房山区四小六年级语文上册第六单元单元概述新人教版

单元概述
本单元是以“我们与环境"为主题来编排教学内容的，目的是引导学生在感受自然山水、认识人与自然关系的同时树立环境忧患意识。

四篇课文分别是《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》。

《古诗三首》中，《浪淘沙》以牛郎织女生活的天河恬静而优美同黄河边的淘金者整天在风浪泥沙中奔波相比较，寄托了诗人对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

《江南春》以轻快的文字,描写了美丽如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观，渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。

《书湖阴先生壁》通过描写湖阴先生家的庭院内外洁净清幽的环境,暗示主人生活情趣的高雅，赞美了主人的朴实勤劳，表达了诗人退隐闲居的恬淡心境。

《只有一个地球》是一篇科学小品文,文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源，保护地球.《青山不老》展示一位老人所创造的巨大生态价值,让我们看到了我国人民保护自然，改造山林,绿化家园的坚定决心.《三黑和土地》通过平实的语言，简洁的句式，表现了以三黑为代表的农民们对赖以生存的支柱-—土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

“口语交际”要求我们联系生活学会协商解决问题以及正确发表自己的意见；“习作”部分则要求我们针对生活中存在的现象写一份倡议书提出自己的建议；“语文园地"包括“交流平台"“词句段运用”“日积月累”三个板块。

1．会写生字，会读写由生字组成的词语,并能理解词语.
2．有感情地朗读课文，会背诵指定的课文段落。

3．理解课文内容，感悟人类与环境的关系。

懂得人类应该保护环境，珍惜资源.
4．掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品味诗歌的语言特色。

5．鼓励学生积极行动起来，为建设美好的家园贡献自己的一份力量。

6．口语交际中学会处理不同的意见。

7．学会写倡议书。

重点
1．会写生字,会读写由生字组成的词语,并能理解词语。

2．有感情地朗读课文，会背诵指定的课文段落。

3．理解课文内容，感悟人类与环境的关系。

懂得人类应该保护环境，珍惜资源。

难点
1．口语交际中学会处理不同的意见。

2．学会写倡议书.
《古诗三首》2课时
单元概述
本单元是以“我们与环境"为主题来编排教学内容的，目的是引导学生在感受自然山水、认识人与自然关系的同时树立环境忧患意识。

四篇课文分别是《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》。

《古诗三首》中，《浪淘沙》以牛郎织女生活的天河恬静而优美同黄河边的淘金者整天在风浪泥沙中奔波相比较，寄托了诗人对宁静的田园牧歌生活的憧憬.《江南春》以轻快的文字,描写了美丽如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观，渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。

《书湖阴先生壁》通过描写湖阴先生家的庭院内外洁净清幽的环境，暗示主人生活情趣的高雅，赞美了主人的朴实勤劳，表达了诗人退隐闲居的恬淡心境.《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

《青山不老》展示一位老人所创造的巨大生态价值,让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

《三黑和土地》通过平实的语言,简洁的句式，表现了以三黑为代表的农民们对赖以生存的支柱--土地失而复得的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬.“口语交际”要求我们联系生活学会协商解决问题以及正确发表自己的意见；“习作”部分则要求我们针对生活中存在的现象写一份倡议书提出自己的建议；“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”“日积月累"三个板块。

1．会写生字,会读写由生字组成的词语，并能理解词语。

2．有感情地朗读课文，会背诵指定的课文段落。

3．理解课文内容，感悟人类与环境的关系。

懂得人类应该保护环境,珍惜资源。

4．掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品味诗歌的语言特色。

5．鼓励学生积极行动起来，为建设美好的家园贡献自己的一份力量。

6．口语交际中学会处理不同的意见。

7．学会写倡议书。

重点
1．会写生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。

2．有感情地朗读课文，会背诵指定的课文段落。

3．理解课文内容，感悟人类与环境的关系。

懂得人类应该保护环境，珍惜资源。

难点
1．口语交际中学会处理不同的意见。

2．学会写倡议书。

《古诗三首》2课时
《只有一个地球》2课时《青山不老》1课时《三黑和土地》1课时口语交际1课时
习作2课时
语文园地2课时
《藏戏》说课稿
一、说教材
1.教材概述
这篇课文以总-—分——总的关系结构文章。

先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点:“戴着面具演出"、“演出时没有舞台”、“一部戏可以演出三五天”；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征--“面具”的特点及作用；然后简略地说明藏戏的其他特色；最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化.
2.教学目标
(1）读通课文，积累文中的好词佳句.（2)理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。

(3)有感情地朗读课文。

3。

教学重难点
重点:理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点：学习文章准确地说明和生动形象地描述，积累语言,领悟表达方法。

4。

课时安排
整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字,整体感知课文内容,本课为第二课时。

5.教具准备：PPT课件
二、教法和学法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心,根据学生阅读实际情况,主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法,充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己,保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间.采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

通过教师穿针引线,释疑解惑,激励点拨，归纳提炼,把培养学生语文素养的目标落实到实处。

三、教学过程
本节课，我的课堂结构是:铺垫导入-—质疑导向—-探究体验-—学习升华
(一）激发兴趣,导入新课
1。

问同学们这是什么图片(学生回答是藏戏），这时板书《藏戏》，并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力。

2。

介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片），藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术，藏语叫“阿吉拉姆"，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。

（二）听课文阅读(播放阅读课件)
让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的,它有什么特色(学生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）。

在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。

让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。

（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。

（学生独立思考,指名回答)
（1）让学生阅读第一至三自然段，并点学生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答:藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。

）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）
教师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。

这种写作方法叫反问开篇法。

（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点.）
（2）教师读4-7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事?（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事)那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。

）因为“那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥,为民造福”。

这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源,间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。

接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？(生答：组建戏班,用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史故事、劝人行善、出钱出力、共同修桥，从而让藏戏深深扎根在藏族人民的心中。

可以从文中第六自然段随着雄浑的歌声响彻雪山旷野,有人献出钱财,有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地.。

.。

.。

藏戏的种子随之洒遍了雪域高原，看出。

）师小结：对，这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥,同时成为藏戏开山鼻祖的故事.（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人?这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。

藏戏之神——唐东杰布（1385—1464)著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。

藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身.西藏过去的民间藏戏活动中，都把唐东杰布作为戏神来供奉祭祀。

藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐东杰布画像,开场戏也主要是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达.在西藏许多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝.
（3）要求生有感情地朗读8—18自然段并思考这段主要讲了什么？（生答：讲了藏戏面具的特点）面具各有什么特点？(生答:白色面具是善者面具,代表纯洁；红色面具是国王面具，代表威严；绿色面具是王妃面具，代表柔顺；黄色面具是活佛面具，代表吉祥；半黑半白是巫女的面具,代表其两面三刀的性格;青面獠牙是妖魔的面具，以示压抑和恐怖；白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿的面具是村民老人的面具，以示朴实敦厚）。

再要求学生组成小组讨论完成两道填空题，然后派代表回答.
(多样、夸张、形象）的面具 (没有固定）的舞台
师小结：对同学们回答得非常好这段主要介绍了藏戏面具的特点。

(板书第三部分主要介绍了藏戏面具的特点。

)那么我们来欣赏一下这些面具吧(展示面具图片）空洞的语言说明比起形象的图片说明是那样苍白无力 ,我们都知道耳闻不如目睹，所以我收集了相关的图片来展示给学生,让他们感受面具的不同. 除此以外还准备让学生了解一下藏戏的著名剧目.
（4）齐读19-——21自然段(要求生用反复读文完成填空题)
(有固定的程式、唱腔及动作丰富）的演唱风格
20自然段中的六个不同说明了什么?（说明了藏戏的唱腔、动作、表演形式的丰富多彩，从中我们也可以感受到藏戏有着很强的艺术魅力。

）再问藏戏的延续方式是什么？
（师传身授,代代相传。

）师小结:藏戏在几百年的发展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地师传身授下去。

它是我们藏族人民宝贵的文化遗产，藏族人民通过它歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑。

板书(第四部分师传身授，代代相传) 。

（5）赏析全文，体会作者的思想感情。

作者以生动传神的语言具体描写了藏戏艺术的形成过程极其鲜明的特色，表现了藏戏强烈鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。

(四)师总结：这篇课文开头以三个反问句概括强调了藏戏的三个特点:带着面目演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天；接着分述了藏戏的形成和藏戏的特色；最后总结了藏戏是师传身授、代代相传的一门独具魅力的藏戏艺术，他深深的扎根在西藏人民的心灵深处。

文章采用了总分总的结构方式。

四、板书设计。

五、当堂反馈、拓展延伸
第二十课猎鹰一、选择题。

（共10题）
1。

“bān lán”的汉字是（）。

A、斑斓
B、班斓
C、斑澜
2。

下列选项中，哪个字是多音字？(）
A、拘
B、挣
C、吓
3.“藏"字共有（）笔笔画。

A、17
B、18
C、19
4.“臭”字属于（)结构。

A、整体
B、上下
C、左右
5。

“单薄”的反义词是（）。

A、薄弱
B、直挺
C、厚实
6.这篇文章共有多少段？（)
A、13
B、14
C、15
7.这篇文章能够划分为几个部分？(）
A、3
B、2
C、1
8。

文中“猎鹰”的名字叫做()。

A、桑布
B、布达尔
C、桑力奇
9.文中的猎鹰的结局是（）。

A、安全回到主人身边
B、与蛇同归于尽
C、在西藏迷失了10。

“我”为什么在最后需要了猎鹰的救助?（）
A、“我”误食了毒果无法动弹
B、沙莽出现在“我”身边
C、两者都对
一、填空题。

（共10题)
1。

“zhījué”的汉字是知觉。

2.“唤”字共有 10 笔笔画。

(请用阿拉伯数字填写)
3.“寂”字属于上下结构。

（请从上下、左右和整体中选择）4。

“我”第二天在仁郭勒河谷进行拍摄。

5。

桑布派猎鹰负责“我”的安全。

6。

“热枕”在文中的近义词是热心。

7。

“我”到达的村落叫做乌图美仁。

8。

“我”所去的省份是青海省.
9。

“鲜血流淌不止”是对文中鲜血淋漓一词的解释。

10.“寂静"在文中的近义词是沉寂.
三、判断题.（共10题）
1.“jūshù”的汉字是“拘束”。

(对）
2。

“我”中毒后一直没有恢复知觉。

（错)
3.沙莽准备偷袭的时候下半身是盘缩的。

（对）
4．猎鹰怒气冲冲的时候羽毛是竖起的状态。

（对)
5。

沙莽碰见猎鹰不久后就逃走了。

(错)
6.猎鹰没有伤到沙莽丝毫.(错)
7。

猎鹰给沙莽的致命一击是用鹰嘴扎进了蛇脑。

（对) 8.猎鹰最终存活了下来.(错）
9。

“腥”字共有13笔笔画。

(对)
10。

“噙”字属于左右结构。

（对）
四、连线题。

（共10题）
1.请用直线把搭配合适的词语连接起来。

沉重的工作
繁重的鹰嘴
凄惨的打击
热情的叫声
尖尖的接待
2.请用直线把搭配合适的词语连接起来。

凄惨的皮肤
巨大的一幕
偏远的城市
黝黑的蛇口
繁华的山村
5.《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。

《鲁滨孙漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险,返回故乡。

梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’“回到英国”。

突出了鲁滨孙恶劣的生活环境。

表现了他不畏艰险，机智坚强。

聪明能干的特点.课文的教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果:
1。

创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。

把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。

学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。

整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景,激发学生的学习兴趣。

2.面向全体，全面培养学生的语文能力.这堂课真正做到了面向全体学生,让每个学生都成为学习者。

学生是课堂的主体，成了课堂的主人。

老师只起到引领和点拨的作用.而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力（听说读写）都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。

3.指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度.使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理.
二、成功之处
最大的成功之处是：突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度。

在教学中组织学生交流从鲁滨孙的经历中想到了什么?讨论：在日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。

引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了平等，宽松,愉悦的竞争学习氛围,使学生的思想得以解放,思维得以活跃，潜能得以发挥。

三、不足之处
我也感觉有些欠缺:对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分,今后的教学中还要精心备好每一堂课,扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺
术。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先看图导入新课,初读感受课文内容，并进行概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着浏览精彩片段，交流从鲁滨孙的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。

最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难。

黄河颂
一、给加点字注音
气魄．___ 山巅．___ 澎湃．___
浊．流___ 构筑．___ 流泻．___
二、形似字组词
魄( ) 巅（ ) 宛( ）障( ）
魂（ ) 颠( ）婉( ) 嶂（ )
三、词语填空
不屈不___ 惊涛___浪一___千里浊流___转
九曲连___ 万丈___澜文明___国奔腾不___
四、熟读课文后填充诗句
1.我站在高山之巅，_______，奔向东南。

惊涛澎湃，_______
2. 五千年的古国文化，_______;多少英雄的故事，_______！
3。

你是伟大坚强，_______出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，_______
五、整体感悟课文后回答
1 .诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
_________________________________________
2 。

作者借歌颂黄河表达了什么感情?
_____________________________________
参考答案
一、pò diān pài zhuó zhù xiè
二、略
三、不屈不挠惊涛骇浪一泻千里浊流好转九曲连环万丈波澜
文明古国奔腾不息
四、略
五、1。

黄河的自然特点；地理特征：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。

2.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。