2021年最新版-《发现》教学反思

《发现》教学反思
《发觉》教学反思
身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《发觉》教学反思，仅供参考，期望能够辅助到大家。

《发觉》教学反思1
本节课的教学内容涉及的试验，在现有的试验室条件下是不行能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，同学悄悄地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培育同学自主学习的力量和探究力量。

我主要是采纳了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、公平融洽的人际环境，激发同学的学习主动性。

这样老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；同学不是被动地接受学问，而是走进科学家的探究历程，在观看和思索中，开心地学习，处于主体地位。

这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂布满了活力，新课改理念得到了落实。

本节课还通过多媒体教学，把科学家抽象的试验通过一幅幅图片很形象的展现在同学面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。

让他们体会到科学探究道路的曲折困难。

同时利用flash动画演示：
植物向光性的缘由，把抽象的过程详细化，更好地辅助同学理
解植物的向光性。

但是，这节课理论性偏强，在我设计的时候也把重心放在老师讲解，因此存在着以下几方面的不足：
1、这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出老师讲得偏多，在对科学家试验的分析总结这一块，可以让同学进行分析总结。

在这一方面我争取在以后的课上多多尝试让同学唱主角的教学模式，进而熬炼自己作为老师的引导、总结力量。

2、引导问题提得不够。

虽然在描述其他科学家的经典试验的时候，我尝试用问题的形式引导同学进行思索。

但整节课下来，我感觉我提的问题还没有提到点子上，中间缺少一些过渡性的语言，使得同学在短时间内无法想到正确答案。

因此，在问题的设置方面还有待进一步加强。

下节改进之处：
1、由于上课时前后联系拓展，增大了信息量，使教学时间不足，“生长素的产生运输分布”这部分比较赶，不能很好的绽开。

2、有效组织教学语言，提高自己陈述的连贯性与规律性。

使自己的教学更通俗，好玩，易把握。

3、学案在教学时没有得到充分的应用，我觉得还是时间支配不合理造成的。

可能是刚接触新教材的原因吧，以后要重点在这下点功夫。

《发觉》教学反思2
《语文课程标准》强调了对写话的爱好。

在教学中我注意从爱好入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其爱好长久，
让同学融入到春天中去，同学有了较浓的爱好，能轻松开心地说出自己在春天里的新发觉，让同学喜爱说、乐于写。

社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。

课前我让同学走进校内，走出街道，奔向田野去查找春天，让同学积累素材选取自己喜爱的表达方式在课上畅所欲言。

明显，课上同学的表现效果是他们的“有意获得”和“书本获得”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。

他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。

但我信任，当同学的“有意获得”和“书本获得”趋向成熟时，他自然有情感的获得。

在教学过程中，为了解决同学表达的“物”的问题，我采纳了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，依据同学说话力量的不同，思路图还可以延长，以达到更有序，详细完整。

实现“课前积累，课内得法，课外得益”。

《发觉》教学反思3
本课是一篇略读课文，重在同学自主学习，自读感悟。

作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为基础，然后依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的商量沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。

我鼓舞同学采纳多种不同方式读课文，同学的阅读力量只能在主动的阅读实践中形成。

只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。

这课教学中我让同学通过读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经受魏格纳“偶然发觉”“困难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、
鲜活的熟悉从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。

本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。

为了突破课文重难点，感悟课文内容，进展同学语文综合实践力量，本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、观看地图、拟小标题等各种方式充分调动同学的主动性，充分发挥同学的主体性，引导同学抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。

在教学中，我不敢放手让同学自己解决问题，所以在课堂上引得太多，留给同学思索的时间不够。

虽然课上同学基本参加到商量当中，但是仍旧有同学没有动口商量，整个主动性还不够。

另外，一节课的信息沟通究竟有限，应鼓舞同学课后找一些。