新建本科院校课程内涵建设初步研究——以环境工程专业为例
深化内涵建设,提高专业软硬实力——以武汉工程大学环境工程专业和“环化中心”建设为例
面就 深 化 环 境 工 程 品牌 专 业 内涵 建 设 进 行 了重 点 阐述 ， 并 对 武 汉 工 程 大 学 环 境 工 程 品 牌 专 业 建 设 过 程 中
5年多来参照省学校有关专业建设水平评估文件并建立了教学听课评教与督导制度每6结语这些年来不断转变教育观念深化专业内涵建设以环化环资矿结合为特色以教学改革为核心以专业软硬件建设为重点以工程应用能力强化与综合素质培养为主线根据化矿企业为主的环保过程组织教学体现学习内容和职业能力要求相融合着力构建理论实践与素质3课程教学新体系突出学生工程素质的分层次培训培养了一大批环境工程操作设计研发营销和管理等方面的工程师在人才市场上具有相当竞争优势受到化矿等企业和社会的广泛欢迎促进了环境工程品牌专业建设的可持续发展
ｄ ｉ ０ ３ ６ ／ ｉ ｎ １ ７ —４ ９（ ｏ ：１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ ３１ ０ Ｎ）． ０ ２ ０ ． ５ ． ｓ ２ １． ９０ ０
深 化 内涵 建 设 ，提 高 专 业 软 硬 实力
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以武 汉 工 程大 学 环 境 工 程专 业 和 “ 化 中心 ’ 设为 例 环 ’建
废 水 的处理 与 回用 、选矿 废水 的循 环利 用及 零排 放 、废 物资 源综 合利 用与无 害 化 、清洁 生产 、节 能减排
和 生态环 境 保护 等研 究方 面取 得 突出成 绩 ，产生 了一 批新 成果 、新 产 品和新 技术 ，进 一 步深化 专业 建设 内涵 ，使 专业 品牌 的特色更 明显 。
教学与研究工作。
长 江 大 学 学 报 （ 然 科 学 版 ） 理 工 ＊自然 科 学 教 育 自
共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究——以江西环境工程职业学院为例
共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究①———以江西环境工程职业学院为例廖忠明（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）党的二十大报告将科技、教育与人才进行统筹部署，进一步明确了三者的战略地位，同时突出了三者的辩证统一关系。
报告提出推进科教融汇，优化职业教育类型定位。
高职院校要强化科教融汇理念，深化学校办学模式，构筑产学研共同体，打通教育与产业的经脉，为学校输送更多高素质适应性人才，服务区域发展。
产学研不仅是高校实现教学、科研、社会服务三项基本职能的重要形式，而且是激活高校办学活力、深掘高校育人育才潜能、促使高校高水平运转的一条高速通道。
针对目前国内高职院校产学研多元主体协同创新积极性不高、合作动力不足、运行机制不畅等发展困境，从共生的角度剖析高职院校、行业协会、企业以及地方政府在高职院校产学研协同创新过程中相互作用关系与内在作用机理，以期为高职院校深化产学研协同创新提供借鉴与路径。
一、共生是高职院校产学研协同创新的基础“共生（Symbiosis ）”一词由希腊语“Sumbioein ”演变而来，译为“共同、在一起”。
该词源于生物学，最初用来描述不同属种之间特有的生活现象。
它原本指的是两种或更多生物在生理上相互依存，以达到一种平衡状态。
随着时间的推移，这个概念逐渐引申为协同发展和构建命运共同体的过程。
共生关系实际上是不同属种间基于资源依赖或功能互补而结成的协作关系，本质上是多元主体基于有效分工而形成的竞争与合作关系。
共生理论表明，在共生关系中，互利双方按照各自的特性相互依赖、共同生活，以达到一个平衡的状态。
在本质上，共生是一种合作的关系，其中各方通过相互合作和相互支持，实现了共同的利益和生存条件。
多学科交叉研究发现，共生不仅是一种生物现象，而且是一种社会现象。
共生是指共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。
共生理论的核心即“共存”与“双赢”。
共生关系形成和发展的条件及规律、共生关系对共生单元进化的作用及规律，以及如何运用来指导可持续发展，是共生理论研究的重要内容。
环境生态工程专业实践教学改革初探
科教论坛环境生态工程专业实践教学改革初探李静婷，李彦娇，程立平（平顶山学院 化学与环境工程学院，河南 平顶山 467000）[摘要]根据环境生态工程专业特点和社会需求，并结合学生问卷调查的分析结果，在应用技术型大学转型背景下，重新构建了环境生态工程专业的课程体系，构建了“学科基础模块”、“专业核心模块”和“工程实践模块”的立体化的课程体系。
优化“专业核心模块”课程实践教学内容，对“专业核心模块”课程实践教学内容进行调整，构建与理论教学相协调、有明确的教学要求和考核方式、前后衔接、层次分明的环境工程类课程实践教学内容。
在教学方法上，结合现代化教育手段采用对分课堂、翻转课堂等教学方法。
探索实践教学模式，提出“课堂、学校、企业”三位一体的“立体化”实践教学模式，均取得了较好的效果。
[关键词]实践教学体系构建；实践教学内容优化；实践教学模式改革[中图分类号]G641 [文献标识码]A平顶山学院前身是一所师范类二本院校，在探索发展过程中，逐渐定位为应用技术类型本科院校。
根据学校办学特色及突出优势的原则，平顶山学院至上而下对各专业进行重新定位和转型发展，制定应用型人才培养方案。
环境生态工程专业是一个新型的工科专业，基础学科为环境工程、生态学和环境科学。
平顶山学院环境生态工程专业是在原生态学专业的基础上进行转型新建专业，在实践教学体系、实践教学内容、实践教学模式等方面还需不断探索完善。
所以，通过广泛调研总结其他高校经验，同时结合平顶山市煤炭能源化工城市特色，重新修订环境生态工程专业人才培养方案，对应用型人才培养目标的实现有着重要的意义。
1 环境生态工程专业实践教学改革对平顶山学院17和18届环境生态工程毕业生调查显示，毕业生从事的工作与专业相关度为84.4%，远高于麦可思调研报告的67%；除自主创业学生外，100%稳定就业，也高于麦可思调研报告的90%。
虽然市场有需求，毕业生去向明确，但是该专业依然存在明显的问题。
大学工程教育中培养卓越工程师的探索与思考——以环境工程专业实验教学为例
程师应 具备哪些特殊的能力、素养也是大家不 断思考 的
问题 。通 过 实 际 教 学 中 的 观 察 体 会 ，我 们 把 工 程 师 素 养
按 以下 几方 面 进 行分 解 ，有 意识 地 强 化 培养 。 ４ １创 新 能 力 ．
江 泽 民 同志 说 ： “ 史 和 实 践 证 明 ，创 新 是 一 个 民 历 族 的灵 魂 ， 是 一 个 国 家 和 地 区 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。只 有 勇 于 创 新 、善 于创 新 ， 才 能 有 效 解 决 前 进 道 路 上 遇 到 的 各 种 新 问题 ，才 能推 动 改 革 开 放 和 各 项 建 设 事 业 不 断 向前 发 展 ” 。人 们 经 过 学 习和 训 练会 使 创 造 力 获 得 有 效 提 高 ，创 造 潜 能得 到有 效 开发 。 我们 认 为 创 新 是 有 规 律 可 循 的 ， 在 学 习 了 一 定 基 础 知 识 后 ， 学 生 首 先 通 过 模 仿 、模 拟 学 习和 实 践 ，再 将 知 识技 能 迁 移 ， 组 合 搭 配 ， 产 生 新 的 东 西 ，然 后 进 入 更 高 一级 的 发 明创 造 状 态 。 日 本 创 造 学 家 菊 池 诚 博 士 说 过 ： “ 认 为 搞 发 明 有 两 条 我 路 ， 第 一 条 是 全 新 的发 现 ，第 二 条 是 把 已知 其 原理 的 事 实进 行 组 合 ” 。许 多 创 造 学 研 究 者 甚 至 认 为 ，所 谓 创 新 就 是 将 人 们 认 为 不 能组 合 在 一起 的 东 西 组 合 到 一 起 Ｈ。 ］ 因此 系 列 的 创 新 思 维 、 创 新 能 力 的培 养 对 毕 业 生在 今 后 工作 中取 得开 创 性 的成 果 极 为有 益 。 ４ ２ 动 手 执 行 能力 ． 在 工 程 实 践 中 完 成 目标 的 实 践 能 力 、执 行 能 力 。对 于 新 技 术 、 新 技 能 ， 在 学 习 中 多 看 多 练 ，在 思 想 上 对 工
《环境工程设计》课程中的思政元素环保意识与工程伦理的结合
绿色生活方式倡导
绿色生活的内涵
阐述绿色生活的理念及其对个人和社会的积极影响，如节约资源 、保护环境、提高生活质量等。
绿色生活的实践方式
介绍绿色生活的具体实践方式，如垃圾分类、节约用水、绿色出行 、低碳饮食等。
绿色生活推广与教育
探讨如何在学校、社区等场所推广绿色生活方式，提高公众的环保 意识和实践能力。
生态修复工程
通过生态工程手段修复受 损的生态系统，提高生态 环境质量。
评估指标
经济效益
评估工程设计对经济发展的贡献，如创造就业机会、促进产业升 级等。
社会效益
关注工程设计对社会进步的影响，如提高居民生活质量、促进社 会和谐等。
环境效益
衡量工程设计对环境保护的贡献，如减少污染物排放、节约资源 消耗等。
未来环境工程设计将更加注重与自然生态系统的和谐共 生，推动生态文明建设。
环境工程设计将更加注重多学科交叉融合，涉及环境科 学、工程学、社会学等多个领域。
THANKS
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ABCD
完善环保法规和标准，加 强对环境工程项目的监管 和评估，确保符合环保要 求。
加强与环境保护相关部门 的沟通和协作，共同推动 环境工程设计的绿色发展 。
展望未来发展趋势
随着环保意识的不断提高和技术的不断进步，环境工程 设计将更加注重环保和可持续性。
智能化、数字化技术将在环境工程设计中得到广泛应用 ，提高设计效率和准确性。
02
案例二
某污水处理厂在设计阶段就注重减少对环境的影响，采用先进的处理技
术和设备，确保污水排放达到国家标准以内。
03
案例三
某绿色建筑项目在规划和设计阶段就融入了环保理念和可持续发展思想
，通过采用节能材料和可再生能源技术，降低了建筑能耗和碳排放。
浅谈对高等学校环境工程专业课程体系改革的新思考
浅谈对高等学校环境工程专业课程体系改革的新思考[论文关键词]环境工程专业课程实践创新[论文摘要]环境工程专业作为集自然科学、社会科学和工程技术为一体的交叉学科，它的教学改革和课程体系建设正处于不断完善和发展的进程中。
传统教育体制背景下发展起来的环境工程专业课程体系尚存在诸多问题，本文对高校环境工程专业课程体系进行了研究，对环境工程专业专业课程、实践性环节的改革提出了建议，并提出将创新教育理念融入课程体系改革中，培养具有创新素质的学生。
进入20世纪70年代以来，我国工业企业的环境污染事故经常发生，自然生态环境出现了明显的恶化。
在此背景下，1973年，国务院发布了《关于保护和改善环境的若干规定》，明确指出，“有关大专院校要设置环境保护的专业和课程，培养技术人才”。
1979年9月通过的《中华人民共和国环境保护法(试行)》对环境教育作出了明确规定。
高等学校从1977年开始，设立了工科环境类本科专业；1981年开始，设立环境工程硕士点；1983年开始，设立环境工程博士点；1999年开始，建立环境科学与工程一级学科博土后流动站。
至此，培养不同层次环境专业人才的高等学校工科环境类专业教育体系日臻完善。
我国环境工程专业设置已由1977年的7所高校发展到2004年的247所高校、每年2万余本科毕业生的规模。
据相关报道，2010年应届生创历史新高，达630万人，环境工程专业就业市场同样是机遇与挑战并存。
1998年国家环保总局和国家教委联合主持的“中国高等环境教育发展战略研究”课题组预测，20002010年我国对环境工程专业人才年均需求量为1147万人，但事实却并不尽如人意，环境工程专业人才在各种毕业生招聘会上普遍受冷遇，本科毕业生一次就业率达不到50%[1]。
面对严峻就业形势，很多高校的环境工程专业面临着“缩招，减招”的尴尬处境，学生对环境工程专业的严峻就业形势普遍有了认知，于是在“就业”这个指挥棒指挥下，更多的学生全倾向于其他更为“热门”的理工类专业。
如何在研究性教学中提高学生的专业素质——以“环境工程学”课程的教学实践为例
化与水 污染控 制工程这一篇章 为例 （ 如图 １ ） ， 首先 明确
与水环境污染相关 的水质指标与水质标准 ， 然后 引入处
理污水 的各种处理方法及手段 ， 进而 阐明如何利用 这些 方法和 手段 ，根据 实际需要 建立合 理的水处 理工程 系
统。
析并解决 问题 。其 目的是培养学生独立思考 、 自主学 习 的能力 ， 发展其研究性的知识点和现实 中的污染 问 题 相结合 ， 就可 以激发学 生 的兴趣 ， 从而 引导学 生主动
三、 实践与探 索
我们根 据该课 程的特 点 ，建立 了研 究性教 学体 系 （ 图２ ） 。具体包括 ： 以问题 引导式开展的课堂教学活动 ，
讲授基 本概念和 理论 ； 指导 学生 阅读 相关 文献 ， 并 对这
些文献 开展评述 和分析 ，以此培 养学生批 判性思 维方
和对基本原理及 方法 的掌握 。目前蒋展鹏主编 的《 环境 工程学 》较好地体现 了环境 工程学学科 的科学 内涵 ， 且
式； 在此 基础上设 计研究性 课题 ， 安 排学生 根据兴趣 进 行分组选题 ， 并提出具体要求 。 学生在课后进行分工 ， 收 集资料并进行整理 ， 形成初步认识 。随后开 展小组 内的
知识模块 之间的关联性强 ，被各高校选为通用教材 ， 但
它与“ 水处理工程 ”、 “ 大气污染控制 工程” 以及 “ 固体 废
彦 素
２ ０ １ ３ 年 １ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
如何在研究性教学中提高学生的专业素质
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以“ 环境 工程 学” 课程 的教 学实践为例
闫秀懿 尹秀英 曾 勇
（ 中国石 油 大学（ 北京 ） 地球科 学 学院 ， 北京 １ ０ ２ ２ ４ ９ ）
新建本科院校有机化学及实验重点课程建设初探
新建本科院校有机化学及实验重点课程建设探讨----以蚌埠学院为例邰燕芳，吴景梅（蚌埠学院化学与材料实验室，安徽蚌埠 233030）摘要：进行新建本科院校有机化学及实验重点课程建设，不仅是提高学生实验操作能力和解决问题能力的要求，也是实现培养高等技术应用型人才的必然要求。
本文阐明了新建本科院校有机化学及实验重点课程的建设的意义，并对其现状和不足进行的总结，探讨了机化学及实验重点课程建设中的初步实施办法。
关键词：有机化学及实验；重点课程建设；实施办法有机化学及实验由《有机化学》及《有机化学实验》两门课程组成，是我院建院初期就开设的一门专业基础课程，经过多年的教学实践，该课程的建设逐渐趋于成熟、完善，是化学环境与工程系和食品科学与工程系各专业必修的专业基础课程之一。
一、有机化学及实验重点课程的意义按照学院最新教学计划的安排，其中应用化学和化工工艺两个专业理论讲授81学时，有机化学实验45学时；环境科学专业理论讲授72学时，有机化学实验36学时；食品科学与工程系所有本科专业理论讲授72学时，有机化学实验30学时；此外，还有专科开设的有机化学及实验课。
我院化学环境与工程系和食品科学与工程系现有本科班级15个，专科班级9个，无论是理论课总学时还是实验课总学时都超过了一千，而且有机化学还是很多专业考研的基础课。
从以上的数据和事实中，我们可以看出有机化学课程的教学在我院化学环境与工程系和食品科学与工程系都具有较多的课时和占有重要的地位，而作为新建的本科院校无论是师资条件和实验室条件都存在着较多的问题，所以把有机化学作为一门重点课程来建设可以说是无可厚非的，也是学校建设的需要。
二、有机化学及实验课程已有的基础和特色⑴师资队伍课程组教学队伍共7人，老中青三结合，目前有高级职称1人，中级职称4人，初级职称2人，有博士学位1人，其余6人均为硕士学位，教师学科专业及职称结构合理。
以“启发式”教学为手段，以培养创新能力为目标，探索并实践“启发式、互动式、自主性”的教学模式。
新工科建设背景下环境生态工程专业特色培育策略和途径
新工科建设背景下环境生态工程专业特色培育策略和途径1. 引言1.1 新工科建设背景下环境生态工程专业的意义1. 满足社会需求：随着人口增长和城市化进程加快，环境污染、资源浪费等问题日益凸显，需要大量具备环境保护、资源利用、生态修复等技能的专业人才来解决相关问题。
2. 探索新技术新模式：新工科建设注重实践与创新，环境生态工程专业在这一背景下可以探索新的环境治理技术、生态修复模式等，为解决当前环境问题提供新思路和新方法。
3. 促进产学研结合：新工科建设强调产学研深度融合，培养环境生态工程专业学生既要注重理论基础，更要重视实践技能与创新能力，从而更好地满足企业和市场对人才的需求。
4. 增强国家竞争力：环境问题是全球性问题，培养高水平环境生态工程专业人才有助于提升我国在环保领域的技术实力和国际竞争力，为可持续发展做出更大贡献。
1.2 环境生态工程专业的发展现状随着社会经济的不断发展和人们环保意识的增强，环境生态工程专业逐渐成为高校重点关注的学科之一。
目前，我国的环境生态工程专业在课程设置、师资队伍建设、实践教学等方面都取得了一定的成绩。
在课程设置方面，不仅包含了环境科学、生态学、环境监测与治理等基础理论课程，还设置了环境影响评价、生态系统恢复与重建、可持续发展等前沿领域的专业课程，为学生提供了更加全面的知识体系。
在师资队伍建设方面，学校加大了对环境生态工程专业的招聘力度，引进了一批具有丰富实践经验和科研能力的教师，为学生提供了更好的学习环境。
在学生实践教学方面，学校注重培养学生的实践能力和创新意识，组织学生参与各类环境保护和生态修复项目，让他们在实践中学习，提高了学生的综合素质和竞争力。
环境生态工程专业在发展现状上取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题，需要进一步完善和提升。
1.3 本文研究的目的本文旨在探讨在新工科建设背景下，如何为环境生态工程专业培育特色人才提供有效的策略和途径。
随着社会对环境保护和可持续发展的重视日益增强，环境生态工程专业的重要性也日益凸显。
新建本科院校应用性课程改革与实践
新建本科院校应用性课程改革与实践摘要：构建应用性课程体系是新建本科院校实现应用型人才培养的关键。
当前，该类院校课程体系存在内容、方法、师资、评价实践性导向不足等问题，必须加强应用性课程的改造。
结合浙江树人大学的改革实践，本文研究阐述了应用性课程体系的目标内涵与特征，提出了应用型设置路径，并分析了该校通过课程标准、项目载体、体系转换以及改革途径等方面开展应用性课程的改革与实践。
关键词：新建本科院校；应用性课程；课程体系新建地方本科院校主要为地方经济建设和社会发展服务，普遍将自身定位于应用型本科院校，培养适应社会经济发展所需要的，在生产、建设、管理、服务一线工作的高级应用型人才。
课程是人才培养的基本要素，实现课程的应用型转换是应用型人才培养的关键，新建本科院校面临着构建科学合理的应用性课程体系的重要任务。
一、应用性课程的基本内涵1. 两种基本的课程观课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。
广义上课程是学校为实现人才培养目标而选择的教育内容、教学活动方式及其进程的总和，包括学生学习的各门学科和所有有目的、有计划的教育活动；狭义上的课程是指某一门学科或教学科目。
在大众化之前，我国的高等教育是一个精英化教育模式，大学课程主要以知识本位课程为主导，以学科知识为中心，倾向于从知识本身的逻辑出发，在课程的组织实施上，按照知识的逻辑顺序来组织课程，强调课程内容的知识化、体系化，课程结构的独立化、专门化和课程知识的结构化。
在课程的评价上，则强调学生对基本知识的掌握程度，大多数并非面向应用所设。
自扩招以来，大量新建本科院校涌现，定位于应用型人才培养，以满足经济社会发展需求。
因此，这些大学课程建设多以社会本位课程为主，倾向于从社会的现状出发，强调社会当前需要。
实用主义知识观认为，大学课程的目的应该是使学生获得适应未来生活的知识、技能，在课程内容选择上，主张以社会需求为目的，注重实用性、适用性和前瞻性，重视实用技能和与未来工作相关的知识进入学校课程，按照社会和学生的需求来选择安排课程，而非知识本身的逻辑结构；在课程的组织实施上，强调知识学习和技能训练与具体工作的相适应，主张按照工作本身的程序来组织实施课程，以便于学生自身工作技能的提高；在课程的评价上，以能否满足社会的需求和学生就业的需要为目标，注重课程与社会需求的适应性。
新时代地方高校环境工程专业新工科建设思路探讨——以青岛科技大学环境工程专业建设为例
摘要该文以青岛科技大学环境工程专业建设历程为例，分别从人才培养核心目标、环境工程专业认证工作、与时俱进地提升专业质量内涵建设等方面论述了新工科建设的思路。
关键词新工科建设；专业认证；环境工程Discussion on New Engineering Construction of Environ⁃mental Engineering Major in Local Colleges and Universi⁃ties in the New Era:Taking the Construction of Environ⁃mental Engineering Major of QUST as an Example //ZHOU Guizhong,KUANG Shaoping,LYU Deqian,HAN Haiqing,ZHANG FengAbstract Taking the construction process of environmental en‐gineering major of Qingdao University of Science and Technol‐ogy (QUST)as an example,this paper discusses the importance of the core objectives of personnel training,the certification of environmental engineering major,and the construction of im‐proving the quality and connotation of the major with the times to the construction of new engineering.Key words new engineering construction;professional certifi‐cation;environmental engineering在“复旦共识”“天大行动”“北京指南”之后，新工科建设的相关研究及成果已在全国得到推广，对工科专业的发展产生了深远影响[1]。
加强环境工程专业学生实践能力培养研究——以天津科技大学环境工程专业为例
知 兴 趣 和 学 习 主 动 性 ， 发 大 学 生 的创 激 造 性 思 维 和 好 奇 心 ， 养 学 生 分 析 问题 培
和 解 决 问题 的能 力 以及 综 合 实 验 技 能 和
科 研 素 质 。环 境 工 程 系 以 “ 养 学 生 创 培 新 意识 ， 造 学 生 创 新 精 神 ， 强 学 生 创 塑 增
有 专 业 能 力 ， 此 本 专 业 自成 立 以 来 一 为 直致力于学生实践能力的培养 。
在 实 践 教 学 环 节 中 ， 师 要 改 变 传 教 统 教 育 中 的“ 鸭 式 ” 输 教 学 方 法 ， 填 灌 可
通 过 启 发 式 教 学 ， 发 现 式 教 学 法 、 论 如 讨 式 教 学 法 、 试 教 学 法 、 问 式 教 学 法 及 尝 疑
培 养进 行 了探 讨 。通 过 环 境 工 程 实 践 活 动 可 以将 书本 内容 与 具 体 的环 境 工程 实践 相 结 合 ， 了解 具 体 工程 实 际 问题 ， 握 环 境 工 程 掌
领域核 心技 术， 进一步提 高学生的 学习兴趣 ， 培养学生的创新能 力和创造性 思维。
关 键 词 ： 学 生 ； 境 工程 ； 大 环 实践 能 力 ； 养 培 党 中央 、 务 院 在 《 于深 化 教 育 改 国 关 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 提 出 ： 中
学 与 课外 活 动 相 结 合 、 校 教 育 与 未 来 学 社 会 实 践 相 结 合 的 重 要 环 节 ， 仅 可 促 不 进 教 师 丰 富 教 学 内 容 ， 最 新 的 科 研 成 把 果 向基 础 实 验 教 学 转 化 ， 时 有 助 于 完 同
善 大 学 生 的 知 识 结 构 ， 发 大 学 生 的 求 激
基于新工科发展需求的地方高校环境工程专业建设与教学实践探索
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2010-5640-7960基于新工科发展需求的地方高校环境工程专业建设与教学实践探索①吴小莲* 北原晶子 徐小亚（佛山科学技术学院环境与化学工程学院 广东佛山 528000）摘 要：环境污染是全球面临的重要现实问题，严重制约了国家经济发展，因此，环境污染修复是全球经济可持续发展的必要途径。
环境科学研究近年来在土壤污染修复、大气治理和固体废弃物资源化等方面取得了重大突破。
为迎合当代科技创新发展需求，佛山科学技术学院通过对专业体系的建设与教学实践改革等一系列措施来加强“新工科”背景下环境工程专业的建设和创新，具有重要的理论意义与现实意义。
关键词：新工科 环境工程 地方高校 实践探索中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)01(b)-0150-04 Construction and Teaching Practice of Environmental Engineering Specialty in Local Colleges and Universities Based on theDevelopment Needs of New EngineeringWU Xiaolian* BEI YUAN Jingzi XU Xiaoya(School of Environment and Chemical Engineering, Foshan University, Foshan, Guangdong Province,528000China)Abstract: Environmental pollution is an important practical problem facing the world, which seriously restricts the development of national economy. Therefore, environmental pollution remediation is a necessary way for the sustainable development of global economy. In recent years, environmental science has made great breakthroughs in soil pollution remediation, air treatment and solid waste recycling. In order to meet the needs of contemporary scientific and technological innovation and development, Foshan University of science and technology strengthens the construction and innovation of Environmental Engineering Specialty under the background of "new engineering" through a series of measures such as the construction of professional system and the reform of teaching practice, which has important theoretical and practical significance.Key Words: New engineering; Environmental engineering; Local colleges and universities; Practice“新工科”是新时代高等院校建设革新的重要方向之一，这不仅给高等院校的传统育人模式带来极大的冲击，同时也为高等院校的学科建设提供了难得的发展机遇[1]。
新建地方本科院校课程建设存在的问题及构建思路
新建地方本科院校课程建设存在的问题及构建思路一、问题分析1.1 缺乏定位与特色新建地方本科院校在建设课程时常常缺乏定位和特色，无法清晰地了解学校在哪些方面具有优势，缺少对学生所需能力的深入分析和认识，导致课程设置难以符合学生需求，也不利于教师掌握和运用教学方法的技能。
1.2 人才培养目标不明晰地方本科院校在新建时往往缺乏明确的人才培养目标，容易造成课程设置过度，却难以把握学生需求和职业发展前景，导致学生的学习内容与职业实践存在较大的脱节。
1.3 缺乏教学数据支撑新建地方本科院校在建设课程过程中缺乏教学数据的支撑，无法准确了解学生的学习进程和教师在教学过程中遇到的问题，难以及时更正和改进教学方法和课程设置。
二、构建思路2.1 制定课程定位新建地方本科院校在建设课程时应先制定学校的课程定位，并明确学校的教学特色，从而确定学生所需能力和培养目标，根据学校的定位建立相应的课程体系，以逐步形成符合学生需求和职业发展前景的课程设置。
2.2 建立人才培养目标制定地方本科院校人才培养目标应遵循“重视专业建设，强调职业能力培养”的基本原则，明确学生需要掌握的基本知识与技能、运用的方法和资料等，同时需考虑学生综合素质的培养，落实“全面发展”的教育理念，使课程设置更加符合学生个性化需求。
2.3 采用教学数据支撑体系新建地方本科院校在建设课程时应采用教学数据支撑的理念，建立教学数据支撑平台，收集和分析学生在学习过程中的数据，借此了解课程实施过程的具体情况，为调整和优化教学过程提供科学依据，提高教育教学的效果。
三、总结地方新建本科院校在建设课程时需要充分认识到课程建设中存在的问题及其不利于人才培养的影响，应该采取相应的方法和手段来解决问题。
通过明确地学校定位、建立人才培养目标和采用教学数据支撑，可以加强课程的针对性和实效性，实现课程的高质量建设，提高教育教学质量，符合学生和社会的需求。
新建本科院校课程考试改革论文
新建本科院校的课程考试改革研究摘要：根据高等教育大众化的社会发展需求，针对高校课程考试存在的主要问题，以环境工程专业课程考试改革的实例，进行了课程改革的探索研究，以期培养具有创新能力的应用型人才。
关键词：高等教育；课程考试；教学改革中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-015-02一、本科院校的教育大背景1、大众化教育的提出意义邓小平在1978年提出，我国的“教育事业要有个大的发展，大的提高”，并明确指出把教育放在优先发展的地位。
1982年，他在《一心一意搞建设》一文中提出，“战略重点，一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。
搞好教育和科学工作，我看是关键。
现在要抓紧发展教育。
”邓小平教育优先发展的理论成为全党全国的共识，有力地推动了高等教育的发展。
改革开放以来，随着经济速度的增长，我国已经进入世界经济大国的行列，但还不是经济强国。
人民生活水平与西方发达国家相比，还有不小的差距。
在今后的经济建设中，最缺少的是高级专门人才，急需高等教育部门培养大批这方面的人才。
发达的西方国家的经验告诉我们，要建设经济强国，首先要建设教育强国。
温家宝总理曾经说：“教育是国家发展的基石”，“只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流的国家”。
因此，走高等教育大众化发展之路，才能培养大批国家的建设人才，才能建设经济强国。
我国经济发展主要依靠廉价劳动力和资金的拉动，而发达国家靠的是人才，是科学技术。
2000年，我国就业人口中具有大专以上学历的比例为5%，而加拿大为50%，日本为47%，韩国为40%，美国为39%。
我国高级技工在技术工人中仅占3.5%，而发达国家占35%。
因此，加强人才培养，大力发展高等教育，走高等教育大众化发展之路，才能建立经济强国。
为了加快我国现代化建设，提高国民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，实现让全民享有良好教育的需求，建立起学习型社会，必须走高等教育大众化发展之路。
科教融合的环境工程专业核心课程数字化建设——以环境生态学为例
科教融合的环境工程专业核心课程数字化建设——以环境生
态学为例
庄林岚;胡振;徐晓丽;杨婷;郭子彰
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】科教融合思想是现代大学的核心理念,教育部学科评估明确提出科研反哺教学的要求,而基于现代信息技术的数字化课程建设是实现科教融合的重要途径。
环境生态学课程是环境科学与工程专业的核心课程,将人工湿地、盐碱地生物修复等科技前沿理论融入环境生态工程的教学,即依托科研成果拓展教学内容,建设具有环境特色的数字化生态学课程,可实现广惠及面的学生知识与能力的培养。
该文主要从科研素材准备、基于BOPPPS教学理念的数字化课程设计和课程评估与持续改进机制这三方面出发,进行科教融合的现代化课程设计,以期推广至其他课程设计,为当代大学生教育提供新的思路。
【总页数】4页(P100-103)
【作者】庄林岚;胡振;徐晓丽;杨婷;郭子彰
【作者单位】山东大学环境科学与工程学院;中央民族大学生命与环境科学学院【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
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3.生态文明建设背景下环境工程专业教学改革探索——以"环境生态学"课程为例
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基于“五融合五重构”混合式教学的课程改革与实践——以“环境规划与管理”课程为例
基于“五融合五重构”混合式教学的课程改革与实践——以“环境规划与管理”课程为例“环境规划与管理”是教育部《高等学校本科环境工程专业规范》中规定的环境类专业核心课程，集政策、理论和技术方法于一体，是环境科学与技术的高度融合。
生态环境保护形势的改变对“环境规划与管理”课程的思想理念、技术方法、人才培养等方面都提出了与时俱进的新要求，因此，对该课程进行集成创新、资源整合与融合重构，培养规划与管理能力俱佳的新工科创新性高素质环保人才已成为高校适应现代教育和社会发展亟待解决的问题［1-2］。
基于此，结合国内相关院校“环境规划与管理”教学改革实践，聚焦自身教学痛点问题，从课程教学目标、内容、模式、考核评价等方面进行改革，探索了“五融合五重构”混合式教学改革路径，以期为高校本科环境类学科构建提供参考。
一、课程教学痛点问题及成因（一）课程教学目标重知识，轻能力培养，价值引领不足最初的课程教学过程侧重讲授理论知识，对学生的实践能力培养不足，导致学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力不足，对环境规划和管理工作的胜任力不强。
且有些教师认为专业思想政治就是重点讲授“专业认知”“环境伦理学”等课程，对课程思政重视程度不够，导致部分学生未意识到课程的重要性，缺乏课程自信和责任意识。
（二）课程知识繁杂，内容体系性不强，前沿性和专创融合不足环境规划与管理是自然科学和社会科学的交叉学科，综合性强，涉及管理学、规划学、化学、经济学、法学、社会学等多学科知识背景，涵盖面广，内容繁多，但学时只有32学时，难以全面覆盖，且该课程要求学生具备较大的知识储备，这对其他专业基础课相关知识掌握不牢靠的部分学生而言，难以深入理解一些重点内容。
如部分学生经济学、数学、计算机基础较弱，便难以掌握好环境费用效益分析、环境质量预测模型等内容，很难自由运用多学科知识。
同时，教材内容落后于学科发展，几乎没有体现近几年生态文明建设的成效和进展。
环境规划与管理的新人工智能、环境信息系统成图建库、智慧化管理等新技术在教材中几乎未涉及，与社会需求脱节，学生难以及时升级和拓展最前沿的知识和创新理论，实践及创新能力培养受阻，达不到新工科创新人才培养目标的要求。
高校课题申报：智慧环保视域下环境工程专业本科课程体系创新研究
智慧环保视域下环境工程专业本科课程体系创新研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：智慧环保环境工程课程体系预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题提出智慧环保是应用物联网技术，把感应器和装备嵌入到各种环境监控对象中，通过超级计算机和云计算将环保领域物联网整合起来，进行污染控制、污染预报和灾害预警，是互联网创新成果与生态环境保护深度融合的结晶。
2015年，国务院要求在“互联网 +绿色生态”上着力推动互联网与生态文明建设的深度融合，形成覆盖主要生态要素的资源环境承载能力动态监测网络。
2016年，生态环境部在《生态环境大数据建设总体方案》中明确提出，大数据、“互联网+”等信息技术已成为推进环境治理体系和治理能力现代化的重要手段。
2017年，国务院在《新一代人工智能发展规划》中指出：围绕城市管理、环境保护等社会治理的热点难点问题，促进人工智能技术应用。
‘一带一路’生态环保大数据、长江经济带生态大保护、城市雾霾精准治理等对智慧环保释放出巨大市场需求，智慧化与环境产业深度融合表明环保产业的改革与建设正进入新的历史发展阶段。
因此，以智慧环保为契机，结合新工科建设，对本科环境工程专业的课程体系进行改革创新，以培养适应新时代人才培养需求的环境工程高素质应用创新型人才势在必行。
（二）课题界定课题含义：基于智慧环保新技术、新理念、新产业和新工科建设的发展要求，对当前环境工程专业人才培养目标定位和课程体系设置进行反思，探索适应智慧环保新形势的环境工程人才知识、能力和素质的需求特征，对环境工程专业的课程体系进行改革创新。
研究对象：高校环境工程专业、环保企业、环境工程专业大学生。
（三）国内外研究现状述评1. 环境工程专业课程体系改革研究现状国外非常重视环境工程专业的课程体系建设，美国加利福尼亚大学伯克利分校环境类专业研究人类活动与生物和物理环境之间的相互作用，要求本科生必须学习生物学、生态学、化学、毒理学和地质学等课程；英国牛津大学的环境类专业注重地理和人文的结合，大一学生学习地球系统过程、人文地理、地理争议、地理学技术等四门必修课，并参与短期的实地调研；日本东京大学在自然环境研究、野生动物行为分析与保护、森林利用等方面进行了研究。
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Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
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新建本科院校课程 内涵建设初步研究
以环 境 工程 专 业 为例
曹文 平 （ 徐 州工 程学 院环境 工 程学 院 ， 江苏 徐 州 ２ ２ １ １ １ １ ）
础生物学知识 ， 因为对 于世界范围 内生物处 理技术是污染物去除及其 重要的主流技术 ； 对于生态类知识 ， 强化 生态修 复知识 和理念 ． 减少生 态学基础知识 ， 强化学生生态修复工程技术 知识 ： 总之 。 对于应用型本 科院校环境 工程专业使用 的化学类 ． 生物类 和生态类教材应区别于研 究型或教学研究 型高校 ， 强化动手能力 和工程素养 ． 而不是 一味的学 习简单的基础知识 。 建议相关教育部环境工程专业 教学指导委员会组 织相关出版社编写适合于应用型本科院校的教材
一Leabharlann ４ 强 化 学 生动 手 能 力
传统教师是填 鸭式 满堂灌 ． 教 师工 作量大 ． 学生 容易产生听觉和 注意力疲劳 ． 身体长时间坐着 ， 也是学生身体健康产生一定的危 害。 而 对于新 建本科 院校 的环境工程专业 ． 课 程设 置应 在综合考虑教育 且很多环境工程专业有些课程或章节不一定要在教室上 ， 可能在 现场 部环境工程专业 教学指导委员会规定 的课 程和 当地 的实 际情 况 以及 教学或竞赛式教学质量更好Ｈ 。 如： 《 环境工程微生物》 中的有关 原生动 错位发展 的需要综合考虑 ， 如《 水污染控制工程》 、 《 固体废弃物处置处 物和后生动 物的种类 、 作用等章节 ． 可 以先从学生 自己分组培养各 自 理》 、 ｛ ３ ｖ 气污染控制 工程 》 、 《 物理性 污染控 制工程》 、 《 环境 监测》 、 《 环 的活性污泥或生物膜中的微生物 （ 业余进行 ） ， 然后统一观察学 习各 自 境工程微生物学 》 等 ５门课应该必选。而《 环境工程影响评价》 、 《 环境 培养 的微生 物中原生动物和后生 动物的数量 、 活性 和种群 （ 实验 室进 规划与管理》 等课程 不一定要开 。因为对于新建本科院校 的毕业生绝 行 ） ． 然后相关交流微生物培养 的心得 （ 实验室或 污水处理 现场） ， 将各 大多数会进入污染控制 现场作为运行管理工人 ． 或进入硕士研究生阶 自 培养微生物的情况作为一次学科竞赛或课外作业 。 就这次微生物培 段深造 如果有学生毕业 后进入环境保护政府部 门或环境影响评 价机 养作 业或竞赛 ． 可 以实现以下作用 ： （ １ ） 提 高环境 工程专业学生微生物 构 。由于这些机构和部 门都是一些法律法规制定者和执行者 ， 相关知 培养 的方法 和技巧 ． 可 以为以后工作 中活性 污泥或生物膜法污水处理 识可 以在工作后补充。所以环 境工程专业课程应选用必用 的， 社会现 厂调试和管理储存经验 ； （ ２ ） 掌握了原生动物和后生动物的种类 、 数量 在急缺 的方面。 而《 土壤污染 控制工程》 等目 前环境工程领域急需的知 和作 用 ； （ ３ ） 提高 了《 环境工程微生物学》 课程 的学 习兴趣 。 进行课程改 识 和技 术 ． 对于环境工程专 业学生必须作为知识储 备 ， 但是这些课程 革 ． 就是发挥教 师的专业素质 、 责任心和学校的职能 ， 想尽一切办法提 却 没有进 人教育部环境 工程专 业教学指导委员会 指定的骨干课程 系 高人才培养 质量 。 列 另外 ． 有些学校根据 目前对各类污染环境进行生态修复的热点 ， 相 ５ 提高产 学研结合程度 继 开设 了一些 《 环境生态学》 、 《 污染 生态学》 、 《 土壤 污染防治及修 复》 等课程 ． 但是这些知识均 为一些专业知识 的学习 ， 建议将 这些课 程合 资料显示［ １ ， ３ ｏ ． 毕业生就业难最主要的原 因就是 高校专业设 置与快 并 为《 污染生态修复工程技术》 等。 速变化 的市场需 求错位 。各个 高校形成 了人才供需 市场配置 的时间
，
【 关键词】 课程建设； 人才培养； 环境工程； 工程素养； 时代要求
围绕人才培养质量提高的议题 ． 进行课程建设相关 领域改革和调 整 是非常必要 的 ， 而人才培养必须符合时代发展要求 ， 必须 与社会 、 经 济发展 向匹配 ， 也 只有这样 ， 人才培养质 量才能得 到保证 ． 才能 为社 会、 经济 发展提供持久的动力支持 。即提高课程建设 内涵 发展 才能真 正提高人才培养质量㈣ 环境 工程专业 的兴起和发展是伴 随着环境 工程污 染情况 的出现 ． 并 不断的危 害到人类社会 、 经济和生态的可持续发展 相应 的环境工 程专 业的课程建设也是随着社 、 经济 、 生态 的发展而进行相应 的调 整。 为了使环境工程专业更适应社 会发展 ．经济建设和生态文 明的需要 ． 环境工程专业对骨干课程进行 多次调整 。 使环境工程 的课程设 置更加 科 学化 、 系统化 。可是在适应过程 中出现 了几乎所有 的高校都 照搬 照 套， 导致 几乎所有高校环境工程专业骨干课程完全一样 ， 没有特色 、 没 有 地方性和专业特性 ． 特别 是一些新建 的应用 型本科 院校 ． 为 了所谓 教学规范化和与 国家其它高校接轨 ． 教育部环境工程专业教学指 导委 员会 推荐 的课程全部选用 ． 其他基础课 和必选课也基本上选用 和著名 高 校一样 的课程 。 这样做的后果就是没有特色 ， 没有错位发展 ， 长期以 往． 培养的学生既很难 向著 名高校学生一样具有 创新 性 ． 又很难 与职 业 院校学生一样具有很强 的实 践性 ． 导致学生就 业 、 专业建设和学校 发展 陷人两难境地［ ３ １ 。 根据 多年来指导环境工程专业 的经验 和思路 。 对 于新建应 用型本科 院校应该根据服务地方经济 发展 的要求 ． 提出相应 地 课程建设思路和做法 ． 提高人才培养质量 ． 使专业人才更能适 用现 代 经济、 社会 的发展 。
【 摘 要】 课程 建设 关系到人才培养质量 ， 所以课程建设思路是极其重要 的。 以新建应用型本科 院校 的环境 工程专业为倒 ， 提 出了： （ １ ） 打破
常规 ， 注重知识 需要 ， 顺应 时代 ； （ ２ ） 夯 实基础 ， 强化 工程素养 ， 详略得 当； （ ３ ） 重视 能力和贡献 减 少职称、 学历的限制和 ； （ ４ ） 强化 学生动手能力 ； （ ５ ） 提高产学研 结合程度等方面的思路和想法。期望能 为环境工程专业和其他 专业人 才培养质量的提升有一定借鉴作 用。
３ 重 视 能 力和 贡 献 。 减少职称 、 学历 的 限制
些新 建应用 型本科高校出现了一种现象 高 职称教师承担 的往 往不是专业必修课 由于年龄 、 学历和经历 使他们知识缺乏 ． 而应用型 本科院校科研要求 相对较低 ．使这些 高职 称教师 出现知识 缺乏而陈 旧． 而不思进取 。高学历的老师由于经过博 士、 博士后培养后 ， 可能其 兴奋点不是教书育人 ． 而是科学研究 ． 往往教学质 量较好 的不多 。 通过 对几所新建应用型本科院校考察发现 ， 教学骨干往往是硕士学位 的讲 师青年教师 ． 而不是 高学历的博士 和高职 称的教授 ． 所 以改变高校现 有评价体系 ． 建立 以学 生学习质量为 中心 ． 以人才培养为 中心的评估 体系 。 而不是 现有高校重科研轻教学 ， 而本末难 置。 因为教 师是课程教 学的执行者 ． 任人 唯才才能很好 的调动 教师的积极性 和能动性 。 提高 教学质量