关于初中数学与中职数学教学的有效衔接
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教 学 方 法 １ ３５ ｔ。
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鬃香初 中 学 咿职数学觳学 有致赣接
◎ 史 婧 （武山县职业 中等 专业学校 ，甘肃 天水 ７４１３００）
【摘要 】结合 自己多年从事初 中数学教 学和 中职 数学教 学的经验 以及 学生 的实 际，为促进初 中到 中职的 良好过渡 ， 本 文并就 如何采取有效措施搞好 初 中职 数学教 学的有 效衔 接 进 行探 索 ．
一 、 做好准备工作 。为搞好衔接打好基础 （一 ）搞好人学教 育 通 过 入 学 教 育 提 高 学 生 对 初 中 职 衔 接 重 要 性 的 认 识 ， 增 强 紧 迫 感 ，消 除 松 懈 情 绪 ，初 步 了 解 中 职 数 学 学 习 的 特 点 ，教师可主要做好 四项工作 ：一是 给学生讲 清楚 中职一年 级数学在整个 中职文 化课 教学 中所 占的位置，给学生讲 清初 中职数学 内容体系特点 和课 堂教学 特点 ；三 是结合 实例 给 学生 讲 明 初 中职数学在 学法 上存在 的本 质 区别 ，并 向学生 介绍 一些 优秀学法 ，指 出注 意 事项 ；四是 多 与 中职 学 生谈 体 会 讲感 受 ，引导学生少走弯路 ，尽快 适应 中职数学 的学 习． （二）摸清学 习底数 为 了搞好初 中职衔 接 ，教师 首先 要摸 清 学生 的学 习基 础 ，然 后 以 此 来 规 划 自己 的教 学 和 落 实 教 学 要 求 ，以 提 高 教 学的针对性 和有 效性．在 教学 实际 中 ，我们 一方 面 ，通 过进 行摸底测试 和对入 学成绩的分析 ，了解 学生 的基 础 ；另一方 面 ，认真学习和 比较初 中职教 学大纲 和教材 ，以全 面了解初 中职数学 知识 体系 ，找 出初 中职知识 的衔接点 、区别 点 和需 要铺路搭桥 的知识 点 ，以使备课 和讲课更 符合学 生实 际 ，更 具有针对性 和实效 性． 二 、优 化 教 育 管 理 环 节 ，促 进 初 中和 中职 的 良 好 衔 接 （一 ）重视运 用情 感和成 功原 理 ，唤起 学生 学好 数学 的 热情 搞好初 中职衔 接 ，还应 充分 发挥 情感 和 心理 的积 极作 用．我们可 以在 中职学生 刚人 学的数学 教学 中 ，注 意运用情 感和成功 原理 ，调 动学 生学 习热情 ，培养 学 习数 学 的兴 趣． 学生学不好数 学 ，一定 要少 责怪学 生 ，要 多 找 自己的原 因． 要深入学 生当中 ，从 各方 面 了解关 心 他们 ，特 别 是学 困生 ， 帮助他们解决 思想 、学 习及 生活上存 在的 问题 ．给 他们 多讲 数 学 在 自己 所 在 专 业 学 习 中 的重 要 性 和 在 各 行 各 业 的 广 泛 应用 ，使学生提高 认识 ，增 强学 好数 学 的信 心．在提 问 和布 置作业 时 ，从学生 实 际出发 ，尽 量降 低难 度 ，多 给学 生创 设 初次成 功的机会 ，以体会成 功的喜悦 ，激发 学习热情． （二 ）合理把握 中职数 学教 学的 目标 ，实施 不 同的教 学 目标 要求 由于中职教学 的专业 不 同 、学情 不 同、市 场需 求 不 同 ， 教学要求 不能一刀切．教 师在开学初应 针对各 个专业 、各 个 班级 按市场要求 、学生 实 际 ，可 以考 虑分 层教 学 、分 专业 板 块 教 学 等 措 施 ，实 施 不 同 的 教 学 目标 要 求 ．① 分 层 教 学 ．通
过 一 定 形 式 的 测 试 （最 好 是 一 种 间 接 能 反 映 数 学 水 平 的测 试 ），将学生分成 Ａ、Ｂ两 种教学 班 ，Ａ班 以基本 掌握初 中知 识 为起 点 ，教 学 目标 相对 较 高 ；而 Ｂ班针 对基 础较 差 的学 生 ，在 Ｂ班 中的教学较 多地 复习初中知识 点 ，不过方 法必须 是具有 专业 特色 ，比如 ，对 机 电专 业 复习 圆 的面积 公式 ，就 可 以拿一个机械零件 作讲 解．不管是 Ａ班还是 Ｂ班 ，教学要 求都应基本 能满 足专业 课程 需求一 “够用 为度 ”，只是 对 Ｂ 班 ，更 多 的 内容 只 给 出公 式 或 算 法 ，而 不 关 注 知 识 的 联 系 和 推 理 ．② 按 专 业 板 块 来 对 教 学 目标 的标 尺分 类 ．相 近 的专 业 归为一类 ，做到“筐装 石头桶装水”．比如 ，在我 们学校里 ，可 以把 “计 算机及应用 ”“网络 ”“信 息”三个专 业归 为一 个板 块 ，把“模具 ”“数控 ”“机电”“汽修”四个专业归 为另 一板块 等等．③ 由于数学课时的 限制 ，可以把一部分 内容放到顶 岗 实 习前来讲 ．这部分 内容在专业 课程 中并 不急需 ，但在 以后 从事该职业 时 是必 要 的．在教 学 上 ，采 用介 绍 和 引 导 的方 法 ，让 学 生 在 顶 岗实 习期 间 自学 ，只要 让 学 生 清 楚 有 哪 些 知 识 、在 什 么 场 合 下 用 到 ，以 及 学 习 的方 法 即可 ．
【关键词】初 中职数学；有效衔接
学生 由初 中升人中职学校将 面临文化课 的知识 难度增 加 、学生基础较差等 的影 响 ，学生不 能尽快适 应 中职学校 的 文化课学 习 ，学 习时心有余 而力不足 ，甚至部 分学 生只喜 爱 自己所学 的专业 课 而在无 形 中轻视 了文化 课 的学 习 ，尤其 是数学课 的学 习．如何采取有效 措施 ，搞好初 中数学 与 中职 数学教学 的有效衔 接 ，现将本人 的一些 拙见分享如下．
三 、优 化 课 堂 教 学 环 节 ，为 搞 好 衔 接 寻 找 捷 径 （一 ）立足于教材 ，接近专业 ，靠拢 生活 中职一年级 数学 中有许 多较 难理 解 和掌握 的 知识 点 ， 如集合 、映射等 ，对 中职学校 的新 生来 讲确 实 困难 较大．因 此 ，在教学 中，应从 学生实际出发 ，采 用“低 起点 、小梯度 、多 训练 、分层次”等 的方法 ，可 将教 学知识 分解 成若 干块递 进 层次．在速度上 ，放慢起 始进 度 ，循 序渐 进．在 知识 导入 上 ， 多 由实例 和已知引入．在知识落 实上 ，尽量与专 业接 近与生 活 靠 拢 ． （二 ）重视新旧知识的联 系与区别 ，建立知识 网络 初 中职数学 有很 多衔接知识点 ，如 函数概念 、平 面几何 与立体几何 相关 的知识等 ，在中职数学教 学 中，它们 有的加 深 了 ，有 的研究范 围扩 大了 ，有些在 初 中成立 的结论 到高 中 可能不成立 ．因此 ，在 讲授新 知识 时 ，我们 有 意引导 学 生联 系 旧知识 ，复 习和 区别 旧知识 ，特别 注重对那些 易错 易混 的 知识加 以分 析 、比较和 区别．这样 可达 到 温故 知新 、温 故 而 探 新 的效 果 ． （三 ）重视展示 知识的形 成过 程和方 法探 索过 程 。培养 学生创造能 力 中职数 学较初 中抽象性更强 ，应用灵 活 ，这 就要 求学生 对 知识 理解 要 透 ，应 用 要 活 ，不 能 只 停 留在 对 知 识 结 论 的死 记 硬套 上 ，这就要 求教 师应 向学生 展示 新知 识和新 解 法 的 产生背 景 、形成和实用 的重要性 ，不 仅使学生 掌握知识 和方 法 的本 质 ，提高应用 的灵 活性 ，而且 还使学 生学会如 何质 疑 和解 疑的思想方法 ，促 进创 造性思维能力 的提高．
教 学 方 法 １ ３５ ｔ。
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鬃香初 中 学 咿职数学觳学 有致赣接
◎ 史 婧 （武山县职业 中等 专业学校 ，甘肃 天水 ７４１３００）
【摘要 】结合 自己多年从事初 中数学教 学和 中职 数学教 学的经验 以及 学生 的实 际，为促进初 中到 中职的 良好过渡 ， 本 文并就 如何采取有效措施搞好 初 中职 数学教 学的有 效衔 接 进 行探 索 ．
一 、 做好准备工作 。为搞好衔接打好基础 （一 ）搞好人学教 育 通 过 入 学 教 育 提 高 学 生 对 初 中 职 衔 接 重 要 性 的 认 识 ， 增 强 紧 迫 感 ，消 除 松 懈 情 绪 ，初 步 了 解 中 职 数 学 学 习 的 特 点 ，教师可主要做好 四项工作 ：一是 给学生讲 清楚 中职一年 级数学在整个 中职文 化课 教学 中所 占的位置，给学生讲 清初 中职数学 内容体系特点 和课 堂教学 特点 ；三 是结合 实例 给 学生 讲 明 初 中职数学在 学法 上存在 的本 质 区别 ，并 向学生 介绍 一些 优秀学法 ，指 出注 意 事项 ；四是 多 与 中职 学 生谈 体 会 讲感 受 ，引导学生少走弯路 ，尽快 适应 中职数学 的学 习． （二）摸清学 习底数 为 了搞好初 中职衔 接 ，教师 首先 要摸 清 学生 的学 习基 础 ，然 后 以 此 来 规 划 自己 的教 学 和 落 实 教 学 要 求 ，以 提 高 教 学的针对性 和有 效性．在 教学 实际 中 ，我们 一方 面 ，通 过进 行摸底测试 和对入 学成绩的分析 ，了解 学生 的基 础 ；另一方 面 ，认真学习和 比较初 中职教 学大纲 和教材 ，以全 面了解初 中职数学 知识 体系 ，找 出初 中职知识 的衔接点 、区别 点 和需 要铺路搭桥 的知识 点 ，以使备课 和讲课更 符合学 生实 际 ，更 具有针对性 和实效 性． 二 、优 化 教 育 管 理 环 节 ，促 进 初 中和 中职 的 良 好 衔 接 （一 ）重视运 用情 感和成 功原 理 ，唤起 学生 学好 数学 的 热情 搞好初 中职衔 接 ，还应 充分 发挥 情感 和 心理 的积 极作 用．我们可 以在 中职学生 刚人 学的数学 教学 中 ，注 意运用情 感和成功 原理 ，调 动学 生学 习热情 ，培养 学 习数 学 的兴 趣． 学生学不好数 学 ，一定 要少 责怪学 生 ，要 多 找 自己的原 因． 要深入学 生当中 ，从 各方 面 了解关 心 他们 ，特 别 是学 困生 ， 帮助他们解决 思想 、学 习及 生活上存 在的 问题 ．给 他们 多讲 数 学 在 自己 所 在 专 业 学 习 中 的重 要 性 和 在 各 行 各 业 的 广 泛 应用 ，使学生提高 认识 ，增 强学 好数 学 的信 心．在提 问 和布 置作业 时 ，从学生 实 际出发 ，尽 量降 低难 度 ，多 给学 生创 设 初次成 功的机会 ，以体会成 功的喜悦 ，激发 学习热情． （二 ）合理把握 中职数 学教 学的 目标 ，实施 不 同的教 学 目标 要求 由于中职教学 的专业 不 同 、学情 不 同、市 场需 求 不 同 ， 教学要求 不能一刀切．教 师在开学初应 针对各 个专业 、各 个 班级 按市场要求 、学生 实 际 ，可 以考 虑分 层教 学 、分 专业 板 块 教 学 等 措 施 ，实 施 不 同 的 教 学 目标 要 求 ．① 分 层 教 学 ．通
过 一 定 形 式 的 测 试 （最 好 是 一 种 间 接 能 反 映 数 学 水 平 的测 试 ），将学生分成 Ａ、Ｂ两 种教学 班 ，Ａ班 以基本 掌握初 中知 识 为起 点 ，教 学 目标 相对 较 高 ；而 Ｂ班针 对基 础较 差 的学 生 ，在 Ｂ班 中的教学较 多地 复习初中知识 点 ，不过方 法必须 是具有 专业 特色 ，比如 ，对 机 电专 业 复习 圆 的面积 公式 ，就 可 以拿一个机械零件 作讲 解．不管是 Ａ班还是 Ｂ班 ，教学要 求都应基本 能满 足专业 课程 需求一 “够用 为度 ”，只是 对 Ｂ 班 ，更 多 的 内容 只 给 出公 式 或 算 法 ，而 不 关 注 知 识 的 联 系 和 推 理 ．② 按 专 业 板 块 来 对 教 学 目标 的标 尺分 类 ．相 近 的专 业 归为一类 ，做到“筐装 石头桶装水”．比如 ，在我 们学校里 ，可 以把 “计 算机及应用 ”“网络 ”“信 息”三个专 业归 为一 个板 块 ，把“模具 ”“数控 ”“机电”“汽修”四个专业归 为另 一板块 等等．③ 由于数学课时的 限制 ，可以把一部分 内容放到顶 岗 实 习前来讲 ．这部分 内容在专业 课程 中并 不急需 ，但在 以后 从事该职业 时 是必 要 的．在教 学 上 ，采 用介 绍 和 引 导 的方 法 ，让 学 生 在 顶 岗实 习期 间 自学 ，只要 让 学 生 清 楚 有 哪 些 知 识 、在 什 么 场 合 下 用 到 ，以 及 学 习 的方 法 即可 ．
【关键词】初 中职数学；有效衔接
学生 由初 中升人中职学校将 面临文化课 的知识 难度增 加 、学生基础较差等 的影 响 ，学生不 能尽快适 应 中职学校 的 文化课学 习 ，学 习时心有余 而力不足 ，甚至部 分学 生只喜 爱 自己所学 的专业 课 而在无 形 中轻视 了文化 课 的学 习 ，尤其 是数学课 的学 习．如何采取有效 措施 ，搞好初 中数学 与 中职 数学教学 的有效衔 接 ，现将本人 的一些 拙见分享如下．
三 、优 化 课 堂 教 学 环 节 ，为 搞 好 衔 接 寻 找 捷 径 （一 ）立足于教材 ，接近专业 ，靠拢 生活 中职一年级 数学 中有许 多较 难理 解 和掌握 的 知识 点 ， 如集合 、映射等 ，对 中职学校 的新 生来 讲确 实 困难 较大．因 此 ，在教学 中，应从 学生实际出发 ，采 用“低 起点 、小梯度 、多 训练 、分层次”等 的方法 ，可 将教 学知识 分解 成若 干块递 进 层次．在速度上 ，放慢起 始进 度 ，循 序渐 进．在 知识 导入 上 ， 多 由实例 和已知引入．在知识落 实上 ，尽量与专 业接 近与生 活 靠 拢 ． （二 ）重视新旧知识的联 系与区别 ，建立知识 网络 初 中职数学 有很 多衔接知识点 ，如 函数概念 、平 面几何 与立体几何 相关 的知识等 ，在中职数学教 学 中，它们 有的加 深 了 ，有 的研究范 围扩 大了 ，有些在 初 中成立 的结论 到高 中 可能不成立 ．因此 ，在 讲授新 知识 时 ，我们 有 意引导 学 生联 系 旧知识 ，复 习和 区别 旧知识 ，特别 注重对那些 易错 易混 的 知识加 以分 析 、比较和 区别．这样 可达 到 温故 知新 、温 故 而 探 新 的效 果 ． （三 ）重视展示 知识的形 成过 程和方 法探 索过 程 。培养 学生创造能 力 中职数 学较初 中抽象性更强 ，应用灵 活 ，这 就要 求学生 对 知识 理解 要 透 ，应 用 要 活 ，不 能 只 停 留在 对 知 识 结 论 的死 记 硬套 上 ，这就要 求教 师应 向学生 展示 新知 识和新 解 法 的 产生背 景 、形成和实用 的重要性 ，不 仅使学生 掌握知识 和方 法 的本 质 ，提高应用 的灵 活性 ，而且 还使学 生学会如 何质 疑 和解 疑的思想方法 ，促 进创 造性思维能力 的提高．