高中化学电解原理教学反思

电解原理教学反思
在这次课内比教学活动中，我上了一节《电解原理》的新课，在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，电解原理占有极其重要的地位，是对电化学、氧化还原反应、离子反应、金属冶炼、化学反应的方向、能量变化等知识结构的进一步丰富和完善。

历年来，电解原理及其应用的试题在高考中也是频频出现，这就使得这一知识点的教学显得非常重要。

只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论，才能使学生更深刻的认识物质及其变化规律。

而化学理论由于抽象难懂，一些描述性材料枯燥乏味，教师在教学中如果只注意知识的罗列，强化灌输，往往会让学生把学习化学概念视为畏途，并会错误地认为化学是一门死记硬背的学科。

为此，我针对学生活动进行了以下教学环节的设计，将学生的学习活动开展起来。

一、组织学生回顾并书写出已知以电解为条件的化学反应方程式，从反应类型、能量变化、焓变与熵变研究反应的自发性等角度展开讨论，归纳出电解反应的一些共性，老师提供一定线索，学生之间探讨并汇报。

二、回顾原电池的构成要件，提出几个启发性的问题作支架，比如电能从哪来?把电池投入溶液中会有电解反应吗？学生提出实现电解可能所需的条件并进行探讨。

三、根据电解的构成条件，绘草图并展开小组竞赛，针对绘出的草图展开交流与评价。

四、根据程序研究电解氯化铜溶液的工作原理：通电前有什么离子？这些离子从哪来，？它们的运动状态怎样？通电后离子的运动状态有什么变化？阴极有哪些离子？它们会发生怎样的变化？它们的的电子能力强弱？阳极呢?预测阴极阳极的产物及其检验方法？
五、学生开展实验，观察实验现象并得出结论。

六、观看视频并回顾研究电解问题的思维程序。

七、动画演示电解原理。

八、学生书写电极反应式。

在备课时，我改变了以前备教学过程的方法，转而备教学环节，这样就让自己从细节的纠缠中解放出来了，有精力敢在学生活动中花时间。

在备课时，我还改变了以前备教师活动，转而备学生活动，课堂实施中，始终关注学生活动完成没有，而不是惦记我的任务完成没有。

课程改革的核心问题要强调以人为本,新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，
以期达到改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。

从教学效果看，学生的学习能力得到了训练和提高，体验了知识认知的递进过程，注重探究方法在教学中的应用，学生真正成为课堂教学的主体。

将知识的复习落实到位，做到教材与学生结合，调动学生积极参与课堂活动，发挥学生学习的自主性。

注重培养学生的思维能力的培养。

巧妙设疑，利用学生的质疑能力，启发学生的思维，起到寓教于问的效果。

通过层层设问，巧妙渗透，从理论知识的引出到知识的应用，让学生充分感受到学习知识是分步推进的，不同的阶段对知识的理解程度均有所不同。

要让学生真正参与到课堂活动中，并且重视学生在活动过程的表现，主要是学生的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认识水平以及表达交流技能等。

通过放手让学生对练习自主讨论分析，然后听取学生的结论加以点评，让学生作为课堂主体真正体验学习的过程。

除开知识性知识外，特别重视了程序性知识，为电解的应用教学做好了充分的方法准备。

从表面来看本节课内容不多，好像容量不够，比如说没有对电解池与原电池进行对比、没有得出电极的放电顺序，没有再来一个例子练一练，但学生对研究概念理论的方法掌握到家了，对电解的工作原理吃透了，我认为已经与我的预设目标达成高度的一致。

特别是让学生动手画设计图既能落实基本知识又能锻炼创新能力，我觉得以后我还要这样尝试。