自制模型在初中生物教学中的应用

自制模型在初中生物教学中的应用
作者：胡涛
来源：《读与写·下旬刊》2015年第03期
摘要：初中生物的内容不能直接在生活找到道具供学生观察和思考，这增加了生物学习的难度。

自制模型是利用生活中的原材料，模拟制作生物模型，促进学生生物体结构和功能的理解，是一种有效的教学方法。

本文主要研究自制模型在初中生物教学中应用的有效策略。

关键词：自制模型；直观形象；初中生物
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0319-02
1.利用自制模型，增加生物教学的直观性
初中生物的大多数教学内容并不能在生活中找到直观的道具，也没有具体的生活现象可供学生观察。

初中生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于抽象内容的把握还需要具体事物的支持，而初中生物的内隐性特征使得教学中的重点和难点常不能有效地突破，学生只能靠记忆和模仿俩掌握。

自制模型指的是运用相似的材料，将内隐化的事物通过替代材料制作模型，从而引导学生真实的感受生物体的各种活动，促进学生对生物体的理解。

例如，在《神经调节的基本方式》的教学过程中，有关神经元的内容学生很难理解，学生看到神经冲动一位是神经元的一部分，甚至有的学生根据字面意思将神经冲动与性冲动联系在一起，这些都说明神经元对学生来说是个陌生的名词，学生没有关于该事物的表象，也就无法进行进一步的学习和思考。

于是，开始思考制作神经元的模型，一方面促进神经元的直观化和形象化，另一方面也为学生的思考提供表象。

笔者事先准备的材料包括废弃的胶质电缆线外皮、芯线数条、白色胶带，将废弃的胶质电缆线外皮内塞入芯线线段数条，然后用橡胶带缠绕，用这样的神经元模型促进学生对神经元结构的理解。

然后用两个神经元模型、一节五号电池和一个小灯泡连接起来，小灯泡发光的现象，来解释神经元的功能。

通过制作模型，是神经元的知识更加的形象具体生动，学生借助模型理解神经元的相关知识，并且根据模型进行知识的巩固和深化。

2.鼓励学生自制模型，促进生物知识的实践性
生物知识是与动植物和大自然密切相关的，影响着社会的不断发展，但是生物学知识的特点使得很大一部分初中生将生物学知识看做单纯的理论知识，是促进人们更好地理解动植物的生存状态，作为一名初中生是无法在生活中得到实践中，这种认识造
成学生生物学习的机械化，影响了学生的学习兴趣。

自制模型许多是学生能够独立完成的，利用所学知识制作相似模型，学生就能够向其他人传播生物学知识，也能够利用生物学知识解决生活中的现象，这就促进了生物学知识的灵活运用。

例如，人教版第二单元是关于生物和细胞的学习，要求学生掌握动植物细胞的基本结构和功能。

传统教学过程通常是首先通过显微镜观察动植物的细胞结构，对细胞产生感性的认识，在此基础上自主学习细胞的结构功能，这是符合初中生的认知发展特征的，通过这样的学习学生基本能够掌握细胞的结构和细胞的生活，但是这时候学生头脑中的知识是机械的，学生只能应对较短时间的测试，因为知识没有经过学生自己的实践。

笔者在此教学的基础上增加学生的实践环节在教师的指导下学生准备：果冻两只（外形比较圆的）、花生米、绿豆、芝麻（黑色或白色）、桔子、硬纸片、透明胶带、镊子等材料。

取一个果冻，撕开封口；若果冻（模拟细胞质）有果仁，则用镊子取出；将一粒花生米（模拟细胞核）放入果冻中央；撒上7、8粒芝麻（模拟线粒体），然后用镊子调整好位置（均匀分散开即可），通过动手制作，学生对细胞结构和功能的认识更加深入。

3.利用自制模型，促进学生创新能力的发展
自制模型其实质是对初中生物知识在认识、理解、内化的基础上的一次运用，也就是说只有灵活掌握初中生物的理论知识，才能够想到生活中的各种材料怎样组合和制作便可以想象地模仿生物结构。

在最初由教师引导的自制模型中，学生初中生物知识的理解更加形象化，而通过多次的制作学生便可以充分利用自己的思维练习制作模型，在这个过程中学生的思维需要不断地变换思考角度，这就促进了学生思维力的发展。

例如，在动物的细胞的学习过程中，教师指导学生制作动物细胞的模型，学生根据这样的思路，在植物的细胞学习完毕后，学生开始研究运用材料制作植物的细胞，学生首先比较动物细胞和植物细胞的不同，植物细胞包括叶绿体、液泡和细胞壁等，这时学生在动物细胞制作准备材料的基础上增加绿豆、橘子瓣和长方体盒等。

取一个果冻，按照制作动物细胞的过程制作后，再在果冻内加入绿豆（模拟叶绿体），取一个桔子瓣（模拟液泡）放在果冻上，内缘紧靠花生米；用剪刀将硬纸板剪开，折成一个长方体，用透明胶粘合好，大小以能放入果冻为宜，然后将果冻放入长方体盒（模拟细胞壁）中，植物细胞模型就制作好了。

在这个过程中学生的思维得到了发展，创新能力不断提高。

综上所述，自制模型促进了初中生物知识的直观化，促进了生物知识的实践性，发展了学生的创新能力。

参考文献：
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