项目五--老年教育
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• 如今，专门为老年群体创办的报纸在全国已发行 有四十种之多，专业期刊杂志也有二十几种之多 。
• 主要面向有一定识字和阅读能力的老年人，是老 年人获取资讯和信息的基本渠道。
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24
（二）老年广播和电视节目
• 在全国和地方开办的《老年之声》、《不 老林》、《枫叶正红》、《常青树》等广 播节目；
老年教育
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1
内容概要
• 老年教育的概念 • 老年教育的内容 • 老年教育的形式 • 老年教育的意义
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2
一、老年教育的概念
教育
成人教育 终身教育 老年教育
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3
一、老年教育的概念
教育 广义：指影响人们的知识、技能、身心健康、
思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义：指学校教育。 成人教育
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20
老年远程教育的特征
4、学习的灵活性
首先，与普通的老年教育机构比，在学习内 容、学籍管理等方面的系统化不同，对组织形式 没有特别的要求；教学形式上也较少规划，更依 赖老年人的参与性和自我组织管理的能力；在教 育启动、实施和评估的全过程中都充分允许老年 人参与组织、设计，具有较强的灵活性。
主要是对已经走上生产或工作岗位的 从业人员进行的教育。
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4
一、老年教育的概念
终身教育 一个人在一生中所受到的各种教育的
总和。“终身教育”一词始见于1919年的 英国。1965年法国成人教育专家第一次比 较明确地论述了终身教育的概念。
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5
一、老年教育的概念
老年教育 老年教育是终身教育的最后环节。是继
学员的自由度比较大，可以根据自己的基础和爱 好自主选择专业、自主选择老师、自主升班，中 间还可以插班。
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14
4、开放性教学，教法灵活
每个班每周上1-2次课，一次半天。 以启发、引导和表扬为主，尽量做到通俗易懂，
深入浅出，举一反三，使学员听得懂、学得会。 还可采用课堂与课外教学相结合的方法，在学校
和社会上组织各类活动。
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15
（二）分布式教育
分布式教育就是让老人分散学习。在形式上从课 堂教育到了现在的广播、电视、网络教学等。
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16
老年远程教育
老年远程教育是相对于那些比较“正规”的、面 授式的老年机构教育而言的；是面向老年人的， 由老年人作为参与主体的，以促进老年人社会参 与，协助促进老年人与社会共同发展的教育活动 形式。
组织时政报告、理论培训班，以国际国内发 生的重大事件和重要纪念活动作为主题，架起学 员与社会沟通的桥梁。
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12
2、针对特点因材施教
针对学员基础差异性突出的特点，可以实施多层 次教学；
根据学院实际水平，开设普通班、提高班和研究 班。
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13
3、自选专业，形式多样
入学时根据报名表注册学籍，发给学生证，不用 考试。
其次，多是在社区层面或由老人自发组织开 展，地域性和选择性的教育组织形式也形成了老 年远程教育多样性的特点。
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21
老年远程教育的特征
5、学习的低成本性
第一，老年远程教育的经济成本低。
首先，教育组织不需要建设专门的教育场所； 其次，国家、政府以及各种社会组织、机构和个 人都可以参与老年远程教育的发展，提供人、财、 物等多方面的支持。
续教育的最后阶段。
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6
二、老年教育的内容
（一）学习或教学的安排：以通用课程为主；个人 学习则以原来专业领域或另辟蹊径，学习平时非 常感兴趣的学科。
（二）目的：
消遣性
目的
学用结合
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7
（三）老年教育的分类
思想修养方面 卫生保健方面 增加知识方面 兴趣爱好方面 生活需要方面 专业技能方面
第二，老年远程教育的时间成本低。
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22
老年远程教育的形式
• 目前，我国老年远程教育的形式主要涉及有报刊、 广播、电视和网络等多种媒体类型。
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23
（一）老年报刊
• 主要分为综合类的老年报刊及健康类的老年报刊 两种。
• 1984年5月，在广州创办的《老年报》是中国最早 的专门为老年人群体创办的报纸。
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8
三、老年教育的形式
集中式教育 分布式教育
形式
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9
（一）集中式教育
集中式教育是目前老年教育的主要形式，是将老 人集中起来进行知识讲授。
以各地的老年大学、老年学校为代表。
基本宗旨“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促 进健康、服务社会”。
全国第一所老年大学1983年在孔子家乡山东诞生 。目前，全国定点老年大学已经有2万所左右。在 校学员130多万人。很多地方已经形成了省、市、 县、乡或市、区、街道、村委会四级老年教育的
• 《夕阳红》、《养生宝典》、《养生堂》 等电视节目。
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25
（三）老年网络教育
• 专业的老年人网站：“银龄网”、“老小孩”、 “老年服务网”等；
• 非老年人专业的网站：在内容上涉及为老年人服 务和教育内容的，如“学习型城市网”中的一部 分内容等。
办学网络。
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10
以老年大学为主要形式的老年教育特点
根据需要设置课程 针对特点因材施教 自选专业，形式多样 开放性教学，教法灵活
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11
1、根据需要设置课程
针对学员需求多样性特点： 包括书法、绘画、养生保健、烹饪、文学、
历史、舞蹈、声乐、乐器、旅游、地理、家政、 电脑、证券、英语等。 针对个别老同志关心国家大事和时事政治的特点：
老年人能够自主组织、自主实施、自主选择、 自主参与、自主调整教与学，自始至终可以按照 自己的意愿参与到家庭、社区、社会的发展。
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19
老年远程教育的特征
3、学习的可参与性
首先，老年远程教育活动将老年人凝聚为一 个能动的群体，形成彼此参与的互助群体。
其次，老年人学习文化知识、才艺知识的同 时，可以直接借助社区或社区学院的平台，积极 主动参与到社区服务和社区管理中，促进社区的 发展，实现社会参与。
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17
老年远程教育的特征
1、学习的可及性
在社区、家庭或个人的层面，可以通过函授、 广播、电视、网络等大众传媒及老年人自发组织 的教育形式，教育中心下移到老年人的个人、家 庭和社区，在老年人生活与学习之间建立起直接、 紧密的联系。
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老年远程教育的特征
2、学习的自主性
• 主要面向有一定识字和阅读能力的老年人，是老 年人获取资讯和信息的基本渠道。
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（二）老年广播和电视节目
• 在全国和地方开办的《老年之声》、《不 老林》、《枫叶正红》、《常青树》等广 播节目；
老年教育
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1
内容概要
• 老年教育的概念 • 老年教育的内容 • 老年教育的形式 • 老年教育的意义
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2
一、老年教育的概念
教育
成人教育 终身教育 老年教育
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一、老年教育的概念
教育 广义：指影响人们的知识、技能、身心健康、
思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义：指学校教育。 成人教育
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老年远程教育的特征
4、学习的灵活性
首先，与普通的老年教育机构比，在学习内 容、学籍管理等方面的系统化不同，对组织形式 没有特别的要求；教学形式上也较少规划，更依 赖老年人的参与性和自我组织管理的能力；在教 育启动、实施和评估的全过程中都充分允许老年 人参与组织、设计，具有较强的灵活性。
主要是对已经走上生产或工作岗位的 从业人员进行的教育。
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一、老年教育的概念
终身教育 一个人在一生中所受到的各种教育的
总和。“终身教育”一词始见于1919年的 英国。1965年法国成人教育专家第一次比 较明确地论述了终身教育的概念。
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一、老年教育的概念
老年教育 老年教育是终身教育的最后环节。是继
学员的自由度比较大，可以根据自己的基础和爱 好自主选择专业、自主选择老师、自主升班，中 间还可以插班。
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4、开放性教学，教法灵活
每个班每周上1-2次课，一次半天。 以启发、引导和表扬为主，尽量做到通俗易懂，
深入浅出，举一反三，使学员听得懂、学得会。 还可采用课堂与课外教学相结合的方法，在学校
和社会上组织各类活动。
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（二）分布式教育
分布式教育就是让老人分散学习。在形式上从课 堂教育到了现在的广播、电视、网络教学等。
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老年远程教育
老年远程教育是相对于那些比较“正规”的、面 授式的老年机构教育而言的；是面向老年人的， 由老年人作为参与主体的，以促进老年人社会参 与，协助促进老年人与社会共同发展的教育活动 形式。
组织时政报告、理论培训班，以国际国内发 生的重大事件和重要纪念活动作为主题，架起学 员与社会沟通的桥梁。
可编辑课件PPT
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2、针对特点因材施教
针对学员基础差异性突出的特点，可以实施多层 次教学；
根据学院实际水平，开设普通班、提高班和研究 班。
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3、自选专业，形式多样
入学时根据报名表注册学籍，发给学生证，不用 考试。
其次，多是在社区层面或由老人自发组织开 展，地域性和选择性的教育组织形式也形成了老 年远程教育多样性的特点。
可编辑课件PPT
21
老年远程教育的特征
5、学习的低成本性
第一，老年远程教育的经济成本低。
首先，教育组织不需要建设专门的教育场所； 其次，国家、政府以及各种社会组织、机构和个 人都可以参与老年远程教育的发展，提供人、财、 物等多方面的支持。
续教育的最后阶段。
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6
二、老年教育的内容
（一）学习或教学的安排：以通用课程为主；个人 学习则以原来专业领域或另辟蹊径，学习平时非 常感兴趣的学科。
（二）目的：
消遣性
目的
学用结合
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（三）老年教育的分类
思想修养方面 卫生保健方面 增加知识方面 兴趣爱好方面 生活需要方面 专业技能方面
第二，老年远程教育的时间成本低。
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老年远程教育的形式
• 目前，我国老年远程教育的形式主要涉及有报刊、 广播、电视和网络等多种媒体类型。
可编辑课件PPT
23
（一）老年报刊
• 主要分为综合类的老年报刊及健康类的老年报刊 两种。
• 1984年5月，在广州创办的《老年报》是中国最早 的专门为老年人群体创办的报纸。
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三、老年教育的形式
集中式教育 分布式教育
形式
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9
（一）集中式教育
集中式教育是目前老年教育的主要形式，是将老 人集中起来进行知识讲授。
以各地的老年大学、老年学校为代表。
基本宗旨“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促 进健康、服务社会”。
全国第一所老年大学1983年在孔子家乡山东诞生 。目前，全国定点老年大学已经有2万所左右。在 校学员130多万人。很多地方已经形成了省、市、 县、乡或市、区、街道、村委会四级老年教育的
• 《夕阳红》、《养生宝典》、《养生堂》 等电视节目。
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（三）老年网络教育
• 专业的老年人网站：“银龄网”、“老小孩”、 “老年服务网”等；
• 非老年人专业的网站：在内容上涉及为老年人服 务和教育内容的，如“学习型城市网”中的一部 分内容等。
办学网络。
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以老年大学为主要形式的老年教育特点
根据需要设置课程 针对特点因材施教 自选专业，形式多样 开放性教学，教法灵活
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11
1、根据需要设置课程
针对学员需求多样性特点： 包括书法、绘画、养生保健、烹饪、文学、
历史、舞蹈、声乐、乐器、旅游、地理、家政、 电脑、证券、英语等。 针对个别老同志关心国家大事和时事政治的特点：
老年人能够自主组织、自主实施、自主选择、 自主参与、自主调整教与学，自始至终可以按照 自己的意愿参与到家庭、社区、社会的发展。
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老年远程教育的特征
3、学习的可参与性
首先，老年远程教育活动将老年人凝聚为一 个能动的群体，形成彼此参与的互助群体。
其次，老年人学习文化知识、才艺知识的同 时，可以直接借助社区或社区学院的平台，积极 主动参与到社区服务和社区管理中，促进社区的 发展，实现社会参与。
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老年远程教育的特征
1、学习的可及性
在社区、家庭或个人的层面，可以通过函授、 广播、电视、网络等大众传媒及老年人自发组织 的教育形式，教育中心下移到老年人的个人、家 庭和社区，在老年人生活与学习之间建立起直接、 紧密的联系。
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老年远程教育的特征
2、学习的自主性