乡村四月的古诗两首_五年级上册语文教案-1.4,古诗两首：乡村四月｜沪教版〔2022秋〕,(1)

乡村四月的古诗两首_五年级上册语文教案-1.4,古诗两首：乡村四月｜XX教版〔2022
秋〕,(1)
《乡村四月》教学设计教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、闲〞等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗的兴趣和对古诗词的喜爱之情。

教学重点：
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：
以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：
一、导入同学们，在四月的春天，在你们心中的家乡是怎么样的一种情景！下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写江南的乡村四月？二、揭示课题1、板书课题：乡村四月〔宋〕翁卷2、理解诗的题目。

〔1〕从古诗的题目中你知道了什么？
3、齐读课题
4、出示诗人：找同学介绍诗人。

5、师补充介绍诗人
6、学诗：听老师读诗题，从老师的读中你听出了什么？〔向往之情〕我向往乡村四月，如今让我们随着诗人一起走在乡村的小路上去感受乡村初夏的气息。

三、初读诗，了解诗意。

1．请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。

〔自由读〕2．谁情愿在大家面前吟诵吟诵？〔2分钟〕正音：多音字：卷、了。

3、讲解生字：在诗中有两个生字，我来考考大家。

“规〞和“插〞。

说一说你是用什么方法记住它们的
4、练习：〔1〕读一读，老师把这两个生字放到词中，你能精确的读出来吗？〔2〕比一比，口头组词〔3〕形近字组词规——现闲——闭村——衬
5、如今我们的生字难题解决了，用你自己喜爱的方式把诗读通
6、了解诗的大意：书读遍其意自现，理解古诗的意思有哪些方法呢？〔注释、上下文、字典、请教别人……〕请用自已喜爱的方法理解诗意〔1〕．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

〔2〕学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？〔让学生粗略地讲，无需肯定要读诗句再说〕说到“白满XX〞时，借助图片理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。

它能把XX在字里行间的画面立体起来。

四、品读美景。

1.但刚刚同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？依据学生
汇报板书：山原白XX 子规烟雨〔1〕．山原过渡：你们看到的山原是怎样的山原？在山原前加个词行吗？渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田互相衬托，这不就是〔引读——〕“绿遍山原白满XX〞吗？〔2〕烟雨过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨……渲染：〔出示图片〕像轻烟般的细雨覆盖着水田和山原如诗如画如仙境。

〔3〕子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊？4．回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？〔2人〕你们很不简洁，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。

我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇异的境地中，这就是诗的魅力。

让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

〔美读前两句〕板书：景美5．播放乡村风景图片边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——〔可引读〕“绿遍山原白满XX，子规声里雨如烟〞的美景啊！五、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的美好，此时他们又在干些什么呢？
1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？〔采桑养蚕，插秧种田〕2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：〔闲人少〕，也就是说那里的什么人多〔忙人多〕4．想象他们在忙些什么。

〔在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……〕5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？〔诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！〕6．从“才了……又……〞你感受到了什么〔繁忙〕7．是啊，简洁的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比方乡村四月闲人少，才了喂鸡又……8．鼓舞学生作诗。

假如不说乡村四月，而是说我们的校内生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校内六月闲人少〞为前一句，下一句怎么用“才了……又……〞接？对啊，诗意来源对生活的喜爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚刚同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土〞等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田〞，为何？〔一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，
三是与第一句的“绿〞和“白〞照顾〕指导：联系上两句诗读读，前两句最终一个字是“雨如烟〞的“烟〞，如今后两句的最终一个字是“又种田〞的“田〞，这两个字的音都有“n〞，因此读起来很有韵味，琅琅上口。

这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

六、悟读升华1．多悦耳的诗歌啊！假如你如今就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是〔美若仙境的田园风光〕你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：〔读出陶醉美〕2．看着〔勤劳劳碌的人们〕，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：
3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景〔美〕……这里的人〔勤〕……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月〔读出赞美之情〕4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5．背诵古诗七：指导写字：“规〞和“插〞。

八、课堂总结谈谈：
学了这首古诗，你有话要说吗？板书设计：
乡村四月宋翁卷景山原〔绿〕XX〔白〕美
子规鸣雨如烟人闲人少勤才……又
上册古诗五年级两首乡村。