以爱作舟,以智为楫——“独二代”儿童心理特征及对策探微

知识文库 第19期
65
以爱作舟，以智为楫
——“独二代”儿童心理特征及对策探微
杨美莲
在香梅小学一年级的小燕子之家，有这样一位男孩，大眼睛，白净的皮肤，让你一眼见到就那么的喜欢，他就是我们班的程程，可是谁又会想到，他是如此的样子：
课间操排队，他不是按着音乐声踏步，而是趁老师不注意，将其他小朋友拉出队伍，不能很好地遵守秩序。

我批评他，他眼睛一瞪，冲我大声喊：“听不懂你的话，一辈子也排不好队伍！”
上课了，因为几件微不足道的小事，他发了很大的脾气，先是偷偷地将周围人的文具藏得藏，扔得扔，我指出这样做是不对的，他眼睛看也不看我，又将自己的东西摔得到处都是。

等他静下来，我和他谈心，他眼睛还是始终看着别处，嘴里不停地重复：“我就想样！这我就想这样！”问他为什么，他嘟囔着，说不出什么原因。

下课时，他最喜欢的就是玩推搡、快追游戏，在地上滚爬是他莫大的乐趣，所以，放学时，他的衣服上总是“浓墨
重彩”，小脸蛋上也是“淡妆浓抹”，宛如即将登台唱大戏的小生。

这样的一个小朋友，在学习上却是很要强。

你也许会说：“这是好事啊！”可是，你知道了下面的事情，就不会这么认为了。

有一次，同桌数学得了一百分，而他只有九十八。

接下来的几节课，程程的状态渐渐开始不对，先是藏起了同桌的卷子，又在同桌的本子上画满了铅笔印子，我批评他，结果却是，他索性往地上一坐，任谁拉也不起来，大有“我是无赖我怕谁”的架势。

放学一回到家，他就追着奶奶找数学练习册做，做到很晚，妈妈反复催促他才睡觉，第二天早上，他五点多就起床，开始做题！嘴巴里不停重复：“我就要比她好，我就要比她好！”
周五的OM 课，其他小朋友做出了自己的作品，可他因为动手能力不强，迟迟做不出满意的手工。

于是他生气了，将自己的纸撕碎了扔在地上，一边撕，一边大哭：“我不会！我不会！我就是不会！”
类似这样的事情，真是说都说不完。

每次，我总是找他谈话，希望他能知错就改，争取进步，希望他正视自己的不足，接受不完美的自己，这样的谈话进行了多次，他似乎有所改变，但谁知道，仅仅两三天后，他又回到了“解放前”。

整整一学期，如此的情况不停地反复，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，
不能因一个行为和心理有障碍的学生无法转化而影响整个班集体我把心一横:不转化你，誓不罢休！
我静下心来，开始阅读相关书籍，冷静思考对策！ 首先，我与他的妈妈作了沟通，了解他幼年时期的成长情况，原来，由于父母在外地工作，他幼年一直跟着奶奶，又因为他是奶奶唯一的孙子，奶奶很少批评，导致他长大后受挫能力非常弱，爸爸妈妈一批评，就说爸爸妈妈坏！奶奶的隔代教育中行为习惯教育和自理能力方面显然是短板，导致孩子自我控制能力和自理能力较弱。

原来，程程是“独二代”，他的身上表现的正是“独二代”儿童的典型特征。

针对这样的情况，我和我的配班老师进行了交流和磋商，再次遇到程程“发飙”，我们先采取淡化处理的方式，即：既不刻意表扬，也不严厉批评，密切关注，在他即将犯错时，及时轻声提醒。

这样的状况保持一段时间后，他似乎渐渐融入了班级的集体生活中，
我还找到了他的妈妈，表达了我的真诚愿景，希望程程能够融入集体，健康成长。

我的想法自然得到了她的认同，于是，我趁热打铁，通过多次约谈，网上交流，向她介绍“独二代”儿童的性格特征，形成原因，为她提供可行的引导方法。

除此之外，我又特意安排了一位责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量，从多方引导他步入正轨。

这个过程，我用了几百个字叙述，很短，但是，这中间经历的时间以及心路历程却很是漫长——我用了将近一年的时间，分阶段与程程妈妈沟通，陪程程经历反复后的挫败，体会同学不喜欢的痛苦，体验成功后的喜悦，品尝努力后的甘甜……
时间，见证程程在一点点成长。

渐渐地，无论是在纪律上，还是在学习上，他开始有了明显的进步。

他脸上的笑容日渐增多，我心底的满足感逐日增强。

有人说，没有爱就没有教育，对于班主任工作，我想，爱的体现应该是心中有学生，是多动脑筋多思考。

转变后的程程赢得了大家的认可，原来压抑在他心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，他整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。

让我们继续以爱作舟，以智为楫，慢慢等待他化蛹为蝶吧。

（作者单位：常州市香梅小学）
. All Rights Reserved.。