多一些宽容课后反思

多一些宽容课后反思
立足于学生情感和思维的双重发展，学生是在学知识又是在发展能力。

然而问题的细
化和连续展开是思维认知不断向前掘进的过程，也是情感体验逐渐深化的过程。

通过我的一系列教学策略的实施，学生可以一步步的认识到宽容的重要和原则，认识
到议论文缜密的构思，透彻的分析，还可以在修改中升格创新，认识到学与思的辩证关系，许多学生学会了不盲从书本，即使是进入课本的文章也有可修改的地方，认识到精益求精
是学习的良好品德。

这双重的培养浑然的不着痕迹的融为一体，潜在的，润物无声的改造
并提高着学生的认知情感结构，实现语文教育语言，思维，情感三维目标的统一。

昨天，教研室来我校调研，我上了一节公开课，课题是《多一些宽容》。

这是一篇议
论文，这种文体对初二学生来说还是比较生疏。

尽管在上第二单元时，已经把议论文的相
关知识都讲过一遍，但真正落实到文本的阅读，学生还是有些无从下手。

评课时，教研员首先给了我很大的肯定，这对我来说是一种激励，更是一种鞭策。

教
研员评价说，首先，导学案的设计很好，充分体现了导与学的结合，特别是方法上的提示
更利于学生的自主合作学习，值得肯定。

其次，课堂上，各个环节的连接比较紧凑，过渡
比较自然。

再次，教师能联系各方面时事，引起学生的学习兴趣。

最后，学生谈对宽容的
理解，比较透彻，说明感情目标达成较高。

当然，其中也有很多不足，教师上课的声音不够亮，从而也影响了学生。

学生虽然很
活跃，参与性比较强，但发言时声音不大，可能后面的老师同学都听不清。

这是我在以后
的上课中首先要克服的一点。

其次，对文本的把握不够好，挖掘教材不够深刻。

学生虽然
也提出了几个有价值的问题，但针对议论文，还有几个重点问题。

像：文章是如何做到透
彻说理，论证严密的?议论文语言的准确、严密、生动体现在哪里?学生既然没有提出，那
么教师应该提出，引导学生去探究。

还有，自身的素质还有待于进一步提高。

特别是驾驭
课堂的能力。

课上，学生提出的问题一般都是由学生来解答，解答如何，是否应该有所补充，教师都应该做出适时的点拨。

作为一名教师，上好一节课是不容易的。

我觉得语文课更是如此，我会不断的学习，
不断提高课堂教学水平。

在语文教改理念的影响下，尤其是在语文课堂高效的呼声之下，许多时候，我们在执
教的过程中总是会记住本堂课我们传授了哪几个知识点，给学生了哪几个知识树，学生会
做几道练习题，我们完成了哪几个教学的目标，如果预定的教学目标能够完成就证明这就
是课堂高效，其实忽略了一个关键的问题：课堂高效不仅仅是指课堂的容量大，语文课也
不仅仅是要传授知识的，《语文课程标准》明确规定：培养学生的素养是每一个语文老师
必须的任务，而素养就必须包括培养学生的思想情感和培养学生的思维品质，曾记得以为
教育家说过：一个坏老师教学生知识，一个好老师教学生知识的产生过程。

大概意思也是这。

基于此，我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标：理解宽容的实质，学做一个宽容的人;理解课文严谨的结构;感悟文章透彻的说理。

在根据要学生理解知识产生过程这一理念，我设计的教学流程是用生活实例引出宽容的重要，学生初步感知，多次的阅读概括让学生把握课文的基本内容，再次解决生活事例提升能力，加深学生对课文的理解，也是判断他们会不会宽容的一种方法，说说四互中你喜欢哪一个，并说处你喜欢的理由，更是给学生了无尽的情感和放飞他们思维的空间。

这样就睡到渠成的引导学生完成了第一个教学目标，在引导学生完成后两个目标的时候，我主要是采取了比较法：让学生试着改换原文的顺序，去掉结尾的段落，比较重学生悟到了说理的严密，思路的层层深入。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。