融入生活，小学数学课堂趣味无限

探索篇•课改论坛
融入生活，小学数学课堂趣味无限
张亚灵
（甘肃省定西市通渭县姜滩小学，甘肃定西）
一、数学问题生活化
小学数学是学生学习的基础，教师应根据学生的兴趣爱好、发展规律，将小学数学知识与实际生活巧妙融合在一起。

小学数学课堂融入生活的开展对策要从问题的引出开始，从问题的设置开始，让学生一开始就接触生活化的问题。

首先，教师要明确整个小学阶段的数学知识学习内容，包括：数的认识、数的运算、数量关系、图形的认识、图形的测量、图形的运动与位置、数据的收集与整理、可能性、综合与实践等多方面的内容，教师要在这些内容方面精心思考，设计出有效的数学生活问题。

例如：“数量关系”作为核心内容，重点在于问题解决能力的培养，在问题设计方面要与生活之中的测量、购物、土方工程等问题联系起来。

其次，教师要设计出综合化的问题，保证学生能够从一个问题出发引出多种层次的问题，形成问题辐射，让学生的学习与该问题紧密融合，保证提问的启发性、适时性、针对性，使问题起到“一石激起千层浪”的效果。

例如，在进行“数字编码”的教学过程中，教师设计了“寄信”和“身份证”两个主要的问题内容，教师完成了这两个内容的探索也就对所有的知识有了充分的掌握。

另外，问题的设置应该从学生已有的生活经验出发，确保生活化和趣味性的融合。

例如，在进行“年月日”的教学过程中，教师就提出问题：“你们当中的多数人都已经12岁了，并且过了12个生日，可是有一个同学今年也是12岁了，却刚过了第4个生日，你们知道这是为什么吗？”通过生活化的教学方式，能够帮助学生较为简便地进行数学学习,并且学生也能养成学以致用的学习态度。

二、数学活动生活化
数学来源于生活，又高于生活，学习数学的最终目的是服务于生活。

因此，在教学过程中，教师要结合数学活动，挖掘生活和数学知识的联系点。

小学数学课堂活动也应该生活化，让学生能够长期保有对数学研究的浓厚兴趣。

首先，教师要将课内外活动整合起来，推行生活化的数学活动。

例如，在教学四年级“求平均数的问题”内容时，请学生回家后到超市进行社会调查，调查同一类商品的5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵，哪种牌子的最便宜，算一算它们的平均价是多少。

然后在课堂上，请学生汇报自己的结果，集体讨论，平均数有什么用处？在生活中平均数能够代表怎样的数学结论？计算平均数的时候有哪些更为简便的方式？就小学数学学科而言，它来源于生活并应用于生活，小学数学更应该是紧密联系生活，注重实践活动。

其次，要设计更多带有拓展性的生活化数学问题，这样能够让学生更为广泛地接触到新的信息，提升学生的数学学习兴趣，例如，电脑知识是现代科学技术的新信息，其中很多知识与数学相关，教师可以引导学生进行课后学习，形成知识累积。

另外，数学活动的开展应该与学生的日常游戏活动相结合，实现生活化的处理。

例如，在小学低年级的教学过程中，学习数字的时候，教师引出了“7是什么？”的理论，学生纷纷表示“7是美丽的七仙女，7是赤橙黄绿青蓝紫……”这样学生以朗诵的形式表达了对7的理解，感受到数学无处不在。

又如，学习正负数之后引导学生主动为妈妈的日常收支做记录，并且定期绘制自己喜欢的统计图。

这样的学习活动将会是很有趣的，也是倡导研究性学习，解决生活中的问题从数学角度出发，观察认识现实生活，在数学活动中获得生活的感悟与经验的关键对策。

三、网络素材生活化
数学是一门极具逻辑性和系统性的学科，在实际的小学数学教学中，教师应该更为积极地为学生挖掘网络生活化素材。

网络学习是必不可少的学习内容，很多教师在课堂教学过程中会引入网络游戏、网络交际活动等，如果能够将这些多媒体技术与生活化数学整合起来，学习的效果就会更为理想。

首先，教师设计的多媒体课件应该与学生的生活实际相关联，不应该天马行空地展示学生不喜欢的图画和内容。

例如，教师应该了解当前小学生都在观看什么动画片，而不是用自己的主观思想去臆测。

有的教师知道了学生都在观看一部带有数学知识的动画片，所以就用多媒体教学设备给学生播放动画片《乌咪》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概了解了测量的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。

《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学。

”同时也指出：“要在数学课堂上采用多媒体技术更好地进行直观教学。

”所以将两者结合起来，能够更好地让学生掌握数学知识，形成数学素养。

综上所述，小学数学生活化的教学符合新课程改革与核心素养教育的要求，在具体的课堂运用过程中要从问题的设置开始，让学生一开始就接触生活化的问题；要结合数学活动，挖掘内容生活和数学知识的联系点；将多媒体技术与生活化数学整合起来，打破数学课堂上过于学术化的弊端，让小学数学教学能够走入生活化的空间，有效地顺应新课程改革的转变。

参考文献：
［1］汤雪峰.数学化与小学数学教学［J］.江苏教育，2007（2）.
［2］俞昕.数学教学中的隐形翅膀：“数学化思想”［J］.中学数学杂志，2010（5）.
•编辑王彦清
摘要：小学数学生活化的教学方法，符合新课程改革与核心素养培育的要求，在具体的课堂运用过程中，要从问题的设置开始，让学生一开始就接触生活化的问题；要结合数学活动，挖掘生活和数学知识的联系点；将多媒体技术与生活化数学整合起来，打破数学课堂上过于学术化的弊端，让小学数学教学能够走入生活化的空间，有效地实现新课程改革的转变。

关键词：小学数学；生活化；重要性；对策；趣味
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