在体育教学中应用情境教学提高学生的学习兴趣

能 成 为体 育 教 学 的 积极 因素 。 会 感 到 新 鲜 ， 以提 高 学 习 兴趣 ： 可 学 习兴 趣 是 学 生 荩 于 闩Ｌ 的 学 需要 表 现 出 来 的 一 种 二 （） 个 学 生 扯 自身 条 什 、 趣 爱 好 和 运 动 技 能 方 ｌ 都 有 ２每 兴 ｝ ｌ ｉ 认 识 倾 向 ， 是 学 习 动 机 巾最 活 跃 的成 分 ， 力 求 认 识 世 界 、 个体差异 ， 它 是 在教学时根据差异确定学 习 Ｈ标和评价方法 ， 使每 渴 望 获 得 义化 科 学 知识 的带 有情 绪 色 彩 的认 识 倾 ｆ 。新 课 程 个 学 生 都 成 为 学 ＞ 的 丰 人 ， 每 个 学 生 参 体育 的任 何 活 动 ， ｕ ， Ｊ Ｊ 让 标 准 提 出 以“ 康第 一 ” 指 导 心 想 ， 健 为 培养 学生 终 身 体 育 意识 尽节让每个学生伞程参 学 动作的每个环节。比如在“ 原地 与创新 能力 ， 出学生丰体地位 ， 突 使学生积极丰动参 与体 育活 双手胸 『投篮” ｊ ｉ 『 教学时 ， 教师一丌始就讲解 、 示范动作 ， 然后让 动 ， 受学 习体 育 的 快乐 。 享 学 生 按 规 定 要求 练 习 ， 于 没 有 体 验 学 习 过 程 ， 的学 生 并 不 有 在 以往 的 体育 教 学 巾 ， 于 教 师讲 得 多 ， 生 练 习 的机 会 感 兴 趣 ， 果 教 师 充 分 发 挥 学 生 的 积极 性 和 丰 动性 ， 考 虑技 学 如 不 少， 没有更多的时间去充分尝试和体验 ， 使得体育教学活动变 术 动 作让 学生 闩 去体 验 投篮 ： 于失败 ， 生会 主地参 与到 学 得 机械 而 单 调 ， 略 了教 学 巾 的情 境创 设 ， 向往 一 定 程 度 忽 从 学 习 巾去 ， 丰动摸 索 投 准 的有效 ‘ ； 于是 Ｆ己丰动参 与学 去 法 １ 影 响 了学 生 对 体育 课 的学 习兴 趣 和独 寺 心 维 、观察 和 随机 应 练 ， 生 的兴 趣 会很 高 。那 么 就 比较 容 易形 成 正 确 的动 作 。 学 变 等各 方 ｉ 能力 的提 高 因此 ， 想 提 高 学生 的 学 习 兴趣 和教 自 ｆ 要 三 、 过创 设 情境 提 高 学 习兴 趣 培 养 学生 的创 新意识 通 学 质 节 ， ｊ 育教 学情 境 的应 用 是 十分 重 要 的 ： 注 卷体 学 生要 创 新 ， 须 卣先 要 有 创 新 的兴 趣 和 动 机 学 生产 必 使 根 据 不 同年 龄特 点 ， 设 教 学 情 境激 发 学 生 创 生 兴趣 的最好 的办 法 就 是创 设 情 境 ， 比如 在 培 养学 生创 编 游戏 学 生 的学 兴 趣 、 习愿 望 总 是 在 一 定 情 境 巾发 生 的 ， 学 离 能 时 ， 学 生 分成 小 组 ， 个 组 给 一个 球 ， 每组 创 编 的游 将 每 要求 丌 了一 定 的情 境 ， 生 的学 兴 趣 、 习愿 望 就 会成 为 儿 源 之 戏 必须 罔绕 着球 来 进 行 ， ＿ 能 重 复 ， 学 学 『 不 盯兀 学生 的学 习兴趣 很 高 ， 水 ， 奉 之 术 ， 而 ， 不 是 所 有 的 情 境 都 能 对 学 生 的学 习 兴 通过 和 他人 的卡互 合 作 、 尢 然 并 Ｈ 探究 ， 生 很快 想 出 了多种 游戏 。 以 学 在
玩 是 小 学生 的 ｒ性 ， 游 戏 能 充 分 享 受 玩 的乐 趣 ， 以 在 教 学 人 做 所 时采用游戏 的形式 ， 让学生在玩 巾学 ， 巾练。 玩 比如， 往投掷教 学 巾， 单一 的练 习投 掷动作 ， 生会 感剑很枯燥 ， 学 如果教师创 设 “ 雪 仗 ” “ 掸 演 习 ” 情 境 游 戏 ， 学 生 通 过 游 戏 的形 打 、实 等 让 害学 生 的 向尊 心 ， 容 易 扼杀 学 生 的创 新意 识 。 在教 “ 也 如 两脚 前 后 站 市 投 掷 垒 球 ” ， 有 的学 生 用 “ 臂 ” “ 下 ” 掷 时 ， 时 对 亢 、肩 投 先 不 订 卜 定 ， 是 表 扬 他 的 动 作 有 创 新 ， 鼓 励 他动 脑 筋 多 想 Ｊ 否 并 几种 投 掷 方 法 ， 通 过 比较 ， 哪 一 种 投 得 更 远 。通 过 这 种方 并 看 法 ， 仅 不会 伤 害学 生 的 向尊 心 ， 且 培养 了学生 的创 新意 识 。 不 而
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趣、 学习愿望起推动作用 的。只有根据不同年龄， 创设不 的 往的教学 价 巾， 师往往 只表扬动作做的好的学生 ， 教 而对动 教 学 情 境 ， 能 对 学 生 的学 习兴 趣 、 习愿 望 起 到 激 发 作 用 。 作 稍差 的 同学 ， 时 会 被 当做 错 误 的典 型 来 批 评 ， 不仅 会 伤 才 学 有 这
教 苑 撷 英
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体育教学中应用情境教学 提 高学生 的学 习兴趣
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创 ６ ｆ 体 育 教学 是 一 种 师 生 双 边 活 动 ，它 总 是在 一 定 的情 境 巾 组 织 教 学 、 设 教学 情 境 时 应 注 意 以 下几 个 厅Ｉ ： 进行 ， 体育教学将直接影响教学活动的进展及效果 ： 体育教学 （ 有些教学 内容 比较简单 、 调， １ ） 单 最好通过改变教学组织
情境 ， 既包括教学得 以进行 的外部情 境 ， 即社会环境 ， 体场 形 式 ， 创 设 一些 情 境 来 调 动 学 生 的学 习兴 趣 。 具 多 如一 些跑 的教 所 和教 学设 施 ． 又 包 括 １部 情境 ， 人 Ｊ 即师 生 的 火 系及 心 邢 气 氛 。 学 内 容 ， 采 用 多 种 方 式 ， 变 向 、 速 、 可 用 变 更换 队形 ， 人 间或 个 由于采用 了不 问的练习形式 ， 学生 体 育 教 学 巾 的教 学 内 容 、教 学方 法 只有 纳 入 一 定 的 情 境 下 才 小组 问的竞赛活动来进行 ，