小学语文“随文练笔”教学浅析

研究
小学语文“随文练笔”教学浅析图尔荪古丽·纳斯尔
摘要：小学语文中的“随文练笔”是在小学生进行
阅读的基础上增强其对于语言的归纳、吸取和运用的过
程，并根据有关阅读来进行相关的写作，结合了阅读与写
作。

虽然教师会采取此法来训练小学生的写作，但实施过
程和结果与理想情况似有出入，本篇重点着力于对小学语
文“随文练笔”教学提出一些教学策略，引导学生更好地
利用阅读来提高自己的写作水平。

关键词：随文练笔；练笔点；策略研究
随文练笔是结合阅读与写作的重要途径，是通过对于
文本的阅读来进行短小文章的创作的一种方式，不仅可以
提高小学生对于文本的理解更能够通过其来发现作者所运
用的写作方式，并进行自己的创作。

“随文性”是其一大特
点，教师应引导学生抓住文章的练笔点来进行写作的训
练，从而提高学生的写作能力。

一、合理模仿，适度创新
低年级的小学生通常不能很好地进行语言的积累和运
用，这时候模仿的写作方式就能够让其得到更好的写作训
练，比如句式与修辞的模仿。

一是句式：三年级的《燕
子》一文中对于燕子的外貌进行了比较细致的描写“一身
乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾
巴，凑成了活泼可爱的小燕子”，简洁的语言却十分形象地
描写了燕子的外貌，给三年级刚接触写作的学生做了一个
描写动物的很好的示范。

教师就可以引导学生用三个动物
较为突出的特点，运用上文句式来进行仿写：“的，的，加
上的，凑成了的”来进行动物的描写。

二是修辞：一篇优
秀的文章必定不能少了修辞的帮助，好的修辞能够使文章
充满生机，富有灵气，对于小学生不是很强的理解能力来
说，修辞能够将道理浅显化，使其更容易理解个中意义。

比如《荷花》中的“荷叶挨挨挤挤的，像一个大圆盘”就
是运用了比喻的修辞手法来描写荷叶；再比如《金色的草
地》中的“从那个时候开始，蒲公英就变成了我们最喜欢
的一种花。

我们跟他一起睡觉，一起醒来”运用了比拟的
修辞手法把蒲公英写成了人，使整个文章都变得生动了起
来。

诸如此类，教师可以通过阅读中的修辞手法来让学生
进行模仿，选取自己喜欢的某些动植物进行写作训练。

二、抓住文章阅读中的细节描写，学会形象表达
小学语文教材中选取的文章大多都文质优美，是学生
学习写作的典范，特别是其中细腻的细节描写，能够使学
生的写作更为生动形象，使整篇文章更为丰满。

例如《冬
阳，童年，骆驼队》中对于骆驼吃食儿时的描写：“骆驼站
在我面前，我看着他们吃食儿的样子……胡须上都沾上了
白色的沫沫儿”生动形象地描写了骆驼吃食儿时咀嚼的神
态动作和作者的天真无邪，至此，教师可以让学生回家后
仔细观察某个动物吃饭时的样子，来写一篇小短文。

让学
生可以通过一定的观察研究并利用细节描写来学习如何生
动形象地进行表达。

三、利用文章留白，激发学生想象力
某些文章也许会因为写得含蓄或表达风格需要会省略
某些语句，给读者留下了一个想象的空间，教师可以通过
其文章的留白来激发学生的想象力从而进行其进行写作的
练习。

比如《桂花雨》这篇文章中写道“这下，我可是太
开心了。

帮大人们使劲儿摇着那颗桂花树，桂花随着我们
的摇动纷纷从树上落下，像雨一样，浇了我们满头满身”。

但文章中并没有写出桂花飘落时的场景以及桂花飘落时人
们的反应，留下了一定的空白。

教师便可以利用这些空
白，让学生结合自己的生活经验，来对这个空白进行一个
填补，描写出桂花飘落时的景象并发挥自己的想象力来描
写当桂花飘落时人们会有怎样的语言，表情，动作等。

合
理利用留白来引导学生写作不仅能够激发学生的学习兴
趣，发挥学生的想象力，更能够拓展学生思考的宽度和维
度来提升学生的写作水平。

四、领悟文章内涵，进行个性化创作
个性化语言表达在小学生写作中占据重要地位，可以
促进小学生的语言发展。

一篇好的文章中必定饱含作者的
思想情感，而一千个读者有一千个哈姆雷特，每个学生对
其的理解也不尽相同，教师可以通过引导学生领悟文章中
所包含的思想来进行自己的理解并运用到自己的写作中。

比如《盘古开天地》一文中，作者通过神话描写来塑造盘
古高大的形象，不惧牺牲的大无畏精神。

而教师带领学生
阅读时则可以体会出作者对盘古的赞美之情，那么教师就
可以利用作者的思想感情来让学生对比一下，写一写自己
对于盘古这种行为的理解以及所产生的情感。

这样的文章
可以彰显每个学生不同的性格，创作出属于自己的个性化
表达，对于整个写作来说都是一个非常好的锻炼。

五、教学评价多元化，提高学生随笔质量
学生写出了随文练笔，通常都希望得到老师一个很好
的评价，而教师的评价对于学生来说也是至关重要，好的
评价是鼓励，可以激励学生继续进行写作，差的评价则会
打击学生的自信心，更甚者使其失去对于写作的热情。

教
学评价应该做到多元化，从不同的方面，不一样的角度去
评价每一篇随笔，发现每个学生擅长的点并加以鼓励，对
于稍差的部分进行针对性的练习：例如，某些学生观察力
很强，写出的文章很生活很生动，但语言过于直白，不甚
优美；再比如一些学生观察力不强会忽略很多小细节但是
其文字优美，句式通畅，教师就可以相应地去鼓励学生写
作上的优点，针对性练习其不足的地方，提高学生随笔的
质量。

六、结语
对于小学语文“随文练笔”的教学来说，方法策略很
重要，只有教师掌握一定的教学策略并结合实践加以运用
才能够很好地达到随文练笔的目的，提高学生随笔的质量
并且可以对以后的写作打下一个很好的基础。

参考文献：
[1]张泰然,小学语文随文练笔肚饿探索与研究[J].当代
教育实践与研究,2016(3).
（作者单位：新疆博湖县第一小学）
130┆好日子。