教学评一体化在小学语文课堂教学中的实施研究

教学评一体化在小学语文课堂教学中的
实施研究
摘要：教学评一体化在小学语文课堂教学中应用，有助于学生语文核心素养
的养成，能够提升课堂教学的质量，值得推广使用。

在新课标背景下开展小学语
文课堂教学，应该关注教学全过程的科学优化，将教学评一体化融入到课堂当中，重视课堂教学评价的作用，结合班级学情科学制定教学目标，灵活设计课堂教学
活动，运用教学评一体化模式提升语文教学的质量。

关键词：教学评一体化；小学语文；课堂教学
小学语文是培养学生语文基础知识与文化素养的重要课程，对于学生的
成长发展具有重要意义，应该引起充分重视。

新课标对小学语文识字与写字、阅
读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等目标提出了新的任务，要求小学不同学段
学生能根据其发展规律完成语文知识的学习与积累，能够在掌握语文基础知识的
同时感悟中华优秀传统文化。

随着双减政策的提出，小学语文课堂教学对效率的
要求也在不断提高，在小学语文课堂教学中推行教学评一体化有利于进一步提升
其教学质量。

一、教学评一体化在小学语文课堂教学中的意义
（一）培养学生语文核心素养
教学评一体化在小学语文课堂教学中应用对学生语文核心素养的提升具
有良好作用，能够帮助学生具备语文学科思维方式，提高学生语文基础知识，丰
富学生的文化素养。

教学评一体化将传统教学活动与教学评价共同融合到课堂当中，可以让学生循序渐进的完成语文知识与内容的学习，帮助学生了解语文课程
的基础内容[1]。

由于教学评价的合理应用，学生在语文课堂上的学习积极性被更
好的调动起来，学生能够产生对语文学习的兴趣，在教学评一体化的引导下，完
成学习方法的优化，自觉地进行知识迁移，培养良好的学习习惯。

学生根据课堂
上教学评价得出的结果，可以把握语文课堂教学的重点，深度思考课程中的内容
和知识，产生对优秀传统文化、思想精神与价值观念的共鸣，全面提升语文核心
素养。

（二）提高小学语文教学质量
教学评一体化能够提高小学语文教学质量，对课堂教学内容进行优化，
提高教学的效率。

语文课堂教学中经常由于教学氛围沉闷，影响学生的学习效率，而教学评一体化的应用可以营造轻松且灵活的教学环境，能够便于教师分析课堂
上学生遇到的问题，及时调整教学策略[2]。

教学评一体化中教师可运用评价方法，了解学生的课堂知识掌握情况，结合学生反馈的情况，在后续课堂教学中转换教
学方法，提高教学效率。

教师在教学过程中可以发挥鼓励与表扬的作用，激励学
生不断进取，提高学生的学习效果，全面优化语文课堂教学质量。

二、教学评一体化在小学语文课堂教学中的实施
（一）教学目标设计
在小学语文课堂教学中运用教学评一体化，需要把握新课程标准的要求，以教材为基本点，完成教学目标的科学设计。

教学评一体化在应用时需要分析教
学与评价在语文课堂中的作用，结合班级学情将其融入到课程当中，必须将教学
评价与教学内容有机结合，保障语文课堂的质量[3]。

在教学目标设计时，教师应
该坚持以学生为本的原则，深度研究教材，结合教学难易度、知识覆盖面、评价
针对性等设计教学目标，实现教学评一体化。

以小学四年级语文《观潮》为例，
在进行教学目标设计时，教师应该分析学情，坚持以学生为主体，考虑其所需培
养的核心素养，让学生可以主动学习，进行语文知识积累，加强语言文字训练，
同时也要考虑课堂结构优化的相关要求。

因此在教学目标设计时，教师必须深度
感知课文的整体特点，确保教学目标分层的合理性。

在课程开始前调查和统计学
生的兴趣点与对语言知识的了解情况。

在教学目标设计时，设计“熟读课文，疏
通文意，掌握重点词语”、“结合生活实际，理解文章内容，理清文章结构”、“回顾往期教学内容，体会文章写作手法”等目标，通过明确教学目标，形成摘
星评价表，以评促教，以评促学，为后续教学评价设计提供良好条件。

（二）教学活动设计
教学活动设计是语文教学的重点内容，教师运用教学评一体化需要关注
教学活动设计合理性，确保教学方法与课堂活动与学生相适应，能够将评价与教
学相结合，提升教学水平。

小学语文教师在教学活动设计中要考虑教学方法、学
生参与度、课堂教学质量等各类内容，完成语文课堂设计[4]。

运用多样化的教学
方法，及时的激励与鼓励，将教学内容按照难度分为不同层级，并在其中穿插教
学评价，提高学生的参与度。

例如在《乡下人家》教学中，为了引导学生感受乡
村生活的美好，教师可以选用多媒体教学法或者情景演绎等方式，为学生播放山
歌音频、乡村生活视频，引入课程内容让学生感受田园风光。

在随后活动设计中，要紧扣教学目标的重难点，让学生掌握生字生词，了解课文的叙述结构，感悟文
章所表达的乡村生活之美。

基于此，教师可以开展讲读与交流相结合的教学方式，通过讲读提供教学，让学生阅读课文，领略独特迷人的乡村风景；利用小组交流，让学生自主学习，鼓励学生交流自己所接触或听闻的乡村风光。

在后续教学中，
为了让学生更好地感受乡村生活之美，可以通过“城市”与“乡村”的对比教学，让学生感受乡村生活的可爱与独特。

在教学不同阶段，教师可以对本环节的学习
情况进行评价，通过小组互评、师生评，让学生知道在这一阶段是否有未解决的
问题进行评星，引导学生主动学习，主动达标，主动提升，让学生带着问题进行
下一阶段的深入学习。

（三）教学评价模式
教学评一体化中要关注教学评价模式的多样性，在课堂教学中展开多元
化评价，并且积极利用评价结果，灵活的调整教学内容，提高语文教学质量。

教
师在教学评一体化条件下，应该注重形成性评价的合理利用，在教学中积极与学
生沟通，及时进行评价，并借助评价推动教与学的进行[5]。

在教学评价多元化中
需要做到评价方式、评价对象的多元化，有效推进评价质量的提升。

例如在《牛
和鹅》课程教学中，教师要注意分层教学中不同阶段教学评价的设计，第一阶段
教学需要带领学生通读课文，让学生认识陌生字词，并能够理解其大意。

因此在
教学评价中可以制作包含图片、重点词语的多媒体课件，让学生结合课件内容，
巩固本节段重点知识，并结合学生的认知情况，评价教与学的质量。

在第二阶段
带领学生理解课文，教师可以设计让学生找出读后留下印象最深的句子，通过提问等方式点拨学生理解文中“我”对鹅的心理变化。

在教学评价中点评学生的表现，并结合学生的掌握情况，为下一阶段查缺补漏提供帮助。

最后回顾课文时，可以让学生通过自我评价、生生互评的方式，总结自己以及小组其他成员在本节课堂上的表现，引导学生相互勉励、共同进步，“教学评一体化”能实现提质增效。

结束语：
教学评一体化在小学语文课堂教学中有较高的应用价值，教师在开展课堂教学时，需要认真研读教材，分析班级学情，联系实际制定教学目标，从教学评一体化角度出发对教学课堂活动进行优化，应用多元化评价方式，把握教学与评价的关联，发挥二者在语文教学中的优势作用。

教师在课堂教学中不仅要完成语文知识的讲解，还要运用灵活的教学方法、科学的评价策略，让学生养成学科核心素养，在有限的课堂时间中充分利用教学资源，提升小学语文教学水平。

参考文献：
[1]朱祯.教学评一体化在小学语文课堂教学中的实践与思考[J].试题与研究,2023,14(28):63-65.
[2]钱豫.素养导向下小学语文课堂教学评一体化设计与实施[J].天津教育,2023,29(22):120-122.
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[4]郭挺秋.“双减”背景下“教—学—评”一体化模式在小学语文教学中的应用[J].学园,2022,15(28):42-44.
[5]雷可可.教、学、评一体化的小学语文课堂作业设计探析[J].新智
慧,2022,27(18):92-94.。