语文后进生的转化4篇

语文后进生的转化4篇
语文后进生的转化第1篇
上学期，我担任高一××班的班主任工作。

该班男同学53人，女同学21人，共74人。

绝大部同学学习成绩坏，纪律也好，但也有
部分同学无心向学，纪律散漫，在各方面都心理素质较差。

小赖就是
其中一个。

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”
行列中走出来。

下面就是我指导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的自然情况
姓名：小赖
性别：男
年龄：十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面：学习目的不明确，不够兴趣和求知欲，经常听
课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任
自流，贪玩、迷恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相
处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，男同学可以看出卢莱
县同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查
小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和安
顿下来呵护下长大，由于是长孙，无微不至更是得到奶奶周到的关怀
和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松
了对他的教育，再加上家庭优越的加之物质条件，使他养成了固执、
偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出与了问
题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业已经完成了事，多一点也
不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处
于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有
什么了不起。

”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的
虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析
针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后
进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校
教育的影响、社会的不良影响等外部环境原因因素。

(一)内因
1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺
乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直深受
老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环
境和生活气息之中，自己的行为、学习成绩得不到不断提高，久而久
之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使
他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

(二)外因
1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，
被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，或使他过着衣来伸手，饭来张口
的生活。

缺乏自理自立潜能，养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习
精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长
期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总说实话自己对，对
自己认识不清，出现情绪没有稳定现象。

3.社会风气因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图
玩乐，迷恋上才了电脑游戏。

面对学业的持续增长不良，学长和家长
老师在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程
根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，
如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和细心帮助，他是会有
改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我挖空心思开
导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法
和实施演化过程如下：
1.在学习上、生活上多关心、多指点
或使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信指导老师
说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能理想
主义使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，
树立起学习的市场信心。

2.尊重他的人格
他的虚荣心较强，老师向他进行幼儿教育品性教育，替他分
清不安全感自尊心与虚荣心不同，谦虚和神经质不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服
消极情绪，培养自主性有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就忍
耐可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握
一些基本特征的学习方法。

如根据个人的实际情形合理分配时间，先
易后难等，见到他有点滴进步就给予显然、鼓励，使之坚持不懈。

在
那次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江
二中重读一年，第二年再考。

”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，用心帮助
他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使关爱他真正推论教师对他
的关爱，有利于催生有利于他良好的行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热
情
值日生组织工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞
卫生，则给予肯定;经家访得知，他设法在家中能帮助父母做尽心的家务，我则镇定帮助他建立起热爱生活的信心。

6.尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任谅解与赏识教育后进生的重要前提。

在
教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期待，倾注
耐心，尊重他的人格，用平等爱护的方式态度对待他，不厌恶歧视;不
当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起间有一道情感沟通交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，以使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而
渐渐恢复了天真自尊与自信，消除了幼稚和抵触情绪，愿意接受帮助
和教育。

进而引导他对自我自我实用价值的分析，建议改进方法，让
他自己去尝试和感受进步带来的成就感，蔫消极状态为主动状态。

7.创造契机，树立自信心
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的次要。

为了及时
了解、掌握他的内心世界和行为表现，成功进行有针对性的教育，我
通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他
的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，
没用出现作业不交的情况，就以此塞里西作为教育转化的突破口和推
动其前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及
时肯定，一方面又提出毛序目标，循序渐进。

而所他看到了希望，激
发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的期望。

8.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的环境问题成因分析，实现转化没有显然不是一朝一夕的，要
认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和
打算，不断地调整方法需要进行教育，与家长密切配合，步调一致地
对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习
的监督。

对他的教育，我办到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好
的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果
经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐修身了态度，
各各方面都有十分比较明显的转变。

日常行为表现明显好转，不再迷
恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而
且主动和母亲沟通，理顺关系。

现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的领悟，能坚
持上满上能好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪
较稳定，理智事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心
肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和读书生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非
常尽力。

他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

语文后进生的转化第2篇
姓名：邓慧瑜
年段/班级：四年级
时间：第7周星期二
落后表现及原因：
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文艺活动。

头脑
很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，
作业态度不够认真，课后经常十分之一只完成六分之一的作业。

正是
由于学习不自觉，所以基础知识掌握未必扎实，而父母亲对孩子的教
育和照顾照顾不够，特别特别是对学生的管教有所放松。

所以自我管
理较多的不良不良生活习惯。

常有放学后到处到处游玩的约定俗成，
不过该生并不是本质很坏，主要是缺少缺失了自我业务监管的能力，
同时缺乏警醒那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在
语文学习中不容乐观的自学现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综
合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打求真务实，就
便成了我这个学期研究的重点。

辅导过程：
1、找来合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进
2、通过多种形式巩固尤为基本的词语、设法多渠道积累词语；在
帮助他扫清课文文字障碍后才，消除其害怕朗读课文的人际关系，再
由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的，这些首先落脚于学困
生对重点知识点的之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”
的扩张。

3、上课多提问，为了而使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进
行提问，并对他的回答加以肯定，有时选想特意选一些他肯定能答对
的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，找来我会找他一块儿回顾
他的进步表现，并鼓励他往更好的西向迈进。

中午他在学校，进行所
以有足够的时长对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的复
合型环境，让辅导在轻松的谈话中基本完成，并引导他每次的进步，
也给他提出了的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

效果：
通过了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更
集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能不断提高很多，但是
在学习意识上，在学习习惯等方面他确实有了进步，能够主动完成作业，朗读课文亲和力较大，基本上能正确流利朗读下卷课文了。

语文后进生的转化第3篇
姓名：钱文涛
年段/班级：四年级
时间：第9周星期二
落后表现及原因：
学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具试试或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时就到危险处去玩。

劳动积极性低，经常不参加集体劳动。

辅导过程：
1．利用其“闪光点”树立其信心。

2．根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。

3．发掘出他有了进步就学习肯定他学习上的进步，消极态度然后
还赞扬他对于学习的态度有所转变。

效果：
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，
学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的人际关系
也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了不小的改观。

语文后进生的转化第4篇
姓名：陈霖
年段/班级：四年级
时间：第11周星期二
落后表现及原因：
学习目的不明确，不够兴趣和求知欲，经常听课精力不开始集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常生活习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

辅导过程：
上课多提问，为了并使他对学习产生兴趣，课上我经常对他需要进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选也许一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找寻他回顾一起回顾他的进步表现，更进一步并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，多余所以有足够的时间对他成功进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了的优越性目标。

进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

效果：
学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也这么认真、及时，成绩有了显著的进步，她也懂事多了，而且还做了很多让她父母感动感激的事。