五年级音乐上册第5课《匈牙利舞曲》教案湘艺版(最新版)

匈牙利舞曲
教课目的
1. 经过率领学生听赏《匈牙利舞曲第五号》，使他们感觉乐曲热忱豪放的情绪；感觉世
界名曲的不朽魅力；指引学生文雅的音乐生活情味。

2.经过律动，编配歌词等教课手段，帮助学生记忆乐曲主题；经过分段倾听，辅以阵容和
肢体动作，发展学生的音乐听觉思想。

3.让学生认识匈牙利舞曲在速度和力度上的特色；指引他们初步辩解三部曲式的音乐结
构；领会音乐速度、力度、节奏、节音区等因素对音乐情绪的作用。

教课要点：
1.培育学生的音乐听觉思想，记忆乐曲的主题。

2.感觉匈牙利舞曲速度、力度特色，感觉热忱豪放的情绪。

教课难点：
1.学生对旋律的记忆。

2.学生对乐曲构造的倾听与分辨。

教课方法：
整节课的听赏程序是：整体倾听---- 分段赏识 ---- 整体复听。

在首次整体倾听时，让学生提出需要知道的问题，调换学生的听觉思想，发展音乐听觉能力，记忆能力和感觉能力，在最后的整体倾听阶段，分辨乐曲的三步曲式，增强学生对音
乐的感觉和理解，最后找到课前预设的问题和答案，增强对本曲的感觉和记忆，最后让学生在发
展音乐听觉思想方面和感觉理解音乐方面有所收获。

教课过程：
一、组织教课, 师生友善地相互问好。

（创建一个快乐的教课气氛）。

二、创建情境导入
1、师：同学们你们有听闻过匈牙利这个国家吗？匈牙利是着名的“音乐之都”。

那边的朋友都特别的热忱。

今日，热忱好客的匈牙利小朋友想邀请我们一同去听一场音乐会。

谁知道，听音乐会的时候如何做一名文明的小观众，，有哪些注意事项？（生答）能做获取吗？
看哪一位小朋友做得最好。

( 播放《匈牙利舞曲》（第五号）管弦乐现场演奏视频，视听联合增强对音乐的感觉)
2、师：看了这个音乐会你有什么想说的，有什么想问的？
：我听的首曲的曲名是匈牙利舞曲——第五号。

3、介作曲家平生
：想知道首曲的作曲家是？广告以后上您揭。

（开个玩笑⋯⋯）好，
上您盛大推出首曲的作曲家——勃拉姆斯。

勃拉姆斯生前作了二十一部舞曲，最闻名的就是我今日要来学的首《匈牙利舞曲》（第五号）。

接下去我再去感觉一下
首曲的采。

4. 再次倾听全曲
：用自己的肢体言来表了音，当你得很美的地方你能够晃自己的身体来
表，当你听到快的地方你能够拍拍手，：很多小朋友都起来老感觉到了曲的
力度跟速度的特色，那能来首曲速度跟力度究竟有什么特色?（归纳“
弱，快慢” ）就是曲的魅力，我一同曲的品尝一番。

接下去，跟蔡老
一同走曲的第一段，先来看第一主。

你仔听音，听完后有什么感想？
三、分段欣《匈牙利舞曲——第五号》
段目：通随曲做声，剖析曲的奏、旋律特色，唱旋律等方法帮助学生
旋律，领会音烈豪放的情。

（一）倾听第一部分（感觉音情并演唱主）
1.：听完此后感怎么？
除了力度跟速度上的特色呀，它的旋律也特别的好听我一同来看一看。

2．幻灯片出示旋律：
3. 6 1. 6 #5. 67 6
4. 5632117 7.36
同学用“啦”来唱一唱。

会唱的用来唱一唱，不会唱的用“啦”来唱。

3．：我里有一条旋律特别相像，来看一看有什么不一。

出示 3.6 1.6#5.676 4.56321177. 36
36 1 6#567645632117736
行比唱一唱
4．剖析附点：演唱附点部分并加以剖析，有推的感，要修业生身体坐直，眉毛
高，喉翻开，把声音放出来，用歌声来表烈、豪放的情。

5.着烈豪放的感唱一唱。

揭露曲的情是烈豪放，生倾听第一主的第二部分
6.师：接下去给你们播放的这部分音乐更为热忱豪放，为何？让生倾听。

出示： 2/4 334 . 3 02 12 3213 20 22 3. 2 0171 2172 10
师：因为都是高音再加上了力度记号因此更为热忱豪放了，这就是乐曲的第一部分，看老师是怎么给她拍手伴奏的。

7.师拍手晃起程体为为乐曲伴奏。

8．出示节奏：2/4X 0X 0X X X0
让生来拍一拍
（二）倾听第二部分
阶段性目标：经过视唱、配词演唱、舞蹈、旋律排序等手段，指引学生记忆旋律，体
会匈牙利舞曲的快慢相间的速度特色和热忱豪放的情绪。

1、师：今日老师给你们带来了一个舞蹈，请同学们认真察看老师的动作跟乐曲的速度
有什么联系？（剖析乐曲的力度速度）
2、师生共舞。

师：其实刚才老师充任了两个角色一位是男士，一位是女士，老师想邀请一位男生来跳
一跳，同桌相互邀请一下。

3．填上歌词来唱一唱。

出示；
1 555543455
啦啦啦啦我们一同唱歌
555543211:
啦啦啦啦我们一同跳舞
:3432334455
啦啦啦啦请你一同跳个舞
34555432111:
啦啦啦啦我们一同跳个舞
（三）整体赏识
阶段目标：以倾听为基础，利用随乐配阵容、肢体律动来表现乐曲，经过随乐举牌表示，
听辨乐曲曲式构造，加深对乐曲的感觉与理解。

1、完好倾听乐曲，分辨乐曲构造。

师：方才我们拍着手倾听了歌曲的第一部分，唱歌跳舞倾听了歌曲的第二部分，这首乐
曲究竟有几部分呢，接下去我们完好的听一遍。

( 要求 : 生做动作但不可以发作声音 )
2. 师：当你听到第一部分的时候我们就拍手为乐曲伴奏，当你听到第二部分的时候用刚
才的舞蹈动作来表现一下，当听到第三部分出现的时候你感觉应当用什么来表现呢？
3．师剖析曲式构造ABA,
师：同学拍手的旋律出现的几次，假如老师把第一部分用 A 来表示，第二部分用B来表示，你感觉第三应用什么来表示呢？（A）揭露乐曲的曲式构造。

四、赏识卓别林的匈牙利舞曲的喜剧视频.
师：今日蔡老师把着名的喜剧之王也请上来拉，卓别林和着匈牙利舞曲的旋律尽兴的表
演着，但老师有个温馨的小提示希望同学在观看他出色表演的同时不要忘了关注他的动作跟
乐曲上的联系，也能够跟着他的动作来做一做。

五、教师小结
师：同学们今日我们倾听了勃拉姆斯作曲的匈牙利舞曲——第五号，还有很多首还没有听过，有兴趣的同学能够经过老师给你的网址去搜寻一下认真倾听。

微评：
下边就《匈牙利舞曲》这一课来谈一谈：
（一）、利用熟习的歌曲赏识，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”在本堂课的教课中，为了防止音乐课教课中单调传
受知识、乏味无味的教唱等，老师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习，让学生的思想
跟着“匈牙利舞曲”这根主线进行和发展，在学习过程中又充足采纳激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不凌乱，整个教课过程显得较为科学合理，使学生能踊跃主动的经过观
察发现、感觉到生活的美，并感觉学习也是一种乐趣。

（二）、弱化传统环节及观点教课，着重体验。

传统的音乐讲堂教课过于增强音乐知识学习和技术的训练，造成学存亡记硬背不可以灵巧应用，讲堂学习机械化、成人化；教课环节板块化，教师教课感觉乏味无味，学生
也感觉学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违反，不利于学生的发展。

在本节课教师努力打破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。

以学生为中心，努力指引学生在活动顶用自己的方式充足去体验、感觉，知道如何的声音更美及二拍子节奏的特色，同时不知不觉中获取听辨能力的培育。

自然，有所得也有所失，主要表此刻让学生感觉、体验歌曲的美上，因为观光资料准备
不是很充足，形式太单调，显得有些走过场；在学唱新歌曲的方式上还没有大的打破等。

这
都有待有此后不停的去学习、研究、总结。

如何调换每一个学生学习音乐的踊跃性，是此后教课的要点。

关于音乐教师而言，除具备相应的专业知识外，更需要有优秀的讲堂教课的能力，惟有这样，音乐课才能更存心义。

一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌边，你的心情分外的怡然。

你能够阅读当日的报纸，认识最新的国内外动向，哪怕是街头妙闻；或许捧一本自己喜爱的杂志、小说，从字里行间获取那种
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