中小学教师如何做研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整理课件
❖ 《怎样加快溶解》一课教学中，学生往往不用探究就能马 上给你说出好几种方法，因为他们在生活中经常遇到溶解的 操作，他们对加快溶解已有了一定的实践经验。而这时如果 教师仍然花很多时间让学生去探究和验证这些方法的实效的 话，整节课就会显得单调、枯燥，甚至学生一会儿就完成了 任务，对整个活动没什么深刻的印象。我就抓准学生爱表现 的这个特点，先让学生畅谈他们在生活中的操作经验，并举 出例子，和全班同学一起交流，再经过实验验证，此时学生 探究的热情就提高了，他们急着想让大家知道他的方法的正 确性，一种成就感就出现了，对这个活动的印象也加深了。 在接下来的溶解比赛中，他们信心十足，兴趣盎然，既保证 了探究的有效性，又满足了学生探究的心理需要。
整理课件
❖ 由此想到，如果在课堂教学中，教师辛苦 为学生准备了几种布料，结果学生不认识或 不熟悉，而学习后家里又没有，生活中又用 不到，那我们的探究还有什么价值呢？学生 学习的知识要建立在实际的需要上，这样才 能更体现科学学习的价值。
整理课件
❖ 三、充分利用生活阵地，让课堂学习与生活 实践相结合，互相渗透。
整理课件
❖ 第二，句型简洁规范，直述研究主题。
整理课件
❖ 多以陈述式句型，慎用疑问句，不用口号式、结论 式的句型。课题名称一般有两种表达式：
❖ 一是陈述概括式，以不超过25个字为宜。例如《高 中生心理疲劳现状及其干预的研究与实践》、《校 本研修团队合作模式构建的实践研究》。
❖ 二是正副标题结合式，正标题精练醒目，副标题再 作补充和解释。例如《让学生轻松跨越——高中视 野下初高中衔接教育的实践与研究》。
整理课件
❖ 第三，核心概念新颖，具有鲜明个性。
整理课件
❖ 要以别人很少使用的新概念作为课题研究的 关键词，体现研究者的独特思考。 例如《小学“零距离”作文教学研究》、 《小学数学作业“去‘×’法”批改的研究与 实践》。
整理课件
❖ 第四，问题切口较小，具有可操作性。
整理课件
举例
❖ 《新童谣传播中教育干预的实践研究》 ❖ 《基于小学生假日生活意义提升的假日作业
整理课件
❖ 2、搜集身边的生活材料，学习中让其更具代 表性。
❖ 《科学课》中需要教师准备大量的材料，这 是每一位科学教师都最头疼的事，遇上有些 材料准备难，又不能少的时候，经常会花上 好几节课，甚至一两天的时间，无疑增大了 教师的工作量。
整理课件
❖ 其实很多材料学生家里或者他的生活周围就有，让学生去 搜集和准备材料，可节省教师大量的准备时间，而且学生带 的材料更具代表性和生活性。《雨天中的布料》一课中，要 准备几种典型的布料，虽然便宜但是收集真的很难，用量又 不大，也不可能每种布去买一段来。我就想到了学生，因为 我们宁波是服装之乡，很多家长都在接触服装、布料。我试 着让学生回家找几种常见的布料，结果学生找来了一大堆， 不但品种齐全，而且都是生活中比较常用的布料，可想而知， 这节课的效果自然提高了，学生不但知道了各种布料在吸水 性、透气性方面的特征，也明白了这些布料在生活中的应用。 在课结束时，我给学生布置了一个任务：《我家的布料》调 查，让学生进一步了解各种布料在生活中的应用，学生对本 来生活中虽然用到但不很熟悉的布料加深了了解，圆满完成 了这个教学任务。
整理课件
❖ 小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前．他用手按 住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头， 翻了好几趟，他说出了一个答案：“87厘 米．”“不错，他量得很认真，答案也比较接 近．但是，其他同学有没有更好的办法、侧得更准 确一些？”他的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起 来说：“老师，我有，我用手．”小女孩已开始往 黑板前跑了．老师问：“你用手怎么量呢？”小女 孩说：“我的一掌是11厘米，我看是几掌就知道 了．”老师笑了．小女孩的手在老师的腰上爬，刚 爬了一圈后，她就报出了答案：“89厘米．”
整理课件
❖ 在四年级上册的生物单元同样离不开学生 的生活经验，教师应正确引导学生利用生活 经验进行学习和探究，在生活的基础上学习， 让教学过程的开始起源于生活。
整理课件
❖ 二、充分调用生活资源，让生活内容贯穿于 课堂教学。
❖ 《科学》本身就是学生探究周围世界的课程， 学习的内容都来自于生活，生活中有着广阔 的学习资源。所以，我们的科学教师应根据 本地实际，充分调用各种生活资源，为科学 学习服务。
中小学教师如何做研究
宁波市教育科学研究所
整理课件
❖ 一.好的教育科研选题的四大特征 ❖ 二. 常用的研究方法 ❖ 三.对一项课题研究的解读 ❖ 四.对宁波市实验学校课题研究的几点建议
整理课件
一.好的教育科研选题的四大特征
中小学教科研选题不当的情况： ❖ 一是范围太大，无从下手。比如《新课程教师培养的理论和
实践探索》 ❖ 《小学美术教学中有效示范策略的实践与研
究》 ❖ 《小学语文教学质量开放式检测的研究》 ❖ 《初中生写作情境创设与指导的课例研究》
整理课件
❖ 好的开始是成功的一半。 ❖ 学校选择一个真正有研究价值和可行性的课
题，就在教育科研之路上迈出了坚实的第一 步。
整理课件
二. 常用的研究方法
❖ 科学研究的一般过程： 发现问题——了解问题—— 提出假设——搜集材料——
整理课件
❖ 1、善于改编教材，适应学生的学习需要。
❖ 由于地域的差异，教材的内容不一定适合本地的实际，这就 需要教师充分开发本地的生活资源，大胆创新，正确把握教 学目标，灵活改编教材，真正体现科学教学“用教材教”的 理念，让更多的生活资源满足学生学习的需要。
❖ 曾经有位教师为了让学生了解花的构造时，按照教材的安排 特意从30公里外的花圃里租来了几盆牡丹，而在自己的周围 有那么多的花却不用，被教材所束缚，忽视了生活资源。如 果这位老师只要适当改变教材的安排，利用学生身边的各种 花进行教学的话效果可能会更加好。所以这种情况值得我们 每一位科学教师深思。
培养仁爱少年》。
整理课件
❖ 好的教育科研课题选题具备哪些特征？
整理课件
❖ 第一，课题名称准确，蕴含研究四要素 （即研究对象、范围、内容、方法）。
整理课件
❖ 从研究对象来分，有研究教师的、学生的， 有研究教材、教法和学法的，有研究学校管 理和教育评价的。
❖ 从研究方法来说，一般采用“实践”、“探 索”、“研究”等词汇。
实践研究》； ❖ 二是核心概念太多，主攻目标不明。比如《新课程背景下创
新型学生培养和反思型教师培训研究》； ❖ 三是范围太窄，意义不大。比如《如何引导学生理解<范进
中举>这篇课文》； ❖ 四是课题太难，资料缺乏。比如《对小学生进行全脑开发的
研究与实践》； ❖ 五是经验感想之谈，缺乏研究内涵。比如《发扬传统美德，
/index/1025411.jspx?articleId=462680
❖ 在一所小学听数学课。老师是个女的，40来岁，胖胖 的．讲完厘米、分米和米的概念后，他让学生们测量桌子、 铅笔和手臂的长度．两分钟后，被点名的同学报出答案，都 得到了表扬．那些没被点到名的学生着急了，有的站起来， 有的跳的脚，有的甚至跳的凳子上，高举着手，“老师，快 叫我快叫我！”
分析整理材料——得出结论——检验结论。
整理课件
教育研究的基本过程
❖ l.选题与设计阶段 （1）选择课题 （2）查阅文献 （3）提出假设 （4）制定方案
整理课件
❖ 2.实施阶段 （1）搜集材料，形成科学事实； （2）分析事实或原有理论，形成新理论。
整理课件
❖ 3.总结与评价阶段 （1）撰写研究报告； （2）鉴定和评价研究成果。
整理课件
❖ “有没有更好的办法？ ”笑容在老师的脸上 绽放．教室里静悄悄的．片刻之后，前排的一个小 男孩站起来，“老师，你把裤腰带解下来，我们一 量就知道了．”我没想到这个小小男孩会想到这种 聪明的办法．老师肯定也没有想到，我看到她在大 笑，真正地开怀大笑．老师一边笑，一边解下裤腰 带．小同学量出的是90厘米，这当然是最标准的一 个答案．老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课 却是我听过的最漂亮的一节课．
整理课件
❖ 这也使我想到了一件事：读小学时，老师给我们 做了一个测试听力的小游戏。用一个拉线开关，通 过仔细听拉线时发出的声音辨别开关是开了还是关 了。最后通过大家反复实验后发现，开关在开和关 的情况下发出的声音有区别，清脆的金属碰撞声是 开，比较闷的声音是关。在生活中我们会遇到换灯 泡，如果开关是开的时候换灯泡，灯泡按进去时会 发亮，手会比较烫，最好的方法就是先把开关关了 再换，但是一般拉线开关都是装在比较高的地方， 不可能老是爬得那么高打开盒子去看一看，所以这 个方法就自然用到了。
整理课件
❖ 如写“实践”，则课题侧重于具体活动，如 《小学传统体育游戏的编创与实践》；
❖ 如写“探索”，则需要提出创新观点，如 《构建山区留守学生“三维一体”亲情站的 实践探索》；
❖ 如单写“研究”的，则课题采用的是思辨性 方法，或是需要多元方法的组合，例如《幼 儿谦让教育研究》。
整理课件
❖ 课题研究一般综合运用多种研究方法，但 也有课题主要采用一种方法，比如实验研究、 行动研究、调查研究、叙事研究、案例研究 等。例如《在初中生物教学中培养学生探究 能力的实验研究》、《公立高中寄宿学生的 管理模式与教育途径的行动研究》。
整理课件
具体的研究方法
❖ 文献研究法、教育调查法、教育统计法、教 育实验法
❖ 教育行动研究法、教育经验总结法、个案研 究法、叙事研究法
整理课件
教育科研成果形式
❖ 教育日志或反思 ❖ 教学案例 ❖ 教育故事 ❖ 论文 ❖ 研究报告 ❖ 校本教材 ❖ 活动照片/学生作品/视频 ❖ 著作
整理课件
[教育故事举例]老师的腰围
❖ 知识来自于生活，而应用于生活，人类的 学习是为更好得生活服务。小学科学的教学 目标同样如此，这就要求在平时的科学教学 中，教师应把教材中的知识体系与生活实际 相结合，互相渗透，让科学学习从生活中吸 取经验、汇集知识，最终为生活服务。
整理课件
❖ 五年级上册《保护鸡蛋》教学中，教学要求学生利用生活 中各种材料，调用自己所学知识，设计实验，使鸡蛋在一定 高度自由落体后不被摔破。这节课的技能目标是通过保护鸡 蛋的探究活动，使学生学会利用身边的各种特性的材料解决 生活中的各种问题。在教学后，我要求学生把他和实际生活 中遇到的问题联系起来，提出了几个问题，如：我们去野炊 的时候总有人把带的蛋弄破了，在出发前你应该怎么办？养 鸡专业户经常要把鸡蛋运送到市场去批发，但运送过程中应 该怎样才能减少鸡蛋的损伤？我们在菜场买来的鸡蛋怎样才 能安然无恙地拿回家？通过讨论和实践，把知识从课堂转到 了生活，由于有了课堂学习的基础，学生在解决这一问题时 就有了更多的点子，从而在以后的生活中真正遇到此类情况 时也就不会束手无策了。
整理课件
[论文举例]让科学学习走进生活 ——对小学科学教学方法的探索
(海曙中心小学 李海燕)
❖ 科学探究的素材来源于生活，科学学习的最终目的是应用 于生活。可见，科学学习与生活是密不可分，互相依赖。在 我们的科学学习中，如果学习与生活脱节，将导致学无所用。 学生是一个在生活中成长起来的生命体，在他的生活周边有 着取之不尽的生活经验，只是他们的生活经验还停留在肤浅 的阶段。科学教师应在这些宝贵的生活经验的基础上，积极 开发，激发学生对周围世界的好奇心和探究欲，让他们亲身 经历以探究为主的学习活动，学习与周围世界有关的科学知 识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学 技术与社会关系，人与环境的关系。
整理课件
❖ 由此，在科学学习中，教师应一改以往的课 堂教学模式，引进儿童熟悉的生活和原有的 经验，带领学生积极实践，课堂教学和生活 实践紧密结合，使科学课程更加贴近学生的 生活，最终为生活服务。
整理课件
❖ 一、充分开发学生的生活经验，让课堂教学 起源于生活。
❖ 学生的生活经验是宝贵的，在一定时候它 将是一块基石，科学的知识就在它的基础上 不断积累和提升。在教学中，教师不容忽视 学生的已有生活经验，结合教材内容，适时 开发学生的生活经验，为新知识的学习铺路。
❖ 桌子、铅笔和手臂的长度都量过了，老师说我们再找找别 的东西测量一下．老师的话刚完，我旁边的那个一直没得到 机会的瘦个子男孩“噌”地站起来，“老师，我想测测你的 腰围”．教室里一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这 个瘦男孩，尔后又把目光对着老师．老师低头看了一下自己 的腰，然后静静的看着那个学生，笑道：“好啊，你来量 吧．”
❖ 《怎样加快溶解》一课教学中，学生往往不用探究就能马 上给你说出好几种方法，因为他们在生活中经常遇到溶解的 操作，他们对加快溶解已有了一定的实践经验。而这时如果 教师仍然花很多时间让学生去探究和验证这些方法的实效的 话，整节课就会显得单调、枯燥，甚至学生一会儿就完成了 任务，对整个活动没什么深刻的印象。我就抓准学生爱表现 的这个特点，先让学生畅谈他们在生活中的操作经验，并举 出例子，和全班同学一起交流，再经过实验验证，此时学生 探究的热情就提高了，他们急着想让大家知道他的方法的正 确性，一种成就感就出现了，对这个活动的印象也加深了。 在接下来的溶解比赛中，他们信心十足，兴趣盎然，既保证 了探究的有效性，又满足了学生探究的心理需要。
整理课件
❖ 由此想到，如果在课堂教学中，教师辛苦 为学生准备了几种布料，结果学生不认识或 不熟悉，而学习后家里又没有，生活中又用 不到，那我们的探究还有什么价值呢？学生 学习的知识要建立在实际的需要上，这样才 能更体现科学学习的价值。
整理课件
❖ 三、充分利用生活阵地，让课堂学习与生活 实践相结合，互相渗透。
整理课件
❖ 第二，句型简洁规范，直述研究主题。
整理课件
❖ 多以陈述式句型，慎用疑问句，不用口号式、结论 式的句型。课题名称一般有两种表达式：
❖ 一是陈述概括式，以不超过25个字为宜。例如《高 中生心理疲劳现状及其干预的研究与实践》、《校 本研修团队合作模式构建的实践研究》。
❖ 二是正副标题结合式，正标题精练醒目，副标题再 作补充和解释。例如《让学生轻松跨越——高中视 野下初高中衔接教育的实践与研究》。
整理课件
❖ 第三，核心概念新颖，具有鲜明个性。
整理课件
❖ 要以别人很少使用的新概念作为课题研究的 关键词，体现研究者的独特思考。 例如《小学“零距离”作文教学研究》、 《小学数学作业“去‘×’法”批改的研究与 实践》。
整理课件
❖ 第四，问题切口较小，具有可操作性。
整理课件
举例
❖ 《新童谣传播中教育干预的实践研究》 ❖ 《基于小学生假日生活意义提升的假日作业
整理课件
❖ 2、搜集身边的生活材料，学习中让其更具代 表性。
❖ 《科学课》中需要教师准备大量的材料，这 是每一位科学教师都最头疼的事，遇上有些 材料准备难，又不能少的时候，经常会花上 好几节课，甚至一两天的时间，无疑增大了 教师的工作量。
整理课件
❖ 其实很多材料学生家里或者他的生活周围就有，让学生去 搜集和准备材料，可节省教师大量的准备时间，而且学生带 的材料更具代表性和生活性。《雨天中的布料》一课中，要 准备几种典型的布料，虽然便宜但是收集真的很难，用量又 不大，也不可能每种布去买一段来。我就想到了学生，因为 我们宁波是服装之乡，很多家长都在接触服装、布料。我试 着让学生回家找几种常见的布料，结果学生找来了一大堆， 不但品种齐全，而且都是生活中比较常用的布料，可想而知， 这节课的效果自然提高了，学生不但知道了各种布料在吸水 性、透气性方面的特征，也明白了这些布料在生活中的应用。 在课结束时，我给学生布置了一个任务：《我家的布料》调 查，让学生进一步了解各种布料在生活中的应用，学生对本 来生活中虽然用到但不很熟悉的布料加深了了解，圆满完成 了这个教学任务。
整理课件
❖ 小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前．他用手按 住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头， 翻了好几趟，他说出了一个答案：“87厘 米．”“不错，他量得很认真，答案也比较接 近．但是，其他同学有没有更好的办法、侧得更准 确一些？”他的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起 来说：“老师，我有，我用手．”小女孩已开始往 黑板前跑了．老师问：“你用手怎么量呢？”小女 孩说：“我的一掌是11厘米，我看是几掌就知道 了．”老师笑了．小女孩的手在老师的腰上爬，刚 爬了一圈后，她就报出了答案：“89厘米．”
整理课件
❖ 在四年级上册的生物单元同样离不开学生 的生活经验，教师应正确引导学生利用生活 经验进行学习和探究，在生活的基础上学习， 让教学过程的开始起源于生活。
整理课件
❖ 二、充分调用生活资源，让生活内容贯穿于 课堂教学。
❖ 《科学》本身就是学生探究周围世界的课程， 学习的内容都来自于生活，生活中有着广阔 的学习资源。所以，我们的科学教师应根据 本地实际，充分调用各种生活资源，为科学 学习服务。
中小学教师如何做研究
宁波市教育科学研究所
整理课件
❖ 一.好的教育科研选题的四大特征 ❖ 二. 常用的研究方法 ❖ 三.对一项课题研究的解读 ❖ 四.对宁波市实验学校课题研究的几点建议
整理课件
一.好的教育科研选题的四大特征
中小学教科研选题不当的情况： ❖ 一是范围太大，无从下手。比如《新课程教师培养的理论和
实践探索》 ❖ 《小学美术教学中有效示范策略的实践与研
究》 ❖ 《小学语文教学质量开放式检测的研究》 ❖ 《初中生写作情境创设与指导的课例研究》
整理课件
❖ 好的开始是成功的一半。 ❖ 学校选择一个真正有研究价值和可行性的课
题，就在教育科研之路上迈出了坚实的第一 步。
整理课件
二. 常用的研究方法
❖ 科学研究的一般过程： 发现问题——了解问题—— 提出假设——搜集材料——
整理课件
❖ 1、善于改编教材，适应学生的学习需要。
❖ 由于地域的差异，教材的内容不一定适合本地的实际，这就 需要教师充分开发本地的生活资源，大胆创新，正确把握教 学目标，灵活改编教材，真正体现科学教学“用教材教”的 理念，让更多的生活资源满足学生学习的需要。
❖ 曾经有位教师为了让学生了解花的构造时，按照教材的安排 特意从30公里外的花圃里租来了几盆牡丹，而在自己的周围 有那么多的花却不用，被教材所束缚，忽视了生活资源。如 果这位老师只要适当改变教材的安排，利用学生身边的各种 花进行教学的话效果可能会更加好。所以这种情况值得我们 每一位科学教师深思。
培养仁爱少年》。
整理课件
❖ 好的教育科研课题选题具备哪些特征？
整理课件
❖ 第一，课题名称准确，蕴含研究四要素 （即研究对象、范围、内容、方法）。
整理课件
❖ 从研究对象来分，有研究教师的、学生的， 有研究教材、教法和学法的，有研究学校管 理和教育评价的。
❖ 从研究方法来说，一般采用“实践”、“探 索”、“研究”等词汇。
实践研究》； ❖ 二是核心概念太多，主攻目标不明。比如《新课程背景下创
新型学生培养和反思型教师培训研究》； ❖ 三是范围太窄，意义不大。比如《如何引导学生理解<范进
中举>这篇课文》； ❖ 四是课题太难，资料缺乏。比如《对小学生进行全脑开发的
研究与实践》； ❖ 五是经验感想之谈，缺乏研究内涵。比如《发扬传统美德，
/index/1025411.jspx?articleId=462680
❖ 在一所小学听数学课。老师是个女的，40来岁，胖胖 的．讲完厘米、分米和米的概念后，他让学生们测量桌子、 铅笔和手臂的长度．两分钟后，被点名的同学报出答案，都 得到了表扬．那些没被点到名的学生着急了，有的站起来， 有的跳的脚，有的甚至跳的凳子上，高举着手，“老师，快 叫我快叫我！”
分析整理材料——得出结论——检验结论。
整理课件
教育研究的基本过程
❖ l.选题与设计阶段 （1）选择课题 （2）查阅文献 （3）提出假设 （4）制定方案
整理课件
❖ 2.实施阶段 （1）搜集材料，形成科学事实； （2）分析事实或原有理论，形成新理论。
整理课件
❖ 3.总结与评价阶段 （1）撰写研究报告； （2）鉴定和评价研究成果。
整理课件
❖ “有没有更好的办法？ ”笑容在老师的脸上 绽放．教室里静悄悄的．片刻之后，前排的一个小 男孩站起来，“老师，你把裤腰带解下来，我们一 量就知道了．”我没想到这个小小男孩会想到这种 聪明的办法．老师肯定也没有想到，我看到她在大 笑，真正地开怀大笑．老师一边笑，一边解下裤腰 带．小同学量出的是90厘米，这当然是最标准的一 个答案．老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课 却是我听过的最漂亮的一节课．
整理课件
❖ 这也使我想到了一件事：读小学时，老师给我们 做了一个测试听力的小游戏。用一个拉线开关，通 过仔细听拉线时发出的声音辨别开关是开了还是关 了。最后通过大家反复实验后发现，开关在开和关 的情况下发出的声音有区别，清脆的金属碰撞声是 开，比较闷的声音是关。在生活中我们会遇到换灯 泡，如果开关是开的时候换灯泡，灯泡按进去时会 发亮，手会比较烫，最好的方法就是先把开关关了 再换，但是一般拉线开关都是装在比较高的地方， 不可能老是爬得那么高打开盒子去看一看，所以这 个方法就自然用到了。
整理课件
❖ 如写“实践”，则课题侧重于具体活动，如 《小学传统体育游戏的编创与实践》；
❖ 如写“探索”，则需要提出创新观点，如 《构建山区留守学生“三维一体”亲情站的 实践探索》；
❖ 如单写“研究”的，则课题采用的是思辨性 方法，或是需要多元方法的组合，例如《幼 儿谦让教育研究》。
整理课件
❖ 课题研究一般综合运用多种研究方法，但 也有课题主要采用一种方法，比如实验研究、 行动研究、调查研究、叙事研究、案例研究 等。例如《在初中生物教学中培养学生探究 能力的实验研究》、《公立高中寄宿学生的 管理模式与教育途径的行动研究》。
整理课件
具体的研究方法
❖ 文献研究法、教育调查法、教育统计法、教 育实验法
❖ 教育行动研究法、教育经验总结法、个案研 究法、叙事研究法
整理课件
教育科研成果形式
❖ 教育日志或反思 ❖ 教学案例 ❖ 教育故事 ❖ 论文 ❖ 研究报告 ❖ 校本教材 ❖ 活动照片/学生作品/视频 ❖ 著作
整理课件
[教育故事举例]老师的腰围
❖ 知识来自于生活，而应用于生活，人类的 学习是为更好得生活服务。小学科学的教学 目标同样如此，这就要求在平时的科学教学 中，教师应把教材中的知识体系与生活实际 相结合，互相渗透，让科学学习从生活中吸 取经验、汇集知识，最终为生活服务。
整理课件
❖ 五年级上册《保护鸡蛋》教学中，教学要求学生利用生活 中各种材料，调用自己所学知识，设计实验，使鸡蛋在一定 高度自由落体后不被摔破。这节课的技能目标是通过保护鸡 蛋的探究活动，使学生学会利用身边的各种特性的材料解决 生活中的各种问题。在教学后，我要求学生把他和实际生活 中遇到的问题联系起来，提出了几个问题，如：我们去野炊 的时候总有人把带的蛋弄破了，在出发前你应该怎么办？养 鸡专业户经常要把鸡蛋运送到市场去批发，但运送过程中应 该怎样才能减少鸡蛋的损伤？我们在菜场买来的鸡蛋怎样才 能安然无恙地拿回家？通过讨论和实践，把知识从课堂转到 了生活，由于有了课堂学习的基础，学生在解决这一问题时 就有了更多的点子，从而在以后的生活中真正遇到此类情况 时也就不会束手无策了。
整理课件
[论文举例]让科学学习走进生活 ——对小学科学教学方法的探索
(海曙中心小学 李海燕)
❖ 科学探究的素材来源于生活，科学学习的最终目的是应用 于生活。可见，科学学习与生活是密不可分，互相依赖。在 我们的科学学习中，如果学习与生活脱节，将导致学无所用。 学生是一个在生活中成长起来的生命体，在他的生活周边有 着取之不尽的生活经验，只是他们的生活经验还停留在肤浅 的阶段。科学教师应在这些宝贵的生活经验的基础上，积极 开发，激发学生对周围世界的好奇心和探究欲，让他们亲身 经历以探究为主的学习活动，学习与周围世界有关的科学知 识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学 技术与社会关系，人与环境的关系。
整理课件
❖ 由此，在科学学习中，教师应一改以往的课 堂教学模式，引进儿童熟悉的生活和原有的 经验，带领学生积极实践，课堂教学和生活 实践紧密结合，使科学课程更加贴近学生的 生活，最终为生活服务。
整理课件
❖ 一、充分开发学生的生活经验，让课堂教学 起源于生活。
❖ 学生的生活经验是宝贵的，在一定时候它 将是一块基石，科学的知识就在它的基础上 不断积累和提升。在教学中，教师不容忽视 学生的已有生活经验，结合教材内容，适时 开发学生的生活经验，为新知识的学习铺路。
❖ 桌子、铅笔和手臂的长度都量过了，老师说我们再找找别 的东西测量一下．老师的话刚完，我旁边的那个一直没得到 机会的瘦个子男孩“噌”地站起来，“老师，我想测测你的 腰围”．教室里一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这 个瘦男孩，尔后又把目光对着老师．老师低头看了一下自己 的腰，然后静静的看着那个学生，笑道：“好啊，你来量 吧．”