第一单元《数据收集整理》(单元解读)-【上好课】二年级数学下册人教版

第一单元数据收集整理单元解读
一、链接课标
“数据收集整理”属于统计与概率领域，《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“第一学段”的“学业要求”提出“能依据事物特征，依据肯定的标准进行分类，能发觉事物的特征，并制定分类标准，依据标准对事物分类，能用语言简洁描述分类的过程，感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。

”在“学段目标”的“第一学段”中也提出了“经受简洁的分类过程，能依据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。

”
课标还给出了教学提示：“鼓舞同学运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。

”
二、单元目标
本单元的教学的总目标是：1.在贴近生活的情境中经受简洁的数据收集和整理的全过程，使同学学会用调查法来收集数据。

学会在收集数据、分类的基础上画“正”字记录数据，生疏简洁的统计表，会用给定的统计表程序性和整理数据。

2.通过对数据进行简洁的分析，使同学初步体会运用数据进行表达与沟通的作用，感受数据中蕴含的信息。

3.通过对四周现实生活中有关事例的调查，使同学初步体会调查所得的数据的作用，培育初步的数据分析观念。

三、内容分析
本单元的教学内容分为两个层次：（1）学习收集数据的方法一一调查法（例1）。

由于本单元是同学正式接触统计的起始，为了让同学充分地体会统计在生活中的作用，教材以选校服颜色的情境入手，促使同学产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据，进而确定调查对象（同学）、调查内容校服颜色）、调査方式（举手）、呈现数据的方法（统计表），最终对数据进行简洁分析，涵盖了统计的各个要素，也使同学体验了完整的统计过程。

（2）重点学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点（例2）。

教材仍旧从实际情境入手，呈现了以投票方式收集数据的方法，由此产生了记录、整理和呈现数据的需要同时，通过多种记录数据方法的比较，突出用“正”字记录数据的好处，体现了多样化与优化的思想。

此外，例1、例2以及习题中都留意了对数据的简洁分析，而且较好地体现了数据分析的现实意义。

由此可以让同学更好地体会到统计的价值，初步培育同学的统计意识。

本单元的教学重点在于让同学以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表。

教学难点是使同学经受统计的全过程并对数据进行简洁的分析。

前面同学已经学习了“分类与统计”，因此能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，关键在于引导同学学会收集信息、整理数据，依据统计表解决问题。

同学在生活中积累了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据做出简洁的分析，能和同伴们沟通自己的想法，体会统计的作用。

本单元教材选
择了与同学生活亲密联系的生活场景，激发了同学的学习爱好。

如，同学的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使同学明确统计的学问是为生活服务的。

教学内容更加留意对统计数据的初步分析。

在教学时，老师要留意让同学经受统计活动的全过程，要鼓舞同学参与到活动之中，在活动中不断培育动手实践力量和独立思考力量，并加强与同伴的合作与沟通。

依据教材特点提出如下教学建议：1.在解决问题的过程中经受统计的完整过程，让同学在生疏的情境或大事中用统计去解决问题，从而体会统计和生活的亲密联系，感受统计的有用价值。

2.设计合适的问题，让同学体会数据中蕴含的信息。

统计数据的背后蕴含着丰富的信息，只有经过分析读懂这些信息，才能实现统计的最终目的。

3.唤起同学已有学问阅历，把握教学重点。

具体教学时，可充分利用一班级的学问基础，让同学自主呈现数据，再通过沟通完善一班级已经接触过的非正式的统计表，正式生疏统计表。

在练习中也应留意给同学供应自己设计统计表、呈现数据的机会。

四、课时支配
1.第一课时：数据收集整理（一）
2.其次课时：数据收集整理（二）。