在英语阅读理解中的应用研究认知语言学是一种研究人类语言认知过程的学科，它探究人类如何理解、产生和使用语言。
在英语阅读理解中，认知语言学可以帮助我们理解
阅读过程中的认知机制和语言处理过程。
首先，认知语言学可以帮助我们
理解阅读过程中的语言理解机制。
阅读是一种认知过程，需要读者通过对
语言的理解来获取信息。
认知语言学研究了人类如何理解语言，包括语音、词汇、语法和语义等方面。
在阅读理解中，读者需要通过对语言的理解来
理解文章的意思，认知语言学可以帮助我们理解这个过程中的认知机制。
其次，认知语言学可以帮助我们理解阅读过程中的语言处理过程。
阅读是
一种语言处理过程，需要读者对语言进行处理和解码。
认知语言学研究了
人类如何处理语言，包括语音、词汇、语法和语义等方面。
在阅读理解中，读者需要对文章中的语言进行处理和解码，认知语言学可以帮助我们理解
这个过程中的语言处理过程。
总之，认知语言学在英语阅读理解中的应用
研究可以帮助我们理解阅读过程中的认知机制和语言处理过程，从而提高
阅读理解的能力。
认知语言学在大学英语阅读教学中的应用
认知语言学在大学英语阅读教学中的应用作者：赵征段文静来源：《文学教育》 2019年第8期赵征段文静内容摘要：素质教育在近年来的教育发展中，逐渐成为了重点的推广与教学应用理念。
教育改革的不断深化促进了大学教学的更好改善。
在大学英语教学中，传统的教学一直以固有的教学内容与常规化的教学方式为主，难以促进学生整体教学质量的提升，特别是在阅读与交流等教学中，语言的限制无法得到更好的效果。
随着大学英语教学中对阅读重视度的不断提升，多种教学形式的引入促进了其实际教学质量的提高。
其中，认知语言学作为主要教学应用方式之一，通过与阅读教学相结合，在一定程度上更好的促进了学生阅读技能的提升。
基于此，本文对认知语言学的实际应用进行深入的研究，促进大学英语教学中，学生阅读能力的更好提升。
关键词：认知语言学大学英语阅读教学应用就当前大学英语教学中，阅读作为重要的组成，其中所体现出的复杂性与教学条件性较为突出。
在近年来的英语阅读教学中，通过大学英语教学中与认知语言学的结合，以认知作为阅读教学的基础，对教学活动的实施展开更为深层的教学。
同时，通过认知语言学的应用，将阅读的本质挖掘，激发思维的创新，促进思想体系的整体构建，为学生阅读中所产生的理解能力奠定基础的作用效果。
由此可知，在大学英语阅读教学中，认知语言学的引入具有较大的作用意义。
一.英语阅读的认知心理在当前大学英语教学活动中，阅读作为重要的组成环节。
在现阶段教学中所采取的教学方式过于传统。
造成实际阅读效率较低，学生通过阅读难以提高自身英语水平。
而认知语言学在其中的应用，能够更好的促进阅读活动的有效性提升，英语阅读中所存在的认知心理能够得到充分的体现。
阅读活动的展开是以材料中文字作为基本点，通过学生在阅读过程中自身大脑意识的扫描，将其传递之后，对所接收的信息进行感知之后，根据已掌握知识与能力对其进行整理与解读。
通过认识语言方面而言，学生自身所掌握知识属于知识体系内容。
所具备的知识体系涉及内容较多，通过相互之间的管理构成网络体系，而体系同时则要覆盖多方面的范畴领域，因此对其中所体现出的规则加以区分与系统化的整理能够强化阅读中的认知心理的作用发挥。
认知语言学视角下的大学英语阅读教学探索
认知语言学视角下的大学英语阅读教学探索摘要：大学英语课程作为大学生的必修课程，而且随着社会的飞速发展，英语的实际应用能力已成为必需。
英语教学法追根溯源的话，得从语言学开始。
因此，本文从语言学中的分支，认知语言学出发，对大学英语阅读教学方法进行相关探究。
关键词：大学英语；认知语言学；阅读教学；改革与发展1.认知语言学的内涵认知语言学是以认知科学和体验哲学为背景发展起来的，许多学者在认知语言学框架下对外语教学进行研究。
认知语言学是在转换生成语法上诞生的，是以人们日常经验作为语言基础。
认知语言学的理论认为，人类的语言交流能力不是一种单纯、独立的能力，是与经验有着密切的关联，语义是其最重要的组成部分。
其依靠认知心理就阅读中要素关系进行揭示。
2.大学英语阅读教学现状（一）大学英语阅读教学现状分析大学英语阅读目前在高校教学中的现状缺乏活力和创新性，学生缺乏主动性，老师缺乏创造性。
教学模式依然是“教育者讲，学生听”为模式展开，教学过程中严重缺乏互动交流气氛，学生缺乏学习的主动性和自主性，教师也逐渐丧失授课激情，学生的主体地位被忽视，逐渐形成恶性循环。
（二）大学英语阅读教学的影响因素影响大学英语教学质量的因素比较多样，有以下主要几点：第一，学生的英语单词过于匮乏。
很多学生在进行英语阅读时，往往遭遇众多生僻的英语单词，因此一个个单词的字典查阅，花费了大量时间，也大大打消了学生学习的积极性。
第二，阅读材料的选材难度不当。
高校应选择的阅读材料尽量具有趣味性，或者适应时代发展需求。
很多阅读材料或许不满足这两种特性，会缺乏实用性，也容易影响学生阅读效率。
第三，教育理念的束缚。
步入大学之前，学生一直以来都习惯了过分依赖教师讲解，缺乏自主学习的积极性。
以上主要因素影响了大学英语阅读的教学。
3.认知语言学视角下大学英语阅读教学的改革与发展（一）认知语言学融入大学英语阅读教学的有益探索认知主要指人类针对客观事物展开认知并获取相应知识的过程，涵盖了记忆、直觉以及思维等诸多层面。
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用认知语言学作为语言学的一种分支，已经成为现代语言学研究的重要领域之一。
认知语言学的核心思想是人类语言能力的认知本质和其在心理学上的基础。
在大学英语教学中，认知语言学的研究成果已经得到广泛运用，尤其是在英语阅读教学方面。
本文将探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用。
认知语言学中的一项重要理论是“构建主义理论”。
该理论认为，人类在思考和理解语言时利用自己的先前知识和经验，通过构建新的意义来解释语言现象。
因此，在大学英语阅读教学中，教师可以引导学生利用自己所掌握的语言知识来进行阅读理解，加深学生对语言的认识和理解。
另外，认知语言学研究也发现了大量的“语篇理解”与“语音知觉”之间的关系。
在大学英语阅读教学中，教师可以考虑采用一些语篇教学技巧来促进学生的阅读理解能力，例如通过分析句子结构和语言环境，帮助学生理解单词的含义与语境关系。
同时，还可以引导学生进行听说联系，锻炼学生的语音知觉能力。
另外，认知语言学的研究表明，语言理解的过程主要是由“自上而下”和“自下而上”两种因素共同作用的结果，其中“自上而下”指的是基于先前知识与经验对语言信息进行预期和信息处理的过程，“自下而上”则是指对语言信号进行基于语法等方面的语言注意力处理，以理解语言信号。
在大学英语阅读教学中，教师可以根据学生的不同英语基础程度来进行个性化阅读教学。
对于基础较弱的学生，可以引导他们进行“自下而上”的词汇和语法语言处理，而对于基础较好的学生，可以提供更多的“自上而下”的语言信息处理。
最后，认知语言学还提供给教师一些语言教学的实用技巧，例如图像化教学和概念结构化教学。
对于大学英语阅读教学，这些技巧可以帮助教师更好地组织语言知识和活动内容，增强学生的学习兴趣和互动性，提高他们的英语阅读水平。
总之，在大学英语阅读教学中，认知语言学的应用已经成为一种必然趋势。
通过认知语言学的理念和技巧，教师可以更好地利用学生自身的思维方式来进行阅读教学，提高学生的英语阅读理解能力。
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用
探究认知语言学在大学英语阅读教学中的应用【摘要】随着我国教育环境的不断优化，英语的实用性效果日臻明显，因此在大学英语教学，特别是英语阅读教学中也需要与时俱进地进行调整，将不同的论点和形式充分地运用到教学实践中帮助学生能够最大化地提升英语的“适用性”是现阶段高校英语教学改革的重点，本文就结合实际情况对认知语言学在大学英语阅读教学中的应用进行简析。
【關键词】认知语言学高校英语教学阅读当“地球村”从一个概念转变为现实之后，文化的交流首先成为巩固社会发展的必要先决条件，这就给高校英语教学的改革营造了一个良好的氛围，能够让学生在相对轻松的环境下提升学习效果。
1.认知语言学的基本概念其实在认知语言学刚刚被提出来的时候，学界对于这种论点是存在着一定的讨论的。
而在认知语言学的创立者之一，四川外国语大学外国语文研究中心王寅教授看来，这种讨论甚至是争议，本身就是对语言学在迎合社会发展的进程中进行优化、调整以及发展的一种动态效应，是值得认可和鼓励的。
而对于其讨论的一些结果，也能够促进认知语言学在实践的过程中进一步地完善。
从学术领域来分析，认知语言学不是一种单一的语言理论，而是代表一种研究范式，是多种认知语言理论的统称，其特点是把人们的日常经验看成是语言使用的基础，着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。
2.认知语言学在大学英语阅读教学中发挥的作用对于很多大学生而言，在高强度的口语训练下，其会话能力的确较强，但是明显偏弱的阅读能力其实直接制约了其能够有效适应英语环境的基本能力，从而导致了“会说不会读、会读不会说”等严重影响英语水平正常发挥的现象存在。
而在大学英语阅读教学中引入认知语言学的一些概念，逐渐地引导学生去正确对待英语阅读，显然能够帮助学生适应学习环境的不断变化。
2.1 在循序渐进中增强学生的理解能力阅读教学的基础在于让学生掌握阅读的方式、能力以及技巧，并不是一味地在课堂环境中给学生灌输一些文本信息，老师在课堂教学的过程中能够完成相关的教学，尤其是引入认知语言学的基本概念，就能够让学生用相对较短的时间来对全文内容有一个大致的基本认知。
浅析语言学在高校英语阅读教学中的有效应用
浅析语言学在高校英语阅读教学中的有效应用【摘要】语言学在高校英语阅读教学中扮演着重要的角色。
本文首先探讨了语言学在高校英语阅读教学中的作用，指出其对于帮助学生理解和分析文本语言结构的重要性。
接着介绍了语言学在高校英语阅读教学中的应用技巧，包括如何运用语言学知识提高学生的阅读能力。
随后通过案例分析展示了语言学在实际教学中的应用效果。
评价部分总结了语言学在高校英语阅读教学中的优点和不足之处，并提出了改进建议。
展望未来，指出语言学在高校英语阅读教学中的发展方向，希望能够更好地促进学生的英语阅读能力。
通过本文的分析和探讨，深入理解了语言学在高校英语阅读教学中的有效应用，为教学实践提供了有益的借鉴。
【关键词】语言学、高校英语、阅读教学、有效应用、作用、技巧、案例分析、评价、发展方向、总结、展望未来1. 引言1.1 导言高校英语阅读教学一直是英语教学中的重要环节，具有不可替代的作用。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始意识到语言学在高校英语阅读教学中的重要性。
语言学作为研究语言规律的学科，可以帮助学生更好地理解英语阅读材料，提高阅读理解能力，促进语言能力的发展。
通过对语言学知识的学习和应用，可以帮助学生更准确地理解英语阅读材料中的语言现象，并在此基础上提高阅读的速度和质量。
语言学还可以帮助学生掌握阅读技巧，理解语言背后的逻辑关系，提升分析和推理能力。
本文将深入探讨语言学在高校英语阅读教学中的作用、应用技巧、案例分析、评价以及发展方向，旨在为高校英语阅读教学提供有益的参考和启示。
通过对语言学在英语阅读教学中的有效应用进行探讨，可以为提高学生的阅读能力和语言综合能力提供借鉴和支持。
愿本文能为相关领域的研究者和从业者提供一定的启发和帮助。
2. 正文2.1 语言学在高校英语阅读教学中的作用语言学在高校英语阅读教学中的作用是至关重要的。
语言学的知识可以帮助学生更好地理解英语文本中的语言现象和结构，提高他们的语言分析能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新知识纳入或 同化 到原有 的认 知结构之中 ， 重建新的认知结构 。 才能 引 言 能在最大程度上激活他们 关 于 阅 读 理 解 的心 理 语 言 学 理 论 ， 统 上 认 为 ， 义 是 文 章 固有 达成对外界客体新 知识的顺应。这样学习 。 传 意
一
、
的， 或者说是作者所赋予 的 ， 阅读是 种被 动的 、 一 接受性的心理活动 。 认识发展过程中的内部机制 ， 这是阅读最重要的价值所在。 读 者在 阅读 过 程 中所 做 的 只 是 接 收 、 解读 作 者 赋 予 篇 章符 号 的 意 义罢 三 、 知 语 言学 理 论 在 阅 读 中 的运 用 认 根据认知语言学的原理 ． 一种理想 的阅读模式应该包括以下三个 了。 在这 种思维模式 的指导下 ， 教师在进行 阅读教学时 ． 强词的是对语 概念能力 、 信息加工方式以及 图示知识。 这三个方面相互作用和 言符号本 身和篇章结构的分析 。 忽视了对 阅读技 能的培养 。阅读教学 方 面： 才能导致这种理想阅读模式的运行。 的 目的就 是让学生读懂课文 ． 忽视了对作 者意图的理解 。然而 过去十 配合 。 多年的心 理语 言学理论和实践表明 ，阅读理解并不是一个被 动过程 ， （ 概念能力 概念能力指的是人的一 般智力方 面的能力 。概念 一） 而是一种 高度积极 主动 的创造性行为 ．是读者根据 自己已有的信 息 、 能力是阅读理解的关键性 的一环。 它指的是读者在阅读过程 中如何把 也 转 知 识 和 经 验 对 语 篇 进 行 筛 选 、 类 和 解 释 的 过 程 ， 读者 通 过 语 篇 与 零 星 的信 息 升 华 为 概念 的能 力 ， 就是 把 阅读 材 料 的感 知 输 入 ， 化 为 分 是 在大学英语 阅读教学 中采用阅读教 作者相互 作用的交际行为（ｏｄ ｎ １８ １ Ｇ ｏｍａ ９ ９。在阅读理解过程 中。 读者首 对阅读 材料 的最佳理解 的全过程“ 因为当代大学 生在英语 先要运用词汇 、 法 、 语 语义等语 言知识理解文字符 号的表层结 构的意 学的方法是提高概念能力 的行之有效的手段 ” 义 ， 后 将 文本 意 义 的 表 层 结 构 转 化 为 深 层 结 构 进 行 解 码 ． 需 要 依 学习方面都有一定的语 言基础 和较广博 的文化知识 “ 然 更 在此基础上， 大 据 个 人 经 验 、 化 背 景 知 识 对 文 本 信 息进 行 分 析 加 工 ， 出推 理 和 判 学 英 语 阅 读 教学 不 仅 要 重 视 语 言 知 识 的 传 授 ， 且 更 重 要 的 是 培 养 学 文 做 而 断 。 此 ， 言 和 思 维 活 动 是 密不 町分 的 ， 对 阅 读理 解 过程 进 行 深 层 生挖掘 自身潜力。 因 语 要 利用所掌握的文化背景和外语语 言知识。 提高 自 身综 次的研究 ， 就必须从思维过程开始 。 合运用语 言的能力． 全面准确地理解文字 中所表达的各种信息 ” 。 二 、 知 语 育 学 相关 理 论 认 （ 信息加工方式 信息加工方式指的是阅读能力的各层次组成 二） 从 本 质 上 来 说 ， 读 理 解 就 是 一 个 复 杂 的心 理 认 知 过 程 ． 一 个 部分 ， 阅 是 同时也包括许多更加普通的语言处理技 能。 就加工方式而言。 大 读 者主观 的对输入信 息进 行加工 的过程。 认知语 言学中的信息加工理 学英语学生在词汇和上下文意义策略方面存在一些困难 ， 这部分是 由 论 吸取 了主观主义心理学和格式塔心理学的合理成分。 主观 主义心理 于一些社会文化因素引起 的． 由于从阅读表意文字到拼音 文字转换 也 学认为 ， 意义没有 自然结构 ， 人的想象力可 以不受任何限制 ． 过分夸大 的调整 ． 而且有 的学生在 中学时受语法 翻译法的影响较深 ， 致使在语 了人 的主观意识和事物因人而异的一 面，主 张意义纯属个人 的东 西． 义 学 和 语 用 学方 面也 有 不 少 困难 。 常他 们 不 会 明 白或 不 能 充 分 利 用 通 没 有 自然 结 构 ， 是 个人 的 直觉 、 象 、 情 、 验 和 价 值 。 相 反 。 式 上下文提供的线索 ， 只 想 感 经 格 所以在理解句子含义时经常遇到 困难。 塔心理学 反对个 人的直觉 、 想象 、 情 、 感 经验 和价值 ， 强调认 知的基本 （ 图示 图示（ｃ ｅ ａ 最早起 源于康 德（ ａｌ 三） ｓｈｍ ） Ｋ ｎ１ 的认识二元论 ， 即 规 律 是 先 验 的 ， 生 来就 有 的 ， 认 为 ， 理 是 绝 对 的 ， 性 是 超 验 的 ． 把 认 知 分 为 感性 知 识 和 理 性知 识 二 个 重 要 来 源 。 其首 次作 为 一 个 认 是 并 真 理 但 人 在 事 物 从 客 观 到 主 观 的 反 映过 程 中是 旁 观 者 ， 分 强 调 了 事 物 的 抽 知心理学 的概念提出 ， １ ３ 过 是 ９ ２年英 国心理 学家（．．ａｌｔ ） ＦＣＢ ｒ ｔ 在其著作 ｅｅ 象性 、 普遍性 和不受人们情感 影响的一面 ， 体现 在语义观上就是语义 （ ｅ ｅ ｂｒ ｇ 中提出的。所谓图式 ， Ｒ ｍ ｍ ｅｎ） ｉ 就是人脑 中预设的知识结构 ， 是 完全依赖于客观事实。 大 脑 对 过 去 经验 的反 映 或 积极 组 织 ， 图式 理 论 主 要 试 图 解 释 人 是 如 何 这两 种理论 都过度强调 主观或客观在信息处理过 程中发挥的作 运 用 大 脑 中的相 关 图式 网 络 来储 存 和 组 织 信 息 的 。 图 式 在 信 息加 工 过 程 中的 作 用实 际 上 是 读 者 的 背 景 知识 （ 式） 图 与 用， 忽略 了信息加工过程其 实是读者 的主观意识 和信息本身携带 的客 观实际相互作用 ， 相互影 响的过程 ， 因此显的过于极端。 所接触 的话语之间相互作用的过程。图式理��
维普资讯
科技信 息
０高校讲台０
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｉ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｃ Ｅ Ｃ Ｎ ＯＲ Ｔ Ｏ
２０ ０６年
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 １ 期 ２
从认知语言学角度浅谈大学英语阅读
汪 浪
（ 景德 镇陶 瓷学院外 语 系 江西
景德镇 ３ ３ ０ ） ３０１
摘要 ： 根据认知语 言学 的理论， 阅读理 解是 一个复杂的心理认 知过程。 在此过程 中， 读者 自身储备 的语言知识图示和 背景知识 图示相互作用，
不 断 的 对 输 入 的新 信 ． 进 行 取 样 。 测 ， Ｅ － 预 验证 和确 认 或 者 对 预 测进 行 修 正 。 后 进 行 新 一轮 取 样 ， 到 完 成对 信 息 的 解 码 。 认 知 语 言 学 的 角度 分 然 直 从 析 阅读 理 解 的过 程 ， 助 于揭 示 阅读 的 心理 机 制和 思维 规 律 ， 进 大 学 其语 阅 读教 学 。 有 促
关键 词 ： 知语 言 学理 论 ； 认 阅读 ； 图示
Ａ ｉｆＡｎ ｌｓｓｏ ｌｅ ｅＥｎ ｌ ｈ Ｒｅ ｄ ｎ ：Ａ ｇ ｔｖ ｎ ｕｉｔｃＶｉｗ Ｂｒｅ ａｙ ｉ ｆＣｏｌｇ ｇｉ ａ ｉ ｇ ｓ Ｃｏ ｎｉ ｅＬｉｇ ｓｉ ｅ ｉ Ａｂ ｔａ ｔＡｃｏ ｄｎ ｏ ｔｅ ｃ ｇ ｔ ｅｌｎ ｕｉｔ ｈ ｏｙ ｅ ｄｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉｎ ｉ ｏ ｌｘ ｐ ｏ ｅｓ ｗｈｃ ｉｖ ｌｅ ｈ ｎｅａ ｔ ｎ ｏ ａ ｇ ａ ｅ ｓｒ ｃ： ｃ ｒ ｉｇ ｔ ｈ ｏｎｉｖ ｉｇ ｓｉ ｔｅ ｒ．ｒａ ｉｇ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｏ ｓ ａ ｃｍｐｅ ｒｃ ｓ ｉｈ ｎ ｏｖ ｓｔ ｅ ｉｔｒｃｉ ｆｌｎ ｕ ｇ ｉ ｃ ｏ ｓｈ ｍａ ａ ｄ ｔｅ ａ ｋ ｒｕ ｄ ｋ ｏ ｌｄ ｅ ｃ ｅ ｓｏｅ ｉ ｈ ｅ ｄ ｒ．Ｔｈ ｓ ｈ ｍａ ｋ ｅ ｔｅ ｒｃ ｓ ｏ ａ ｌ ｇ ｒｄｃ ｔｎ ，ｖ ｌｄ ｔｎ ｎ ｃ ｅ ｎ ｈ ｂ ｃ ｇｏ ｎ ｎ ｗ ｅ ｇ ｓｈ ｍａ ｔｒ ｄ ｎ ｔｅ ｒａ ｅｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｐ ｈ ｐｏ ｅ ｓ ｆ ｓｍｐｉ ，ｐ ｅ ｉａｉ ｇ ａｉａｉｇ ａ ｄ ｎ ｃ ｎ ｒ ｎ ０ ｈ ｉｐ ｔｉｆｒ ｔ ｎ ｎ ｅ ｉｉｇ ｔｅ ｐｅ ｉａｉｎ ｏ ｆ ｍｉ ｆｔｅ ｎ ｕ ｎ ｏｍａｉ ，ａ ｄ ｒｖｓｎ ｈ ｒｄｃ ｔ ｗｈ ｎ ｎ ｃ ｓａｙ ｉ ｏ ｏ ｅ ｅ ｅｓ ｒ．Ｔｈ ｒｃ ｓ ｓ ｔ ｓｒｐ ａｅ ｎｉ ｈｅ ｄ ｃ ｉｇ ０ ｈ ｎ ｕ ｅ ｐ ｏ ｅｓ ｉ ｈｕ ｅ ｅ ｔｄ ｕ ｔ ｔ ｅ ａ ｎ ｆ ｔｅ ｉｐ ｔ ｌ ｄ ｉｆｒ ｔｏ ｓ ｃ ｍｐｅｅ ．Ｂｙ ａ ａｙ ｉｇ ｔｅ ｒａ ｉｇ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓ ｎ ｐｏ ｅ ｓｆｏ ｔｅ ｐ ｉｔｏ ｏ ｉｖ ｉｇ ｉｔ ｓ ｎｏ ｍａｉｎ ｉ ｏ ｌｔｄ ｌ ｚｎ ｅ ｄｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉ ｒｃ ｓ ｒｍ ｈ ｏ ｎ ｆｃ ｇ ｔ ｅ ｌ ｕｓｉ ，ｗｅ ｃ ｎ ｒｖ ａ ｅ ｐｙ ｈ ｌｇｃ ｎ ｈ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ａ ｅ ｅ ｔ ｓｃ ｏｏ ｉａ ｌ ｈ ｌ ｍｅ ｈ ｎｓ ｆｒａ ｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉｎａ ｄ ｉ ｒｖ ｏｌｇ ｎ ｌ ｈ ｒａ ｉｇｔａ ｈｎ ． ｃ ａ ｉｍｓｏ ｅ ｄｉｇｃ ｍｐ ｅ ｓｏ ｎ ｍｐ ｅｃ ｌｅｅ Ｅ ｓｉ ｅ ｄｎ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｏ ｓ Ｋｅ ｒ ｓｃ ｇ ｉｖ ｉｇ ｉｔ ｈ ｏ ； ａ ｉｇ；ｃ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ：ｏ ｔ ｅｌｎ ｓｉ ｔｅ ｒ ｒ ｄｎ ｓｈ ｍａ ｎ ｉ ｕ ｃ ｙ ｅ