凤山县四小五年级语文下册第八单元角度3两个农夫教案北师大版

两个农夫
教学目标:1、熟读课文，了解故事内容。

2、从故事中受到教育,明白考虑问题要全面的道理.教学重点：从故事中受到教育,明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：从故事中受到教育,明白考虑问题要全面的道理.
教学准备:课件
教学课时：1
教学过程：
1 师恩难忘
教学目标:
1.认识并正确、规范地书写本课的8个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我"开学第一课的情景。

3。

培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时：1课时
一、导入,激发学生兴趣
1.齐读课题—-;介绍了解——刘绍棠.
2.师生交流刘绍棠的情况。

二、初读全文、整体感知
1。

学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2.检查读词及课文的情况。

3.师：哪位同学说一说，这篇课文告诉了我们一件什么事？
4.小结。

三、学习课文，理解重点部分。

（一）解决故事：
1.请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2.重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲.请一位同学到前边讲给其它同学听一听。

你喜欢这个故事吗？说说理由.
3。

田老师上课爱编故事，对“我"有什么影响？请结合着7-10自然段,谈一谈你的看法。

4.教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。

板书：入了迷。

5.师：田老师爱编故事,除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢?
开了窍；怎么让我开窍的？
6。

师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

学习理解最后两个自然段。

师:是啊，田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）
7。

小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1.学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2.说一说你这节课最深的感受是什么.
3.你想对教过自己的老师们说几句话吗？
结语:从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

五、布置作业
作业超市：
1。

写自己的恩师：
2.阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文) 《师恩难忘》（梁晓声）
《我的老师》（贾平凹）
3.搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

板书设计：
1师恩难忘
师恩难忘
编故事行礼
让我入迷感念
让我开了窍终生难忘
（师生情深）
猫
1.学会“蹭、稿、殃"3个会认字，“痒、稿、凭、殃”4个会写字，理解“生机勃勃、遭殃、责打”等词语。

有感情地朗读课文。

2。

理解课文内容。

了解大花猫的古怪和小猫的可爱.背诵自己喜欢的段落。

运用摘录法概括课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情.
课件、搜集有关猫的资料。

2课时
一、导入
1作者简介。

老舍（1899—1966),原名舒庆春，字舍予。

中国现代小说家、著名作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家.代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》。

老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

1966年，由于受到文革中恶毒的攻击和迫害,老舍被逼无奈含冤自沉于北京太平湖。

2今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》,板书课题。

二、初读课文，理清脉络
1学习本课生字、新词。

2理清条理。

（1）作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中?
(2）每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段:写猫的性格古怪.
第二自然段：写猫高兴与不高兴时的样子。

第三自然段：写猫既胆小又勇猛。

第四自然段：写小猫的淘气。

3划分段落.
第一部分(第1~3自然段）：写猫的性格古怪。

第二部分(第4自然段）：写满月时候的小猫淘气、可爱。

三、布置作业
1熟读课文。

2掌握“读读写写”的词语。

一、猜谜激趣，导入新课
师: 同学们,我们玩个猜谜游戏吧！
出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子.（鹅）
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

(大象）
小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将.(蜘蛛）
师：这几个谜语的谜底都是动物。

这节课我们继续学习写动物的课文。

请大家放开声音，齐读课题.（生齐读课题。

）
二、整体感知，把握大意
师：上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。

现在，我请四名同学来接读课文。

其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？(生汇报）
猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳,可是已经学会淘气.（板书：猫可爱、淘气.）
默读课文，小组合作探究：
1从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪"？
2从哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱”?
三、赏析词句，品味含义
猫的性格实在有些古怪。

（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。

这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。

）
说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（这是对猫老实性格的具体描述。

表现了猫温顺安逸的特点。

）
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来.说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。

）
可是，它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头"可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。

)
它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

这可都凭它的高兴。

（这几句话都是写猫高兴时的表现—-温柔可亲.前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花";接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏.最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。

）
它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师:从哪些词可以看出猫的性格古怪?（板书:胆小—-勇猛）
师：这样相反的两种特点集于猫一身，谁能用一组关联词来说说猫这古怪的性格？
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

一根鸡毛,一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。

一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所.它到院子里来了。

院中的花草可遭了殃。

它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它。

它是那样生气勃勃，天真可爱！
师：哪些词语可以看出小猫淘气？（板书：生气勃勃天真可爱）
师：课文是用怎样的方法写小猫淘气的？用了哪些事例?
师：这节课，同学们不仅读懂了课文内容，还学习了用事例把事物特点写具体的方法.大家能不能学以致用，也用这种方法把你喜欢的小动物的特点写具体呢？
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。

老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美!
五、布置作业
1比一比，再组词。

虑（）乖( ）耍（）
虚（ )乘（）要（）
2写句子。

任凭……也……非……不可……
在教学这篇文章时，力求突出课文中所蕴涵的人文精神-—作者对小动物的喜爱之情。

因此在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。

这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务.在教学过程中,我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

15* 米芾学书
教材说明
本文采用总——分-—总的写法,先总述米芾是宋代著名的书画家，然后具体讲述他小时候学习书法的故事，最后总结米芾成了著名的书画家.整篇文章层次清楚，主题鲜明。

这篇课文题目精炼易懂,四个字概括了文章的主要内容，作者想要表达的意图此时已
经明确。

米芾学习书法的故事很多，作者围绕思想主旨精心选材，主要写了两个故事：一是米芾和私塾先生学书，二是米芾和过路秀才学书。

前后两件事对比,作者的观点立刻明朗化，读者很容易从中悟出道理.作者对这两件事并非平分笔墨，而是略写跟私塾先生学书，详写向秀才学书，按事情发展的顺序，抓住秀才苦心、米芾用心这样的中心话题来记叙,详略得当，张弛有度。

在重点部分,作者不惜重墨,紧紧围绕着“琢磨"一词，从神态、动作、语言、品格、
心理描写等方面细致刻画了秀才和米芾这两个人物的形象。

米芾善琢磨：跟着私塾先生学书三年没长进，他并没有放弃，而是琢磨再择名师，因此当他听说过路秀才字写得好时,就赶紧跑去求教；老师不了解自己的现状，怎么去指点呢?这一点米芾事先琢磨到了，所以先给老师送上自己写的字,以示心诚;秀才纸贵，米芾又开始琢磨，既然秀才如此与众不同，他一定有过人之处，这个学书的机会无论如何不能错过,于是他跑回家“百般央求"母亲买纸；懂事的米芾舍不得在五两纹银换来的纸上轻易落笔，他只能反复琢磨字帖，没想到这一下写出了漂亮的字；欣喜之余，米芾自然还要琢磨秀才指点的“窍门”,这样一直用心地写下去，终于有了后来的造诣；米芾铭记着秀才，其实何尝不是在琢磨做人的道理、为师的智慧呢？
秀才善琢磨:见到一个陌生的小娃娃跑去求他教字，秀才马上琢磨出了这个孩子好
学，是个可教之才；当米芾送上厚厚一沓字时，秀才看似“随便翻翻”，却一眼就发现了米芾写不好字的症结所在，米芾好学又勤奋,这时所欠缺的就是“用心”二字.秀才此时也是仔细琢磨、良苦用心，要在短短几天内交给米芾学习的窍门，只有逼他自己去领悟，因此就有了五两纹银买张纸的计谋;果不出所料,米芾学书收到了立竿见影的效果，秀才的喜悦溢于言表，他“哈哈大笑”、“捋着胡子”，将那写字窍门细细道出……
临别之际，秀才送米芾一个布包，要求等他走后才能打开,当米芾回到家打开布包，
发现那原封退还的银两时，故事进入了感人的高潮。

如果说秀才“因材施教”的智慧一直让我们佩服的连连称道，那么,秀才不表功、不图谢的高尚品质更是让每个人都时刻铭记.
“琢磨”一词就这样印刻到读者的头脑中，我们也不由得进一步琢磨：从中还可以得到哪些启示呢?这些启示又如何联系实际、在生活中得到运用？
教学建议
1．议主题—-把握主要内容
这篇略读课文讲的是米芾学书的故事。

赞颂了米芾小时候的勤奋好学,同时也告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果,只有用心、得法,才能有较快的进步和提高.
2．理层次-—了解作者思路
课文采用总--分-—总的写法.先总的概述米芾是宋代著名的书画家，他不但绘画有名，而且书法也很有造诣，然后按照事情发展的顺序从两个方面对比讲述了他小时候学习书法的故事，细致的刻画人物特点，最后总结米芾成了著名的书画家。

采用这种方法来安排材料，构段成篇，会使文章层次清楚，主题鲜明。

4．写作特点
从学生习作的角度，可以对本文的写作特点进行如下概括：
确定题目，明确意图。

精心选材，叙述有序,
抓住重点,详略得当.
首尾呼应,结构严谨。

语言精炼，刻画细致。

《米芾学书》教学设计
(一)教学目标
1．了解文中生词的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

概括故事的主要内容。

3．读出自己的感悟，懂得做什么事都要用心.
4．学习细致刻画人物的方法。

（二）教学重点
体会做什么事都要用心的道理，引导学生说出自己独特的感悟。

（三)教学难点
能够将启示和生活实际联系起来，学以致用。

（四）课前准备
教师通读文本，准备课件。

学生预习，读熟课文,自学生字词，了解课文内容。

搜集关于米芾的资料，了解背景。

（五）教学时间：一课时
（六)教学过程
《父爱之舟》说课稿
一、说教材
《父爱之舟》是五年级上册第六单元的一篇精读课文。

这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景,表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。

文章语言质朴，感情深沉而浓烈,从小事中发掘伟大的情感，感人至深。

二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况,我制定了以下教学目标.
1。

会写会认本课生字.理解“千变万化、纸屑”等词语。

2。

朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情.
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法.
三、说教学重、难点
文章的教学重点是把握课文的主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情.教学难点是领悟文章以小见大的写法。

根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容,通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。

同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。

这样既解决了重点，又突破了难点.四、说教法和学法.
1。

根据文本，选择合适的教法。

为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性,运用课件和点拨的方法来理解文本.
2.学法指导，形成能力。

在教师的引导下,通过学生自学、自读、自悟,以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程
1。

为了激发学生的兴趣,我采用充满感情的语言进行导入.这种方法能引起学生们的共鸣,激发他们学习的欲望.
2.对于课文的理解。

我首先让学生在自读的基础上解决生字词,然后在此基础上把握课文的内容。

通过让学生概括主要内容,达到对课文内容的理解。

3.我还设置了精读的环节。

在教学中，我引导学生精读课文,把握重点句子,通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。

4.对于课外作业的布置，我设置了“以小见大写法的应用"，引导学生根据本课的写法写一
写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。