以幸福教育助力初中班主任德育,优化班级管理

以幸福教育助力初中班主任德育,优化班
级管理
摘要：德育是五育工作开展的重点，随着社会和时代的发展国家越来越重视对学生的德育能力培养，国家要求德育工作的开展不仅要落实到日常的教学过程中，同时还要贯穿于班主任生活管理环节，从学生生活学习的方方面面进行德育灌输，促进学生德智体美劳全面发展。

初中班主任在进行班级管理工作时可以采用幸福教育助力的形式，优化班级管理制度，促进初中生的身心健康发展。

关键词：幸福教育初中德育班级管理
引言：初中是学生世界观、人生观、价值观以及各方面能力形成的关键期，作为老师要抓住学生发展的关键阶段，用正确合理的方式开展德育工作，充分挖掘幸福教育的价值和内涵，在幸福教育理念的指导下开展班主任德育工作，从生活学习的方方面面给学生进行德育理念的灌输，促进初中生的综合全面发展。

本文就如何以幸福教育助力班主任德育工作做出了以下探究，希望对广大教育工作者有所帮助。

一、培养优质的班干部团队
幸福教育要求班主任要将教育作为一件有意义的事去推进完成，要引导学生在认识幸福、把握幸福的基础上实现学习成绩的提高和能力的培养，要关注学生具体的心理情感发展需求，为学生提供良好的生活成长学习氛围。

将幸福教育融入班主任管理工作对班主任开展德育工作教育有很大的作用，作为班主任要改变传统严苛的班级管理模式，从学生出发营造良好的班级学习氛围，制定高效合理的班级管理制度。

高质量的班干部团队是提高班主任班级管理工作的基础，很多时候班主任并不能对班级每一位同学、每一件事都了如指掌、做的切身负责，这时候就需要一支优良的班干部团队来帮助班主任去进行日常班级管理工作。

同时从班内成员筛选班干部还能帮助班主任更好更清楚的了解班级具体情况，班干部作为与班级同学接触最近、了解最多的人，他们能更好地把握班级大大小
小的具体事务，从而帮助班主任制定更合理有效的班级管理制度。

好的班干部团
队是需要班主任认真筛选的，很多时候并不是学习好的学生就适合当班委，作为
班主任要从学生的实际能力和个人品质出发进行筛选。

例如有一些学生虽然学习
成绩差，但是他们有很强的管理能力和威慑力，在班级同学面前有很大的话语权，具备一定的个人影响力和个人魅力，这些品质都符合一个好的班干部的标准，老
师要在综合考察学生具体能力的基础上筛选出一只优良的班干部团队，之后再对
这些班干部进行统一的培训和管理，培养他们基本的班级管理能力，确保每一个
班委都能各司其职、认真负责，为班级同学的学习成长保驾护航，在班级营造良
好的生活学习氛围，约束班级同学的行为，在班内营造良好的班风和教风，为教
师更好的开展德育工作奠定基础。

二、情感教育和严格要求相结合
班主任除了要管理班级的基本事务给学生提供良好的生活学习环境之外，还
要关注学生的情感需要，积极开展情感教育，从精神层面与班内学生进行沟通和
交流，了解每一位学生近期的学习生活情况，针对学生在学习生活方面的困难及
时给予帮助，对于学生一些不好的行为习惯和想法要及时引导他们加以改正，规
范学生的日常行为和思想意识。

初中是学生自我意识形成的关键期，很多学生在
这一时期会产生叛逆心理，经常喜欢做一些另类的事情去吸引老师和家长的注意
以彰显自己的魅力，针对这种现象老师要及时对他们进行心理上的教育和引导，
向他们仔细分析不良行为的危害，帮助学生培养明辨是非的能力，及时告诉学生
什么该做什么不该做，采用情感激励的方法，正向引导学生走出行为怪区，养成
正确的生活学习习惯，增强对学生的德育培养。

但是对班内一些屡教不改的学生
老师也要给予严格的惩罚，在班内树立班主任的威严，为后续更好的开展班主任
管理工作奠定基础。

严慈相济是班主任在管理时要遵循的原则，如何把握好言和慈的度则需要班
主任根据班内学生的具体表现情况自己考虑。

总之班主任的工作不只是要提高学
生的学习成绩，更多还是要关注学生的学习心理发展状况，用幸福教育推动班级
德育工作的开展，丰富学生的思想，帮学生在学习和生活的过程中养成良好的习
惯和优秀的品质，及时给予学生人文和情感上的关怀，打造一个有温度的优秀的
班集体，提高班集体的凝聚力和向心力，培养班内同学的荣辱意识和情感，提高
班主任德育工作的开展效率。

三、积极组织开办班级艺术活动，促进学生身心发展
幸福教育的基本内涵即老师要幸福的教、学生要幸福的学，在初中班主任管
理工作中融入幸福教育需要班主任幸福的管，这就需要班主任在管理班级的时候
能在班内营造良好和谐的班级氛围，为学生提供良好的学习成长环境，潜移默化
的给学生进行各方面的德育思想灌输，培养学生良好的在校学习和生活状态，引
导学生幸福的学习和成长。

作为班主任要从学生的身心健康方面考虑，不只关注学生的学习成绩，同时
还要培养学生各方面的能力，促进学生德智体美劳全面发展。

比如平常积极举办
艺术性的班级集体活动，培养学生的兴趣爱好。

例如举办歌唱、辩论赛、阅读比
赛等，带领学生学习掌握更多知识，在拓宽学生知识面的同时提高学生的艺术素养，帮学生树立积极向上的人生态度，引导学生要用更宽广的心怀去面对生活和
学习，提高初中生的德育素养促进学生全面发展。

老师在开展班级活动时要制定
合理的活动规划，可以让学生做活动的创意者和策划人，自主进行活动创办。

在
此过程中培养初中生的创新意识和实践能力，让学生在自己动手操作的过程中增
强对其他各方面事物的认知和理解，拓宽初中生的社会常识，让学生学习了解更
多课本以外的知识内容。

同时培养学生的团体意识和班级责任感，让初中生在提
升自身能力的同时得到身心上的全面发展，确保初中班主任德育工作的顺利开展。

结束语：综上所述在班主任德育工作开展过程中融入幸福教育能有效提高班
级管理模式，优化初中生的身心健康发展。

作为班主任要深刻把握幸福教育的内涵，转变传统教育管理模式，以学生为中心实施综合全面的教育管理评价体制，
优化班级管理事务，教会学生认知幸福、把握幸福，促进学生身心健康发展，为
德育工作的开展提供良好的保障。

文献：
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