象棋校本课程三年发展规划

象棋校本课程三年发展规划与措施
校本课程是我国基础教育课程改革实践中产生的一种崭新的课程形态，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是新的基础教育课程体系的有机构成。

新的基础教育课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。

为了进一步全面落实关于课程改革和新课程标准的要求，推动我校综合实践活动课程深入开展，现制定我校综合实践活动学科发展规划，争取在三年内初见成效。

一、基本情况
我校处于城乡相结合的学校，在校学生家庭背景存在着较大差异，心理发展也存在着不平衡。

这部分学生的自信心、思维能力等培养，就显得尤为重要。

为此，我校结合本校实际调查发现：其实任何一种教育都是以“快乐”为基础，以“快乐”为出发点，以“快乐”为最终目标的，为了让师生能吃出“快乐”、学出“快乐”，活出“快乐”，为此，我校分别从心理快乐教育、身体素能训练、兴趣快乐发展三方面进行了综合实践课程开发工作，力求真正让我校师生从生活中体会快乐，在快乐中感悟生活，使大宁小学的教师、学生和家长共同营造一个快乐和谐的温馨校园。

开展快乐教育，有利于促进学生思想品德教育，快乐教育可以丰富德育的内容，扩展德育的方法，进一步加强了德育的地位和功能；开展快乐教育，有利于促进学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是身心素质的要求越来越高，大力加强快乐教育，才能促进学生素质的全面发展和提高。

二、总体目标
以研究性学习为载体，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间联系的整体认识与体验，构成综合实践活动的整体教育课程体系，探索出适合我校教育形势下综合实践活
动管理、实施、评价的模式，培养一支过硬的指导教师队伍，从而发展学生的创新能力、实践能力、研究能力以及良好的个性品质，使学生成为“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的创新型人才。

1、课程建设目标
（1）以学校为基地、以教师为主体、以教学实践中的具体问题为重点、以师生的共同发展为目标，建立和完善教学质量监控和评价体系，强化活动激励机制，加大教学投入，进一步改善教学条件，制订科学的建设规划。

不断提高象棋校本课程成效，全面推进素质教育。

（2）切实加强教师队伍建设，注重使用先进的教学理念和和手段。

改革传统的思想观念、活动管理模式和教学管理。

（3）重视课程资源的开发和活动内容和课程体系改革，理论教学与实践教学并重，通过实践培养和提高学生的创新能力。

2、学科研究目标
广泛开展不同层面的象棋研究活动。

组织开展多种形式的教研活动，通过观摩、评优活动推动课堂教学研究，促进课程校本教研的经常化。

加强教学反思，提高科研能力。

科学的研究要有科学的态度和方法。

教师在综合科研之时应从小处着眼，并扎实有效地开展教学与研究，真正做到教学相长。

三、课程内容
切磋：以棋艺相近的小棋手相互对弈为主
背诵：辅以背诵象棋十绝，象棋谚语，象棋歌谣 .
讲述：寻找象棋名手的相关故事讲给学生，激发象棋的兴趣评价：推广“互动式、鼓励性”的评价方式，进行学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价。

四、年级具体目标与实施策略
根据学生在成长过程中，生理发展的需求呈现不同的年龄特点，生理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生生理发展特点，分成三——六年级四个年龄段，内容相对于年龄段，
对应地分为四段。

三年级：中国象棋历史与文化简介
通过向学生介始中国象棋的历史发展以及“棋人棋事”，让学生初步感悟中国象棋的文化魅力。

同时，为学生树立榜样，激发兴趣。

四年级、五年级：象棋入门
让学生初步认识中国象棋，掌握基本方法，结合实战训练加深认识，提高水平。

五年级、六年级：简单的战略战术
本部分通过实例分析，让学生感悟，提高棋艺，开发智力。

同时，通过实战训练切实提高临场应变能力。

在训练中，渗透贯穿育人思想，培养良好的心理素质和意志品质。

五、综合实践课程发展规划阶段：
（一）、形成规划阶段（2019年9月——2020年8月）
1、让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。

2．让学生初步掌握中国象棋的技巧，使人人学会下象棋，并提高棋艺水平。

（二）、推进规划体系阶段（2020年9月——2021年8月）
1、在确定综合实践项目后，初步形成一定的规模体系的基础上，在本阶段为形成我校的文化体系打下基础。

让象棋校本课程成为温山小学的快乐文化体系的依托。

2、教师更加专业，对本主题下的快乐课程的把握更到位，自身的研究和指导能力有了很大的提高，。

（三）、完善规划体系阶段（2021年9月——2022年8月）
1、在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发他们的智力。

2、使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

六、实施策略
1、课时：每周1-2课时，根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

拟将每周的时间集中在一个单位时间使用，或将几周的时间集中在一天使用，或将根据需要将“综合实践活动”课程时间与某学科打通使用。

2、模式：在“整合校内课程与校外课程”、“以融合的方式设计和实施”的原则下，我们构建了综合实践活动实施的基本模式，包括以下步骤：
问卷调查确定主题共同研究拟定方案实施活动成果展示、评价交流总结
3、具体形式
A、互动合作式。

互动合作式活动建立在学生与教师之间平等参与、协同合作、交互影响的基础上。

学生在活动中，自主设计活动，自行组织实施，主动思考问题，通过探究与实践，掌握学习过程与方法，在知识、能力、态度情感和价值观等方面都获得发展。

B、自主探究式。

即研究性学习，学生通过自主探究、教师引导形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式：综合实践活动中的研究性学习，应突出实践探究环节，着重培养学生的参与体验意识、探索发现能力和实践操作能力
六、组织管理
1、健全组织领导，成立综合实践活动课程领导小组，校长室负责对课程的开展进行统一的协调；教科室、教务处负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作和课题研究的资料积累和课题档案管理工作。

电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，完成综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写。

大队部负责开辟社区服务和社会实践工作，落实好活动基地。

课题研究领导小组：
组长：吴文助
副组长：陈基耀
组员：王庆霞王秋红黄锦阳吴小碧
2、积极行动，努力探索、使综合实践活动多样化。

认真学习，更新观念、提高认识。

象棋是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间。

全体教师要树立教育创新的观念，可根据学校实际情况，结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案，科学有效地开展综合实践活动。

并注重几个结合：即与学校的传统德育活动相结合；与班队主题活动相结合；与学生的生活实际相结合、与学科教学相结合、校级兴趣活动相结合；与社会相结合，充分利用学校的已有设备，并与当地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥村教育优势，加强学校、家庭与村里三者之间的联系，拓宽综合实践活动的渠道。

七、实施措施
1、加强领导，细化分工：综合实践活动课程没有其它学科的分数作为杠杆，要想出成绩，必须由校领导挂帅，所以我校成立了综合实践中心组，本着“人尽其才，物尽其用”的思想，将中心组组长与组员的分工进行细化。

2、专家引领，合作交流：常言道：“他山之石可以攻玉”，在崇尚研究的时代，请专家引领，不乏是一条捷径，不但能给予理论的指导，还能传递最前沿的信息，能加快我校本课程的发展。

另外，学校与学校、学校与家庭、学校与村里等的交流、合作，也是非常重要的，它能扩大我们的视野，可以学习别人的经验，能促进我校在综合实践课程上获得成功。

3、丰富课堂，加强培训：在专家引领的同时，我们还必须开展以综合实践活动为主题的校本培训，定期定人开展研讨活动，努力转变教师的传统思想，克服教师的畏难情绪，。

而且通过教师的引导，努力让我们的学生具备基本的素质，了解象棋文
化，传承象棋精神。