化“零”为“整”

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化“零”为“整”
作者：倪飘飘
来源：《读与写·上旬刊》2018年第12期
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0177-01
复习课怎么上，一直是小学一线老师教学研究的重要课题，而作为现行一线教师中的生力军的青年教师更是对复习课的教学存在的许许多多的困惑。

复习课该上什么？复习课要怎么利用练习题？面对学生间存在的差异性该如何处理？……正值本次举办的县优质课就是以复习课为赛课课题，我也借此契机对复习课做了些许功课，并从一次次的听课学习中获得了不少的体会，愿与同为青年教师的同行们共享。

1.系统整理知识，构建知识框架
复习课是“温故而知新”的过程，学生不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的联系，将这些知识构建成较为完善的知识体系和完善的网络，为高一级的学习打好基础。

1.1 复习课的目的。

明确复习课的目的非常重要，特级教师俞正强曾指出复习课的目的分为三个方面：一、梳理知识，使知识系统化、结构化；二、熟练技能，形成能力，提高正确率；三、发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。

1.2 复习课的核心。

北京教育学院刘加霞教授指出，“研读教材”把握核心概念，抓住学习主线，明确教学目标是复习课的核心。

要想使构建的概念网结构化、系统化，则必须把握核心概念，抓住知识的主线。

下面这位老师就将一堂“万以内数的认识”复习课的概念知识网进行了分析：
研读教材会发现不论是数的组成、读写，还是比大小都是围绕计数单位之间的十进关系和位值制展开的，它们是自然数认识单元的核心，也是计数法的核心因此在建构概念网时就要抓住这三个核心概念。

围绕这三个核心设计了四个活动凸显核心概念：
活动一：以计数单位为主线构建数位顺序表，巩固计数单位及计数单位之间的十进关系。

活动二：数字在数位顺序表上运动产生数，渗透位值思想，把数字在数位顺序表上运动产生数与表征数做对比，突出位值思想。