部编版《大象的耳朵》教学设计教案小学语文二年级下册第19课

1、采访大象的心情。板书：不安
2、怎么才能让耳朵竖起来呢？
3、大象用竹竿把耳朵竖起来后怎样了呢？
说说你什么时候会又头痛又心烦？生列举生活例子。
想象：你作为大象的好朋友，这时你会怎样？学生说。
最后，大象怎做。
四、通过：人家是人家，我是我。读中体会大象的坚定。
五、默读课文，请用“____”把大象的话划出来。
大象的耳朵怎样的？生边做边说：大象的耳朵耷拉着。
出示图片，（）耷拉
你会发现，凡是耷拉着的东西，看起来都怎样啊？生说（没精打采、筋疲力尽、疲惫不堪等）。师：正是因为这样，所以小动物们看到大象耷拉着耳朵，都开始有话说了。
二、引导读好问句，体会的大象的想法。
1、这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子是怎么说的呢？谁来读。引导读好“咦”，读出好奇。什么时候来可以用到这个词。生说
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
学习目标
1、朗读课文，能读好文中的问句。
2、借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教
材
分
析
学情分析
这是一篇童话故事，使学生最喜欢的体裁。文中的对话是学生最喜欢读的，因此分角色演读是学生很感兴趣的，相信课堂上会很活跃的。
六、小组讨论交流：联系生活实际，体会：“人家是人家，我是我。”
1、老师先说个例子。
2、生全班汇报。
3、我是小小的评判家：出示题目，学生判断。
七、课外延伸：《漂亮的鼻子》。
八、谈收获。
作
业
布
置
1、请把这个故事将给你的家人听。
2、阅读《东施效颦》《邯郸学步》两个故事。
板
书
设
计
肯定
19大象的耳朵：半信半疑
4、这篇课文讲了一件什么事？
【课中“探究”】
课前分享:盲人摸象
一、复习生字，引入新课。
1、出示：似的、扇子
2、放入句子中读：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
换一下说：（扇子）似的大耳朵
练习大象的其他部位：（）似的（）
3、大象的耳朵的另外一个特点：耷拉着
动作体会耷拉：先练小兔的耳朵怎样的？生说：小兔的耳朵竖着的。
2、引导学生读出大大的问号。
3、大象听了，怎么说呢？出示，学生读，重读“生来就”。（你为什么把生来就读得那么重啊？所以我们要把大象的话读得肯定一些。）
4、小兔子第二次说话了，学生读。你是大象的话，你会怎么想啊？
5、读好小羊的疑问。此时的大象开始：半信半疑
三、课本剧，我来演：引导学生、根据自己的想象，演出其他小动物的话，来和大象来一次对话。（先小组演，再全班演。评价。）
学习重点
借助对话，读好疑问句，借助大象的话体会大象的想法是怎么改变的。
学习难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
学前
准备
学生完成预习单。
教
学
过
程
【课前“先学”】
1、我读了（ ）遍课文和课后生字，不懂的生字我会圈起来。
2、下面的生字和句子真有趣，我会多读几遍。
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、人家、耷拉、似的
不安人家是人家，我是我。
坚定
教
学
反
思
上完了本课，整体感觉好不错，因为孩子们的接受和配合与预设还是很接近。学生能打开思维去想，去说，读中悟。只是觉得，怎样能在阅读课上引导学生自己去发掘问题自己去解决，而不是老师的一问一答式就更好了。课堂结尾部分安排不太合理，拓展的内容有些多了，其实有一个就好了，时间的话就刚刚好了。