以小学语文课为例，浅谈“三个课堂”推进基础教育高质量发展

以小学语文课为例，浅谈“三个课堂”推进基础教育高质量发展
发布时间：2023-07-20T02:58:15.153Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：韩瑜
[导读] “三个课堂”是教育领域中的新名词，指的是三种形式课堂，分别为教室课堂、校园课堂和校外课堂。

（陕西省西安师范附属小学陕西省西安市 710001）
摘要：小学语文是小学阶段的基础学科之一，学生学习语文可以获取知识、获取情感和展开想象，利于学生的学习能力和良好品德快速养成，足可见小学语文教学的重要性。

课堂作为小学语文教学的重要阵地，需要小学语文教师精心打造，更要向着“三个课堂”方向推进，助力基础教育高质量发展。

文章以统编版小学语文教材为例，对“三个课堂”高质量发展提出若干建议，给诸多小学教师带去教学启发。

关键词：小学语文；三个课堂；基础教育；高质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-098-01
“三个课堂”是教育领域中的新名词，指的是三种形式课堂，分别为教室课堂、校园课堂和校外课堂。

之所以推出这三类课堂，是为了强化育人力量、将教育资源运用充分，更好地应对基础教育水平低下、教育资源被浪费等问题，为素质教育的深入落实、小学教育全面革新打下重要铺垫。

“三个课堂”视域下，所有学科教师都需要对教学、育人工作做全新安排，实现系统性教学和育人，本文将对此做重点论述。

一、第一课堂：做好教学安排
第一课堂是传统意义上的教室课堂，是小学教育教学的主阵地，是教师严格执行国家课程要求的重要场所。

虽说第一课堂早已存在，但是新课改背景下的第一课堂依旧要与应试教育背景下的课堂有所区别，包括严禁设立快慢班、重点班，实行均衡编制。

教师要做的是对学生一视同仁、对课堂教学做创新设计，引导学生自主学习、积极学习，解开对学生学习与成长的一切束缚。

如《精卫填海》一课教学之初，语文教师要鼓励学生自主预习，对学生预习给予指点，如通过查字典、标注陌生词汇的读音和释义，或将重要字词挑选出来做重点理解等等，学生也可以通过默读、朗读等方式完成预习。

之后，语文教师可以通过讲故事、用多媒体播放有关“精卫填海”的动画片来激发学生的学习兴趣，提升学生上课专注度。

此外，待学生对学习内容有大致了解后，教师也可向学生提出若干问题供学生思考，学生可以独立思考并解答问题，也可以通过小组讨论解答问题，充分激发学生的主人翁意识，增强学生学习动机，也让学生在解答问题后收获满满的成就感和喜悦感。

当然，小学语文教师要对学生的课堂表现给予肯定，更要对学生的问题解答进行客观点评，对学生足够包容、足够有耐心，为学生创设更自由、轻松、愉悦的学习氛围，促进学生学习效率事半功倍。

二、第二课堂：做好活动安排
第二课堂是发扬学生个性的校园课堂，是校园文化与教育教学模式的结合产物，目的是充分挖掘学生潜能、发展学生特长，加速学生的进步。

如学生在学完《大青树下的小学》后，语文教师可以组织有趣的校园写生活动，让学生将眼中的校园景色描绘下来，然后将绘画作品在校园中展示，或评选出最受欢迎的绘画作品，发展学生的绘画特长并陶冶学生的情操，加深学生对校园的喜爱。

又或是在学生学完《慢性子裁缝和急性子顾客》后，语文教师可以组织表演活动，允许学生自行续写课文或扩写课文，由不同学生扮演不同角色，让学生过一把“演戏”的瘾，加深课文印象、加强对课文的理解，在表演中提升口语表达能力和个人胆量，也在欢声笑语中促进学生身心健康成长。

诸如此类的活动还有很多，可以结合教学内容选定活动类型并做具体设计，让学生在参与活动中获得历练、取得进步。

值得一提的是，语文教师可以组织不同规模的校园活动，可以是年级学生参与的活动、全校学生参与的活动，甚至是兄弟院校学生可以参与的活动，切实让学生在不同规模的校园活动中获取不同感受和体会。

三、第三课堂：做好实践安排
第三课堂是基于课堂学习而延伸出来的社会实践课堂，能够让学生将所学的知识、所获取的经验在实践中迁移和运用，能够增强学生的生活感知、社会体验，对学生全面发展和适应社会有重大帮助。

需要小学语文依托校外各个教育组织、机构的支持，增多学生实践机会、丰富学生人生经历、完善优良品质。

如在学生学完《手术室就是阵地》后，语文教师可以组织学生参观红色纪念馆、打扫烈士陵园和慰问老红军，激发学生的爱国情感，树立远大抱负和理想，做到为国家而读书、为民族而读书。

又或是在学完《邓小平爷爷植树》后，语文教师带领学生去校外植树，让学生
参与到劳动中去，让学生在辛勤劳作中成长，克服懒惰的坏习惯，也在劳动后获取成就感。

还可以在学生学完《雷锋叔叔，你在哪里》后，语文教师组织学生参与到一系列公益活动中，如为养老院中的老人进行公益表演、为贫困乡村的学生捐书和捐物等，培养学生的责任心、爱心。

结束语
综上所述，“三个课堂”高质量推进是小学语文教师奋力追逐的目标，可以强化育人力量和提升教学质量，需要小学语文教师为达成该目的而不懈努力，不断创新教学形式，让“三个课堂”充满生机与活力，为学生学习和成长提供助力和支持。

学校也要给予教师必要支持，让学生受到更广泛的磨炼，让学生的能力因为参与“三个课堂”而实现螺旋式上升，为他们今后的发展奠定坚实基础。

参考文献
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