情感教学法在高中物理教学中的应用

既没 有 展 现 出物 理 天 资 ， 又 没 有对 物 理 充 满 困惑 。面 对 不 同学 生 的实 际 情 况 ，如 果 将 教 学难 度 都 设 置在 一 个 标 准 和维 度 上 ． 那 么 有 物 理 天赋 的学 生 就很 难 得 到 满 足感 ． 没有 物 理 天 赋 的学
生 又 很 难 获 得 成 就 感 ，严 重 影 响 学 生 的学 习信 心 和 学 习积 极 性 。 情 感 教学 法 就 要 求教 师 在 教 学 难度 的设 置 中 ． 要 根据 学 生 个 体 的 情况 合 理 设 置 难度 ， 从 而增 强 学 生 的 自信 心 。 例如 ， 将 教 学 内容 做 不 同梯 度 和层 次 的 划 分 。为 每 一 个 应 的难 度 训 练 ， 保 证 他 们 能 在 这 －ｉ Ｊ ｌ Ｉ 练中 。
引 言
例如 ， 在 讲 解 高 中物 理 《 相互作用》 这一章时 ， 教 材 上 从 一 开 始 就介 绍 了 “ 自然 界 的 物 体 不 能 独 立 存 在 ” 这一事实 ， 并 且 交代 了“ 相 互 作 用 是 事 物 的真 正 的 终 极 原 因 ” 这样一个定 论 ． 从 而 引 出 了 这 一 章 所 要 讲 述 的 力 学 的 相 关 知 识 。虽 然 教 材 这 样 设 置 已 经很 符合 教 学 规 律 了 ， 但是在教 学实践中 。 仍 然 没 有
种 单 边 活动 …。所 以 ， 将 情 感 教 学 法 应 用 到 高 中 物理 教学 活 动中， 首先要解决的问题 ， 即 调 整 好 教 师 与 学 生 之 间 的师 生 关 系， 培 养 学 生 对 于 物 理学 科 学 习 的初 步 好 感 。
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教育 心理学研究 表明 ， 学 生 在 某 一 学 科 所 取 得 的 学 习 成 果 和成就 ， 在 很 大 程 度 上 都 是 取 决 于 非 智 力 因素 的 ． 而 这 里 所 说 的 非 智 力 因 素 就 包 括 了 教 师 与 学 生 之 间 良好 的 师 生 关
崭露头角 ， 取得成效 。 １ ． 建 立 良好 师 生关 系 。 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 教学活动 ， 从 它 本 身 的特 点 来 讲 ． 可 以看 出它 是 属 于教 师 与 学 生 双 向互 动 的 双 边 活 动 。而 不 是 教 师 与 学 生 独 立 存 在 的
据 高 中学 生 的 兴趣 特 点 和情 感 特 点 等 因 素 。为 学 生 描 绘 一 些 情境 ， 如 向学 生 描 绘 一 个 不 存 在 力 的相 互 作 用 的世 界 。 让 学 生 感 受 相互 作 用 对 宇 宙万 物 的 影 响 ，从 而 激 起 学 生 对 科 学 的探 索欲望 ， 激 发 学 生 的 物 理学 习兴 趣 。 ３ ． 合理设置教学难度 。 增 强学 生 的 学 习信 心 物理 是 一 门非 常复 杂 的学 科 ， 对 于 物 理 的学 习 ． 学 生 也 处
系 。学 生在 学 习 过 程 中 ， 如果 与 老 师 关 系 较 好 ． 对 这 位 老 师 所教 的学科就会产 生浓厚兴趣 ， 同时 ， 建 立起对学科 的好感 ， 由此 ， 可 以促 进 学 生 对 这 门 学 科 知 识 的 学 习 ； 相反 ． 如 果 师 生 关系不是 很融洽 ， 甚至有些 紧张 、 僵化， 那 么 学 生 对 这 门 学 科 就会产生厌烦情绪 ， 直接影响对这一学科的学习。 对 于 高 中 物
很 好 地 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 老师 在 这 种 情 况 面 前 ． 就可 以根
高 中物 理 一 直 以来 都 是 高 中 教 学 活 动 中 的 难 点 内 容 ． 许 多 学 生 因 为 高 中 物 理 难 懂 难 学 而 放 弃 学 习高 中 物 理 ．严 重 影 响 了 学 生 全 面 素 质 的 发 展 。面 对 高 中生 在 高 中物 理 学 习 中 频 频受挫的现状 。 研 究 高 中 物理 教 学 方 法 ， 提 高 高 中 物 理 教 学 质 量 ，成 为 当 前 高 中 物 理 教 育 的 重 点 内容 和教 师应 认 真 思 考 的 问 题 。 应 时 代 的需 求 ， 情感教学法 应运而生 ． 并 在 教学 活 动 中
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情 感 教 学 法 在 ． 同 ＿ ‘ ． ｊ ｌ 中 物 理 教 学 中 的 应 用
宋 秀 英
（ 宁 城 高 级 中学 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ： 情 感教 学法是教 师在新 的教 学形 势下 ． 尝试 的 种 新 的教 学方 法 ， 它 是 基 于对 学 生情 感 的 了解 、 掌握 和 引 导 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
在不 平 衡 的梯 度 上 ， 有 些 学 生 天 生 具 有 对 物 理 学 科 的敏 感 性 ． 所以， 即便物理学科 再难 ， 他 们 也 能 取 得 很 好 的 学 习成 绩 ． 但 是， 有些 学 生 情 况 就 与之 截 然 相 反 ， 要 经过 相 当长 的 一段 时 间 ． 才 能 弄 懂 物 理 中所 涵 盖 的 知识 点 ，还 有些 同学 处 在 中 间地 带 ．
的情 感 角 度 考 虑 的 。所 以 ， 在高中物理教学 中． 要将 情感 教 学 法运 用得恰好处 ， 就必须在物 理教学过 程中 ， 巧设教学 情境 ， 从而激发学生的学习兴趣。
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的基 础 上 ， 培 养 学 生 积极 乐观 的 学 习 态度 的一 种 尝试 本 文从
情 感教 学 法 的教 学 实践 入 手 ，探 讨 和研 究 情 感 教 学 法在 高 中 物 理 教 学 中 的应 用。 关键词 ： 情 感 教 学 法 高 中物理 教 学 应 用 实践