对高校文科实验室特色建设的思考

对高校文科实验室特色建设的思考
刘金杰;李建军;赵卫红;王海燕;王萱
【摘要】通过对高校文科实验室现状的分析,从转变思想观念,重视文科实验室建设;强化实验教学在文科实验室的主体地位和文科实验室建设所具有的独特性进行研究;在不断加强自身建设的同时呼吁尽快出台高校文科实验室评估标准;要充分重视和不断加强实验室师资队伍建设等方面,进行了深入的思考和有益的探索.
【期刊名称】《实验科学与技术》
【年(卷),期】2010(008)005
【总页数】3页(P161-163)
【关键词】文科实验室;特色;建设
【作者】刘金杰;李建军;赵卫红;王海燕;王萱
【作者单位】滨州学院实验室与设备管理处;滨州学院美术系,山东,滨州,256603;滨州学院实验室与设备管理处;滨州学院实验室与设备管理处;滨州学院实验室与设备管理处
【正文语种】中文
【中图分类】G642.423;G482
为适应新时期对人文专业人才实践能力、应用能力、创新能力的培养要求，文科实验室建设也越来越受到高校的关注，但在文科实验室的创建模式、组织机制、特色建设、文化建设、队伍建设等方面，还处于起步和探索状态。

因此，高校文科实验室建设是一个新课题，需要引起我们更多的思考，进而给予更多的关注。

文中对高
校文科实验室建设的现状进行了分析，并对高校文科实验室建设的理念、特色建设等方面进行了有益的探索和大胆的设想。

(1)对文科实验室建设重视程度不够。

由于受到传统教育观念的影响，文科实验室建设在高校没有得到应有的重视，思想认识不到位，导致政策落实不到位、经费支持不到位。

(2)对文科实践教学的主体地位认识存在偏差。

长期以来，文科实践教学没有得到应有的重视。

片面地认为实验教学是理论教学的辅助环节，是理论教学补充。

这种将实践教学从属于理论教学的观点有悖于理论与实践相结合的原则［1］，在一定程度上影响了对学生实践能力、创新能力的培养。

(3)文科实验室建设不具特色。

传统观念认为，人文科学研究方法是一支笔加一本书，研究成果是一篇论文或一部著作［2］，导致人们得出了人文社会科学不具严格意义上的科学性这种有失偏颇的结论。

目前，高校文科实验室在建设规模、类型、功能上都显得单一和落后，不适合人文学科应用型人才培养的要求。

(4)文科实验室建设和评估机制不健全。

从目前的情况来看，本科教学评估中，还没有文科实验室建设的评估指标，文科实验室的检查、评审尚无统一标准，缺乏规范化操作依据。

(5)实验室师资队伍力量薄弱。

当前，各高等学校的实验室师资队伍普遍存在年龄偏大、职称偏低、学历偏低等现象［3］，实验室人员在晋职、进修等方面不能与教学一线及管理人员享受平等待遇，使得高学历的人不愿意进实验室工作，而实验室人员一旦在职称、学历得到提升后又不安于在实验室工作;老实验技术员虽然有丰富的实验室工作经验，但科研理论知识薄弱;新实验技术人员虽有较高的学历和理论知识，但实验教学能力相对薄弱;实验技术人员的后续教育和培训的滞后和缺乏，使得实验技术人员特别是文科实验技术人员的力量愈发显得单薄。

3.1 强化实验教学在文科实验室的主体地位
树立综合教育的思想，确立人文学科在大学教育体系中的基础地位，使人文科学与自然科学和谐共处，转变观念，充分认识到文科实验室存在的价值在于能够以新的
方式、新的视角研究和阐释人文科学的理念和性质，更在于文科人才的培养，侧重于基础资源建设，不能完全用最终的科研成果形式及最终科研成果的多少衡量实验室建设水平［3］。

充分认识到文科实验室是人文社会科学学科建设和人才培养必须依赖的实验教学条件和培训基地;是高校实验室建设的一个新的课题;它必将填补
文科研究手段上的空白，扩大文科的研究范围，这就需要我们在文科实验室建设中真正地多去做基础性工作，并把创新和特色作为工作重点，寻求文科实验室建设的突破口。

高校要高度重视实验教学环节，进一步强化实验教学的主体地位。

把实验教学放在与理论教学同等的地位来看待，在政策措施、人才保障、经费投入、组织实施方面给予支持，切实保证实验教学在高校教学中主体地位与作用。

实验教学也是复合型人才培养的卓有成效的载体，实验教学是理论与实际相结合、动手与动脑相结合、理论思维与形象思维相结合的教学方法，它是大学生实践教学的重要组成部分;是
促进学生知行统一、学以致用、创新创造、将知识转化为能力、智慧、精神、品格的基本途径;也是激励、引导学生学习和掌握知识的动力源泉［4］。

3.2 文科实验室建设应独具特色
文科实验室建设不应该也不可能只有一种模式。

高校应尝试建立各种体系、各种类型的符合专业特点的文科实验室。

文科实验室的建设要依据所在学科的专业特点，通过实践能力培养点寻求实验室建设及实验项目的设立，从自身学生培养的目标出发，建设具有本专业特点和特色的适合自身教学需要的实验室。

不仅要有传统手工型实验室、计算机机房型实验室、还要建立虚拟技术型实验室，为研究者构建一个多维的信息环境。

滨州学院还通过实验功能对文科实验室的作用进行分类，选择某一种或者某几种类型的文科实验室来建设，从而最大限度地满足教学和科研的需要。

高校文科实验室既要注重学生创新能力的培养，更应该依据自身学校的定位和各专业人才培养目标，通过发展自身的优势和特点建设有自己的特色和风采文科实验室。

例如:滨州学院经过论证后在中文系的中文工作室下设2个实验分室:戏剧艺术工作室和礼仪文化工作室。

2个工作室都各具特色，较好地落实了滨州学院实验室建设的原则，符合滨州学院实验室的建设定位。

实事求是地讲，滨州学院的文科实验室建设也在初级阶段，因此，我们特别从中文实验教学的目标体系、内容体系、管理体系、条件体系、教学效果评价体系等方面着手，对实验室进行整体规划。

如:建
立了体现中文工作室的室标，悬挂有代表性的学术大师、科学泰斗的画像、实验流程图、仪器操作流程图等，把各类竞赛中获奖照片、事迹、成绩张贴介绍，以激励学生对科学的探索精神，培养学生的创新意识。

“黑眼睛”话剧社依托中文工作室在滨州学院千人会堂成功演出2场，在社会上引起积极的反响，它是戏剧艺术工
作室实验室开放的另一种形式，展示自己特色的同时也提高了滨州学院文科实验室的声誉。

而把实验室作为教学与研究的重要方式和手段引入人文社会科学领域本身就是一种学科创新，也为人文社会科学主体的创新发展提供了新的思路和机遇。

能力来源于实践，实践是创新的源泉。

对大学生进行创新能力的教育，培养他们的创新意识和创新素养，是滨州学院文科实验室对大学生实验教学的主要内容，也是滨州学院的特色和一道亮丽的风景。

面对人才培养与社会人才需求脱节的现实情况，高校文科实验室的建设要有使命感、紧迫感。

文科实验室的规划，要依据各不同高校的发展方向、办学理念、学科特色、科研方向等实际情况对实验室的功能、目标、规模、预期效益等进行不同定位和分析，不仅要有合理科学的布局、更要有先进和科学的理念;不仅有学校资金的支持，更需要各部门通力合作与合理分工;不仅有建设的目标和方向，更需要调动和激发
专业教师的积极性、能动性和创新精神。

在探索中建设和在探索中发展是高校文科实验室发展与成长的必由之路。

高校文科实验室要不断加强自身建设，理顺体制，整合资源，加大文科实验室建设的力度和步伐，在创建文科实验室的规模上、类型上、功能上、效益上力求新的突破、有自己的特色和亮点。

3.3 呼吁尽快出台高校文科实验室评估标准
实验室评估可以促进实验室建设和发展、提高实验室工作质量和管理绩效［5］，达到“以评促建，以评促改，以评促管”的目的。

人文科学的研究方法及手段与自然科学存在明显的差异。

文科实验过程和实验成果的形式同样不同于理科，因此，文科成果的认定、实验室的建设和评估等方面应从人文学学科的实际出发，不能套用理科实验室的建设和评估标准。

同时呼吁尽快出台高校文科实验室评估标准。

3.4 加强实验室师资队伍建设
建设一支高水平的实验技术队伍是提高实验教学质量的关键，更是构建一流实验室不可或缺的最重要的条件保障。

(1)要充分重视和不断加强实验室师资队伍建设，在实验室岗位设置和职务职称聘任上淡化和打破身份界限，与教学一线及管理人员享受平等待遇。

(2)鼓励老师从事实验教学工作，并制定相应制度。

例如:滨州学院对新进硕士有必须先到实验室工作2年的规定。

(3)重视实验室师资队伍的培养和培训，积极引进高水平实验教学人员，逐步改变实验室师资队伍力量薄弱的格局，使实验室师资队伍结构日趋于合理化、科学化、规范化。

实验室是理工科学生的“试验田”，也应该成为文科学生的“练兵场”。

文科实验室的建设，面临着机遇也面临挑战，研究和探索文科实验室特色建设，转变观念，强化管理，充分发挥文科实验室在高校中应有的作用，培养更具实践能力和创新精神的文科特色人才，把科学的、先进的、个性鲜明的高校文科实验室特色建设的机制、方案引领、借鉴到滨州学院文科实验室的建设中来，以促进滨州学院文科实验室建设尽快走上规范化、科学化、现代化的轨道，并创出自己的特色和品牌，有着重大的不容忽视的促进作用。

【相关文献】
［1］邬锡琴，胡敏.全面加强实验室建设的重要举措［J］.实验室研究与探索，2009，28(4):154－155.
［2］武宝瑞.转变观念，着力推进文科实验室建设［J］.实验技术与管理，2006，23(5):1－3. ［3］周晓文.文科实验室面临的机遇与挑战［J］.实验室研究与探索，2008，27(7):135－136. ［4］刘志刚.三分天下有其一［J］.实验室研究与探索，2009，28(2):2 －3.
［5］邬克彬，廖晓莲，田梅.科学设置评估指标体系促进实验室又好又快发展［J］.实验室科学，2009(4):127.。