第3讲动物的主要特征
小学一年级科学教案认识动物及其特征
小学一年级科学教案认识动物及其特征教案标题：小学一年级科学教案 - 认识动物及其特征I. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 认识不同的动物以及它们的特征；2. 理解动物的分类方法；3. 掌握描述动物特征的相关词汇。
II. 教学准备1. 大型图片或幻灯片展示不同的动物，包括哺乳动物、鸟类、爬行动物和昆虫等。
2. 幻灯片或黑板上的动物分类表。
3. 动物特征卡片，包括毛茸茸、有羽毛、有鳞片、有触角等。
III. 教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示图片或幻灯片上的不同动物，引起学生的兴趣。
与学生互动，让他们描述自己见过的动物，提出具体的特征。
2. 探究（10分钟）a) 学生观察图片或幻灯片上的动物，尝试归纳它们的共同特征。
b) 引导学生发现动物的一些基本特征，例如毛发、羽毛、鳞片和触角等。
3. 记忆（15分钟）a) 使用幻灯片或黑板上的动物分类表，与学生一同分类不同的动物。
提问学生每个类别的动物都具备哪些特征。
b) 请学生正确地读出动物分类表中的词汇，帮助他们掌握相应的发音和意义。
4. 拓展（10分钟）a) 向学生展示动物特征卡片。
b) 随机抽取卡片，让学生描述该特征，并告诉属于这个特征的动物类别。
c) 学生可以在小组内相互练习，增强对词汇的记忆和理解。
5. 练习（15分钟）a) 学生进行小组活动，每组选择一个动物，用动物分类表中的词汇列举该动物的特征并进行描述。
b) 每个小组派出一名代表上台展示并介绍所选动物。
6. 总结（10分钟）与学生回顾本课的学习内容，强调不同的动物类别及其特征。
指导学生思考动物分类的意义，为今后学习打下基础。
IV. 课堂延伸1. 作业布置要求学生从家中或外出观察并记录不同的动物，并写下它们的特征描述。
学生可以用图片、文字或小视频等形式呈现。
2. 课外拓展活动鼓励学生参观动物园或农场，亲身观察和接触各种动物。
要求他们根据所学知识，发现并记录不同动物的特征。
V. 教学评估教师观察学生在课堂上的参与度、理解程度以及对动物特征的掌握情况。
《动物的主要类群》第3课时示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】
第4节《动物的主要类群》教学设计（第3课时）◆教学目标1．概述鱼类的主要特征；2．概述两栖动物的主要特征；3．概述爬行动物的主要特征；4．举例说明脊椎动物与人类生活的关系，形成保护动物的意识。
◆教学重难点【教学重点】鱼类、两栖类、爬行类的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】鱼类、两栖类、爬行类的主要特征及其与人类生活的关系。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集有关动物的资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】指导学生说出前面学过的六种动物类群的名称和主要特征【学生】回忆所学，回答。
【教师】小结：【教师】这六类动物有什么共同特征？【学生】它们的体内都没有由脊椎骨组成的脊柱。
【教师】展示图片：鱼的骨骼，讲述：如图所示的是鱼的骨骼，它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。
通过前面的学习，你已经认识了很多种动物，它们的体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。
后面将要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。
现存的动物已知的有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。
今天，我们首先来学习脊椎动物中的鱼类。
二、讲授新课（一）鱼类【教师】请学生列举自己知道的鱼的名称并尝试说出鱼的生活环境、特点和习性。
【学生】结合生活经验，回答。
【教师】课件展示各种鱼的图片。
提问：鱼的外形和运动有什么特点？【学生】结合已有知识和经验，回答。
【教师】建议播放视频：【教学实验】观察鲫鱼。
师生一起归纳鱼的形态结构特点。
【学生】观看视频。
与老师一起归纳鱼的形态结构特点：鱼终生生活在水中，体表覆盖黏滑的鳞片，身体一般为流线型，用鳍游泳，用鳃呼吸。
【教师】引导学生根据生活经验说出鱼类与人类生活的关系。
（建议使用活动卡片：【活动设计脚】调查鱼类产品）【学生】结合已有知识和经验，回答。
【教师】总结。
【教师】展示主要淡水鱼的混合养殖图片，介绍淡水养鱼。
第三章 原生动物讲解
根据构成动物机体的细胞数目、分化情况 划分：
原生动物（Protozoa）——
异养型原生生物的典型，绝大多数种类的 身体是由一个细胞构成并独立完成各项生 活机能；
后生动物（Metazoa）——
多细胞动物，机体的细胞之间出现了构造 和机能分化，生活能力逐步提高。
根据脊索（notochord）有无，
后生动物分为脊索动物（chordate），无脊 椎动物（Invertebrate）
我国人体五大寄生虫之一------利什曼原虫 (疟原虫,血吸虫,钩虫,丝虫)
黑热病是杜氏利什曼原虫（黑热病原虫） 所引起的慢性地方性传染病。过去流行于 长江以北地区。传染源是病人和病犬（癞 皮狗），通过白蛉(一种吸血的双翅目昆虫) 传播。每年５￣８月为白蛉活动季节，白 蛉吸吮患者的血液时，原虫便进入白蛉体 内，发育繁殖成鞭毛体，７天后白蛉再次 叮蛟人体时，将鞭毛体注入，即可引起感 染。原虫主要生活在患者的血液、肝、脾、 骨髓和淋巴结中。
轮形动物门 Rotifera
动吻动物门 Kinorhyncha
线虫动物门 Nematoda
1800 100 15000
14
线形动物门
250
Nematomorpha
15
棘头动物门
500
Acanthocephala
16
内肛动物门 Entoprocta
90
分类 特征多细三来自胞、 真 胚后生
层肠
动物 后
体
、腔
第三章 原生动物
二、肉足纲
（一）主要特征和代表动物—大变形虫 1、伪足 具运动、摄食机能 2、体表 质膜；有的种类具石灰质、硅质或 几丁质外壳 3、繁殖 二分裂；有性生殖；包囊普遍
（二）重要类群 根足亚纲 大变形虫 痢疾内变形虫 有孔虫 辐足亚纲 太阳虫 放射虫
2019年人教版八年级上册生物软体动物和节肢动物讲义及练习(含答案)
人教版八年级上册生物第三节：软体动物和节肢动物1.目前已知的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
2.软体动物的形态特征：①河蚌、扇贝、文蛤等软体动物的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
有的贝壳消失如乌贼（海螵蛸）②壳内柔软的身体表面包裹肉质膜，称为外套膜。
贝壳由外套膜分泌的物质形成。
贝壳有保护柔软的身体的作用。
③河蚌内的珍珠是由外套膜受沙粒等异物的刺激，分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来。
珍珠与贝壳的主要成分都是碳酸钙。
④双壳类动物用足运动，如扇贝（斧足），蜗牛（腹足），章鱼（腕足）⑤双壳类动物用鳃呼吸，吸收的是溶解在水中的氧。
蜗牛生活在陆地上，用鳃不能呼吸，它们的外套膜内部有一微细血管秘籍的区域，形成肺，可直接摄取空气中的氧，，这是对陆地生活的一种适应。
⑥双壳类动物与取食有关的结构为入水管和出水管。
在吸收和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的食物残渣，同时利用鳃与水流进行气体交换。
3.软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
4.常见代表动物：河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、石鳖、蜗牛、乌贼（贝壳退化成内骨骼）、章鱼（贝壳退化成内骨骼）5.软体动物与人类的关系：（1）中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝壳产量也位居世界首位。
（2）有益：①食用：牡蛎、扇贝、鲍，含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。
②药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵蛸）、珍珠粉等皆可入药③工艺品：螺壳、珍珠壳（3）有害：有的危害农作物；有的是寄生虫的中间寄主，能传播疾病（如钉螺与血吸虫的传播有关）1.节肢动物的种类繁多，是最大的动物类群，有120 万种以上，占所有已知动物种数的80%。
其中昆虫是种类最多的一类的动物，也是无脊椎动物中唯一会飞的动物，因而是分布最广泛的动物。
2.蝗虫的形态结构：（1）身体分为头、胸、腹三部分。
①头部负责感觉和摄食。
感觉器官有一对触角（触觉和嗅觉），三个单眼（感觉明暗）和一对复眼；口器用于摄食。
第三节 软体动物和节肢动物教案及反思
XX实习教案XX实习学校XX 实习班级XX 实习学科X教学题目第一章动物的主要类群第三节软体动物和节肢动物教学目标知识目标：1、说出双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。
2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。
3、列举常见的软体动物、节肢动物。
4、举例说出软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
能力目标：1、通过对软体动物实物、图片和蝗虫挂图的观察，培养学生观察、分析、思考的能力。
2、通过比较节肢动物各种动物之间的异同，培养学生比较、归纳、总结的能力。
情感目标：通过图片展示软体动物、节肢动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
教学重点教学难点教学用具教学方法课时安排1、阐明双壳类软体动物、蝗虫的形态结构和生理特征。
2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。
1、观察双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。
2、比较节肢动物各动物的异同。
海蜇、华枝睾吸虫、蚯蚓、河蚌、扇贝及文蛤图片；河蚌活体；蝗虫实物、蝗虫基本结构及讨论部分表格的挂图。
讲授法、谈话法、问答法、观察法2课时第1课时软体动物教学进程教师活动学生活动一、导入新课5min二、讲授新课28min1、观察河蚌18min2、其他软体动物导课：老师今天给大家带来了几幅图片，请同学们告诉我，图片上是什么动物？它们分别属于前面2节学习的哪类动物？（将图片贴在黑板上）提问：很好，那大家再观察这三张？（河蚌、文蛤、扇贝）有同学认识它们吗？讲述：第一张是我们常见的河蚌、第二张是文蛤、第三张是扇贝。
这三种动物就属于我们这节课要学习的软体动物。
板书：软体动物讲述：软体动物是动物界的第二大类群，目前已命名的有10万种以上。
今天老师就给大家带来了河蚌，前后桌的同学为一个小组，参照12页的观察与思考内容，观察你们手中的河蚌的形态结构、生理特征。
好，现在大家开始观察。
（10min）板书：代表动物——河蚌提问：现在请这一组的同学分享你们观察的成果，你们都观察到河蚌的哪些结构？讲述：很好，这组的同学观察得比较仔细，基本上都观察到了。
六年级上册动物知识点总结
六年级上册动物知识点总结动物是地球上丰富多彩的生命形式，它们在我们生活中扮演着非常重要的角色。
通过学习动物知识，我们可以更好地了解自然界，也能更好地保护和爱护动物。
在这篇文章中，我们将总结六年级上册所学的动物知识点，包括动物的分类、动物的特点、动物的习性、动物的保护等内容。
一、动物的分类1.按照动物体内的骨骼结构，动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物包括鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物，而无脊椎动物包括昆虫、软体动物、节肢动物和棘皮动物等。
2.按照动物的生活习性和生存方式，动物可以分为食草动物、食肉动物、杂食动物和食腐动物等。
3.按照动物的天然栖息地，动物可以分为陆生动物、水生动物和空中动物等。
二、动物的特点1.动物是多细胞生物，它们的细胞组成复杂，有自己的免疫系统和感觉器官。
2.动物通过呼吸、营养、运动、生殖等生命活动来维持自身的生存。
3.动物的生活习性各不相同，有些动物是群居生活，有些动物是独居生活。
4.动物有自己的交流方式，有的通过发出声音来交流，有的通过肢体语言来交流。
5.动物在生殖方式上也各有特点，有的通过产卵繁殖，有的通过胎生繁殖。
三、动物的习性1.食草动物主要以植物为食，如牛、羊、马等，它们的消化系统适合植物食物的消化和吸收。
2.食肉动物主要以其他动物为食，如老虎、狮子、豹子等，它们的尖利牙齿和锋利爪子适合捕捉和咬碎猎物。
3.杂食动物既吃植物又吃动物，如熊、猴子、狗等，它们的消化系统适合各种食物的消化和吸收。
4.食腐动物主要以腐肉为食，如秃鹫、食腐鸟等，它们能够分解和吸收腐烂的动物尸体。
5.陆生动物主要生活在陆地上，如大象、狮子、大熊猫等，它们有适应陆地生活的特殊器官和能力。
6.水生动物主要生活在水中，如鱼、鲸鱼、海豚等，它们有适应水中生活的特殊器官和能力。
7.空中动物主要生活在空中，如鸟类、蝙蝠等，它们有适应空中生活的特殊器官和能力。
四、动物的保护1.保护野生动物的栖息地，减少人类对野生动物生存环境的破坏。
小学科学第3课鸟(讲义)
小学科学第3课鸟（讲义）鸟类是我们生活中常见的动物之一，它们有着独特的外貌和生活习性。
本文将介绍鸟类的特征和分类、鸟类的飞行能力、鸟类的栖息地和饮食习性以及鸟类的繁殖生活等内容。
一、鸟类特征和分类鸟类是脊椎动物中的一类，它们具有以下特征：体表有羽毛，前肢演化成翅膀，后肢适应于行走、跳跃或游泳，体温恒定等。
根据不同的特征，鸟类可以分为几个大类，如：鸟类的分布范围、体形特征、嘴部形状等。
鸟类的分布范围包括陆地鸟、水鸟、海鸟和空中鸟等。
二、鸟类的飞行能力鸟类的独特之处在于它们具有优秀的飞行能力。
鸟类的翅膀结构使其能够在空中迅速飞行，并且具有灵活的动作。
鸟类翅膀的构造包括羽翼、翅膜等部分，这些部分协同工作，使得鸟类能够在空中飞行长时间而不感到疲倦。
鸟类的飞行方式主要有滑翔、振翅飞行和风力飞行等。
三、鸟类的栖息地和饮食习性鸟类的栖息地和饮食习性多样化，它们可以适应不同的环境和食物资源。
鸟类的栖息地包括森林、草地、湖泊等各种不同的地理环境。
而鸟类的饮食习性则根据其嘴部形状和食物种类的不同又可以分为不同的类型，如食果鸟、食虫鸟、食肉鸟等。
四、鸟类的繁殖生活鸟类的繁殖生活也是其重要的生命活动之一。
鸟类一般都会选择合适的时机和地点进行繁殖。
鸟类的繁殖方式主要有卵生、胎生两种。
卵生的鸟类一般会在巢中产卵，并成对共同孵化和抚育幼鸟。
而胎生的鸟类则会将卵放在其他鸟类的巢中，由其它鸟类孵化和抚育。
综上所述，鸟类是一类生活形态多样、适应能力强的生物群体。
它们拥有独特的外貌和生活习性，包括飞行能力、栖息地和饮食习性以及繁殖生活等方面。
鸟类在生态系统中起到了重要的角色，它们不仅美丽而又神奇，也对人类的生活和自然环境具有重要的影响。
在我们的生活中，我们可以观察到许多种类的鸟类，我们应该更加关注它们的保护和生存环境，共同构建美丽的自然家园。
软体动物和节肢动物教案完整版
第三节、软体动物和节肢动物一、教学目标：1、说出双壳类软体动物的形态结构、生理特征。
2、描述蝗虫的形态结构、生理特征。
3、说出软体动物、节肢动物的主要特征。
4、列举软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
二、教学重（难）点：重点：1、双壳类软体动物及节肢动物中蝗虫的形态结构、生理特征。
2、软体动物、节肢动物的主要特征。
难点：节肢动物形态结构的比较。
三、教学方法：教授教学法为主，直观教学法、讨论及归纳总结法为辅。
四、教学用具：河蚌实物、蜗牛、蝗虫彩图。
节肢动物的几种动物形态结构分析对比表格。
五、课时安排：2个课时。
六、教学过程第一课时开始：（一）、导入1、上课的要求（严肃、配合，不许讲话时千万别随便讲话，影响我讲课及其他同学听课，否则要么上台了讲，讲不好，下课再讲，讲好了再回去吃东西；下课以后我们可以随便玩，我都不介意，但是在工作方面一定要听我的。
）2分钟2、课程以《蜗牛的谜语》和蜗牛的彩图导入。
师：即谜语是：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。
打一动物。
请同学们思考一下看看这个谜语的谜底到底是什么？（然后板书：第三节：软体动物和节肢动物，一、软体动物：）（4分钟）学生回答：（…………）师：对，是蜗牛，蜗牛就是我们本节课要学习的软体动物，什么是软体动物呢？同学们请看老师手里的彩图，蜗牛表面：有贝壳，体内有非常柔软的身体的动物就叫做软体动物。
同学们将书本12页第一段将它这句话画下来，将它记住。
师：软体动物的种类很多，目前已经命名的就10万多种，是动物界的第二类群。
由于之类之多，本节课我们把它分成两部分来学习，一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。
首先我们来学习双壳内软体动物，所谓双壳类：就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。
同学们想一想在我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？？学生回答：有……，或者是不知道……（7分钟）师：常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。
第3节 原生动物与微型后生动物讲解
对水质污染/净化程度的指示作用：
不净水
多污带水体； 活性污泥培养初期出水； 污水处理效果差出水
中污带水体； 活性污泥培养中期出水； 污水处理效果一般时出水
较净水
寡污带水体； 活性污泥培养成熟出水 污水处理效果好时出水
较低等生物 鞭毛虫
鞭毛虫 肉足虫； 吸管虫 多数游泳型纤毛虫
较高等生物
固着型纤毛虫 （如钟虫）；
线虫(Nemato)：
1. 形态：长形，形体微小(＜1mm) 2. 结构：前端口上有感觉器官，体内有神经系统，消化道为
直管，食道由辐射肌组成
3. 营养类型：腐食性、植食性和肉食性 4. 生殖方式：雌雄异体，卵生 5. 生活方式：自由生活为主，少数是寄生 6. 运动方式：以两侧的纵肌交替收缩，作蛇状的拱曲运动 7. 呼吸类型：好氧、兼性厌氧
游泳型纤毛虫－草履虫
固着型纤毛虫—钟虫 吸管虫
Amoeba变形虫 Flagellate 鞭毛虫
Sporozoan 孢子虫
Ciliate （Paramecium） 纤毛虫（草履虫）
（五）原生动物在污水净化中的作用 净化废水的主要成员之一。 捕食细菌，有利于净化污水
食物链：有机物 细菌 原生动物 微型两侧长有刚毛，靠刚毛运 动。
红斑顠体虫 • 前叶腹面有纤毛(捕食器官) • 杂食性(污泥中有机碎片和细菌) • 适宜温度为20℃，6℃以下活动力降低，并形成胞
囊
对水质污染/净化程度的指示作用：
不净水
多污带水体； 活性污泥培养初期出水； 污水处理效果差出水
中污带水体； 活性污泥培养中期出水； 污水处理效果一般时出水
较净水
寡污带水体； 活性污泥培养成熟出水 污水处理效果好时出水
第三章原生动物门讲义
具有“动物性”特征：异养、感觉、独立 移动、无细胞壁、中央液泡、叶绿体，有 中心体 有包囊：多数原生动物在不良环境条件下， 分泌厚壳将自己包裹起来，不食不动，叫 包囊。成分是多糖、几丁质或角蛋白；作 用-抵御干旱、高温、低温等不良环境；利 于风吹，扩大分布区；有些如眼虫可在包 囊内繁殖。
二、原生动物门的分类
（三）纲下分类、重要类群
营养 营养储存物 生殖 纤毛、表膜 代表
植鞭亚纲
光合自 养、有 色素体
淀粉或副淀粉 有有性生 有表膜、鞭 眼虫目 粒 殖 毛1-2根 绿眼虫、 扁眼虫、 锥形眼虫 糖原 无有性生 无表膜、鞭 动质体目 殖 毛1-多根 利什曼原 虫-引起黑 热病
动鞭亚纲
渗透或 腐生
2010、9、3日，2009级生物科学
中央微管
外围微管
“9(2)+2” 排列
接合生殖：2虫体粘合在一起，大核崩解，小核 分裂数次，互换小核，虫体分开，各自再进 行分裂，形成8个虫体的分裂过程。其具体过 程见P54页。 分裂结果：1个虫体---4个虫体；2个---8个虫体。 受精过程：2个虫体的小核互换过程。
四、重难点突破
1.鞭毛纲群体鞭毛虫在细胞分化、数目、细胞间联系、生 殖方面的进化过程？代表了单细胞动物怎样进化为多细胞 动物？衣藻、盘藻、实球虫、空球虫、杂球虫、团藻 （1）细胞数目：单个→4～16 →16 →16 ～32 →32 ～ 128 →成千上万。 （2）细胞分化：衣藻、盘藻、实球虫、空球虫均无细胞 分化，杂球虫、团藻出现了营养细胞（前端、小型）与生 殖细胞的分化。 （3）细胞间联系：衣藻、盘藻、实球虫、空球虫、杂球 虫无联系，团藻细胞间有原生质桥联系。 （4）生殖方面：衣藻---同配；盘藻---同配；实球虫---少同 配；空球虫---异配；杂球虫---异配，配子相差大；团藻--异配，形成精子、卵细胞。
原生动物门讲解
一、营养：
• 分自养和异养 2 类：
– 自养：虫体内有色素体，内含叶绿素，能光 合作用合成有机物质。 – 异养：虫体不能进行光合作用，需直接从外 界摄取营养。
二、呼吸：
• 通过虫体质膜的扩散进行气体交换。
• 寄生种类靠无氧酵解取得能量。
三、排泄：
• 代谢产生的含氮废物通过质膜扩散到体 外。 • 淡水原生动物多通过由质膜组成的泡状 结构（伸缩泡）排泄废物。
四、激应性与运动
• 激应性：
– 当受到外界刺激时，能做出反应。如绿色鞭 毛虫能感知光源；草履虫向前运动遇到障碍 时会避开。
• 运动：
– 可分为鞭毛、纤毛和变形运动。
五、生殖：
• 无性生殖：
– 有二体分裂（眼虫）、出芽生殖（夜光虫）、 多体分裂、孢子生殖（疟原虫）
• 有性生殖：
– 同配生殖：同型配子结合（有孔虫）。 – 异配生殖：异形配子结合（团澡）。 – 接合生殖：身体相互接触，交换遗传物质 （草履虫）。
第三章 原生动物门
第一节 原生动物的一般特征
• 最原始、最低等的动物。 • 身体由单个细胞组成，故又称单 细胞动物。 • 分布于海洋、淡水和潮湿的土壤 中；营自由或寄生生活。 • 为适应生活环境，由细胞质分化 出类似多细胞动物的器官（细胞 器），执行运动（鞭毛）、摄食 （胞口、胞咽）等功能。 • 尽管只有一个细胞，但具备了多 细胞动物的生命现象，是一个完 整的有机体。
• 无性：简单，虫体从中部横裂成2 个子体。 • 有性：复杂，为结合生殖。
草履虫的结合生殖：
• • • • • • • • • • A、两虫口沟相接 B、小核分裂，大核开始消失 C、小核再分裂一次 D、其中3各小核消失 E、小核分裂成大小2个核 F、其中较小的核相互交换 G、与对方较大的小核结合 H、两虫体分离 I－K、结合的核经3次分裂，形成8个核 L、其中4个变成大核；4个仍为小核， 但3个消失，只留1个小核 • M、剩余的小核分裂1次，虫体也分裂1 次，成为4个，每个体有2大核1小核 • N、小核分裂1次，虫体分裂1次，形成8 个新个体
高中生物动物特征教案
高中生物动物特征教案教学目标：学生能够了解动物的主要特征、分类以及适应环境的方式。
教学重点：动物的特征、各类动物的分类及其适应环境的方式。
教学难点：理解不同动物类群之间的差异和适应环境的关系。
教具准备：动物图片、分类表格、适应环境的案例。
教学过程：一、导入(5分钟)老师利用图片向学生展示各类动物，引导学生讨论他们观察到的共同特征和不同之处，激发学生对动物特征的探索。
二、讲解(15分钟)1. 介绍动物的基本特征：多细胞、有机体对称、需要摄取有机物等。
2. 分类动物：根据生物形态、生活习性、生活地域等因素进行分类，如哺乳动物、鱼类、昆虫等。
3. 各类动物的适应环境方式：生长形态适应、生理特征适应、行为适应等。
三、案例分析(15分钟)老师通过实例，让学生分析不同动物类群如何适应并利用不同的环境条件生存。
引导学生思考动物的适应性在进化过程中的作用。
四、活动设计(10分钟)1. 分组讨论：学生分组讨论一个动物类群的特征和适应环境方式，并汇报给全班。
2. 观察实验：老师提供一些动物标本或图片让学生观察，让学生自己发现动物的特征和适应环境方式。
五、总结反思(5分钟)学生结合本节课所学内容，总结动物的特征、分类和适应环境方式对动物生存的重要性，并思考人类如何与动物和谐相处。
教学延伸：可以要求学生继续深入研究某个动物类群的特征和适应环境方式，撰写小研究报告或进行展示。
评估方式：学生分组讨论汇报内容，老师对学生的理解和思考能力进行评价，并根据学生的表现给予评价和建议。
教学反思：本节课注重培养学生的探究和思考能力，通过实例引导学生理解动物的特征和分类，同时培养学生对动物适应环境的认识。
可以在今后的教学中继续加强学生的实践能力和动手能力，提升学生的学习主动性和兴趣。
初中八年级上册生物《软体动物》课件
讲授新课
（三）其他软体动物
1.河蚌
2.扇贝
4.石鳖
5.蜗牛
3.文蛤 6.乌贼
讲授新课
（四）软体动物的特征
身体柔软，表面 外套膜
有
贝壳 ，
大多具有 足Leabharlann ；运动器官为。
讲授新课
扇
珍
贝
珠
贝
蜗
壳
牛
讲授新课
（五）软体动物与人类的关系
1.有些可食用、药用。如鱿鱼、牡蛎、鲍鱼等 2.有些可制成工艺品 3.有些能传播疾病，危害人类健康。如钉螺 4.损坏港湾建筑及交通运输设施 5.危害农作物和贝类，如蛞蝓
八年级—上册 第一章 第三节
课题：软体动物的特征
1．概述软体动物的主要特征。 3．辩证的认识软体动物与人类生活的关系。
导入新课
蜗牛的身体非 常柔软，因而 称之为软体动 物。
目前已命名的 软体动物有10 万种以上，是 动物界的第二 大类群。
讲授新课
（一）生活环境
蜗牛
生活在阴暗潮湿的环境中，多以植物的叶、茎、 果实等为食，依靠腹面扁平宽大的腹足运动。
谢谢聆听
再见
讲授新课
河蚌
生活在江河、湖泊和池沼的水底，以水中的微小生 物为食，运动器官为斧足。贝壳钝圆一端为前方。
讲授新课
乌贼
章鱼
生活在海水中，以鱼虾等小动物为食，贝壳退化
讲授新课
（二）代表动物——缢蛏
贝壳的作用是什么？
保护
靠什么结构运动？
足
靠什么结构呼吸？
鳃
缢蛏如何获取食物？
在吸入和排出水过程 中摄取水中食物颗粒
自然教案了解动物的特征和分类
自然教案了解动物的特征和分类在自然教案中，了解动物的特征和分类对于培养孩子们对自然界的认知和兴趣具有重要的作用。
通过对动物特征和分类的学习，孩子们可以更好地理解动物的种类和彼此之间的差异，从而为他们进一步探索动物世界奠定基础。
本文将系统地介绍动物特征和分类的基本知识，从外部特征、内部特征和分类方法三个方面展开。
一、动物的外部特征动物的外部特征是我们最常见的，通过观察动物的外部特征可以判断其基本特点和适应环境的能力。
1. 身体形态：动物的身体形态各异，包括体型大小、身体长短、形状等。
例如，大象的体型庞大，长有长鼻子；兔子身体小巧，有长耳朵。
2. 外皮特征：动物的外皮特征通常包括皮毛、鳞片、羽毛等，它们有不同的颜色和质地。
例如，狗有茂密的毛发，颜色各异；鱼有光滑的鳞片，可以帮助它们在水中游动。
3. 运动方式：动物根据生活环境和生存需求，有各种不同的运动方式，如步行、飞行、游泳等。
例如，鸟类通过飞行快速移动，而负鼠则以跳跃为主要的运动方式。
二、动物的内部特征动物的内部特征指的是它们内部结构和功能方面的特点，包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。
1. 消化系统：动物的消化系统与获取能量和养分密切相关，不同动物的消化系统也有所不同。
例如，草食动物的消化系统发达，可以更好地消化植物纤维；肉食动物的消化系统适应了吃肉的需求。
2. 呼吸系统：动物的呼吸系统与吸取氧气和排出二氧化碳有关。
例如，人类和其他哺乳动物通过肺呼吸；鱼类则通过鳃呼吸。
3. 循环系统：动物的循环系统主要负责输送氧气和养分到各个组织和器官。
例如，人类的循环系统由心脏、血管和血液组成，能够保证氧气和养分的供应。
三、动物的分类方法动物的分类是对动物界进行系统组织和归类的过程，有助于我们更好地理解和研究动物。
1. 脊椎动物和无脊椎动物：根据动物是否拥有脊椎，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
脊椎动物包括鱼类、鸟类、哺乳动物等，而无脊椎动物包括昆虫、软体动物等。
动物认知认识各种动物及其特征
动物认知认识各种动物及其特征动物认知：认识各种动物及其特征动物在我们的生活中扮演着重要的角色。
无论是宠物、农场动物还是野生动物，它们都是地球上丰富多样的生物群体。
通过对动物的认知，我们能够更好地了解它们的生态特征、习性以及与人类的关系。
在本文中，将依次介绍哺乳动物、鸟类、爬行动物和两栖动物的特征及其认知。
一、哺乳动物哺乳动物是一类通过哺乳方式繁殖后代的动物。
它们具有以下特征：1. 体温恒定：哺乳动物能够调节自身体温，适应不同环境。
2. 毛发或皮肤：哺乳动物的身体通常被毛发覆盖，能够保暖、防护和伪装。
3. 乳腺：哺乳动物具备乳腺，可以哺育幼崽。
4. 永久性齿类：哺乳动物在幼年时生长乳齿，之后逐渐替换为永久性齿类。
常见的哺乳动物有狗、猫、猴子等。
它们对人类有很高的适应性和亲近性，可以成为人类的宠物或者用于科学研究。
二、鸟类鸟类是一类双足、有翅膀的动物。
它们具有以下特征：1. 羽毛：鸟类的身体被羽毛覆盖，具有保暖、飞行和色彩吸引等功能。
2. 鸣声：鸟类通过鸣叫来进行交流和求偶。
3. 雏鸟的诞生：鸟类通过卵生的方式繁殖后代。
鸟类的学习能力和智商较高，有些鸟类甚至能够学习人类的语言和执行各种复杂的任务。
例如，鹦鹉可以模仿人类的讲话，乌鸦可以解决简单的问题。
三、爬行动物爬行动物是一类具有四肢并能够爬行的动物。
它们具有以下特征：1. 鳞片或甲壳：爬行动物的身体通常被鳞片或甲壳保护，既能够保护自身，又能够减少水分流失。
2. 冷血动物：爬行动物的体温一般与环境保持一致，无法自我调节。
3. 卵生：大部分爬行动物通过卵生方式繁殖后代。
爬行动物包括蛇、鳄鱼、龟等。
它们对环境变化的适应能力较强，有些爬行动物甚至具备相当灵巧的狩猎和捕食技巧。
四、两栖动物两栖动物是一类既可以在水中生活又可以在陆地上行走的动物。
它们具有以下特征：1. 肺呼吸和皮肤呼吸：两栖动物既可以通过肺呼吸空气，又可以通过皮肤吸收氧气。
2. 无鳞皮肤：两栖动物的皮肤通常是光滑的，没有鳞片。
小学一年级科学教案动物的特征
小学一年级科学教案动物的特征标题：小学一年级科学教案-动物的特征课时安排：课时一：认识不同动物的特征课时二：了解动物的分类课时三：探索动物的食物链课时一：认识不同动物的特征教学目标：1. 学生能够认识并描述一些常见动物的外部特征。
2. 学生能够了解不同动物在生活环境中的适应方式。
教学准备：图片或卡片展示不同动物的特征，如大小、颜色、形状等。
教学过程：引入：老师可以通过展示一些动物的图片或卡片来吸引学生的注意力，并提出问题：“同学们，你们小时候看过哪些动物？这些动物有什么特征呢？”呈现：1. 认识动物的外部特征- 针对不同动物，老师展示图片或卡片，引导学生讨论每种动物的特征，如大象有长鼻子、大眼睛、长象牙等。
- 引导学生观察并描述自己身边的动物，如宠物猫、宠物狗等。
2. 动物适应不同的生存环境- 引导学生思考为什么不同动物具有不同的特征，探讨动物在适应生活环境中的进化和变异。
- 老师可以以沙漠、森林、水中等不同环境为例，通过展示相应动物的图片或卡片，让学生观察并讨论这些动物的特征与环境之间的关系。
梳理：总结学生观察到的不同动物特征，并引导他们归纳出动物的共同特征，如眼睛、嘴巴、耳朵、尾巴等。
课时二：了解动物的分类教学目标：1. 学生能够了解动物界的分类方式。
2. 学生能够运用所学知识对一些常见动物进行分类。
教学准备：图片或卡片展示不同分类的动物。
教学过程：引入：老师可以通过展示一些动物的图片或卡片，让学生观察并提出疑问：“同学们，你们注意到这些动物有什么相同点和不同点吗？我们可以按照它们的特征对它们进行分类。
”呈现：1. 动物界的分类方式- 引导学生思考有哪些不同的动物，并激发他们对动物分类的兴趣。
- 介绍动物界的分类方式：按照脊椎动物和无脊椎动物、按照身体的骨骼结构、按照生活环境等。
2. 学生自主分类- 老师分发或展示一些动物的图片或卡片，要求学生根据所学分类方式进行分类，并解释自己分类的依据。
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7、（2014南昌）将八种生物按某一依据分成两类，结果如表，该分类依据是 （ C ）
类群一 类群二 乌贼 青蛙 螃蟹 蛇 蚯蚓 海鸥 蝗虫 斑马
A．是否胎生 C．有无脊柱
B．体温是否恒定 D．生殖方式的不同
8、（2014抚州）下列有关动物的主要特征说法错误的是（ A ）
A．蚯蚓的身体由许多体节构成，是节肢动物 B．鱼运动的主要方式是游泳 C．蝗虫的外骨骼能防止水分蒸发 D．兔子是恒温动物 9、（2014南昌）下列不符合生物的结构总是与其生活环境相适应的是( A．鱼有鳍适应水中生活 C.蝌蚪有鳃适应水中生活 B．家鸽发达的胸肌适应飞行 D．苔藓有茎和叶适应干旱陆地生活 D )
17、（2012滨州）下列关于生物多样性的说法错误的是（ C ） A．保护生物多样性并不意味着禁止开发和利用生物资源 B．就地保护是保护生物多样性的根本途径 C．迁地保护的主要形式是建立自然保护区 D．栖息地的丧失是生物多样性面临的主要威胁
重难点释疑 1、原始哺乳类是由原始鸟类进化来的吗？ 不是，脊椎动物的进化历程：原始鱼类→原始两栖类→原始爬行类→原始鸟类、哺 乳类，某些爬行动物进化成为原始的鸟类和哺乳类。 备考实战 一、基础巩固 1．（2014· 赤峰）蛔虫是蛔虫病的病原体，下列是蛔虫特征的是（ C ） A．身体扁平，有口无肛门 C．身体细长、呈圆柱形，有口有肛门 B．身体表面有刺细胞 D．体表有许多相似的体节
2．（2014· 菏泽）绦虫和蛔虫均为肠道寄生虫；蝗虫对禾本科作物危害很大；青蛙 被称为田园卫士，绦虫、 蛔虫、蝗虫、青蛙它们分别属于（ B ） A．腔肠动物、扁形动物、环节动物、爬行动物 B．扁形动物、线形动物、节肢动物、两栖动物 C．线形动物、线形动物、环节动物、两栖动物 D．扁形动物、环节动物、节肢动物、两栖动物
A．建立自然保护区 C．建立濒危物种库 B．制定更完善的法律 D．引进更多外来物种
考点四 调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利用的建议 1、了解当地具有重要经济意义的生物资源主要用调查法。 2、生物资源保护最有效措施是就地保护。 3、生物资源开发利用要合理，如不乱砍滥伐、不乱捕滥杀，不过渡放牧等，还要 注意保护生物赖以生存的生活环境。
考点聚焦 考点一 无脊椎动物类群（腔肠动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物 、节肢动物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 1、腔肠动物 ①代表动物：水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等 ②生活环境：大多数在海洋中 ③形态结构：身体由两层细胞及其围成的一个消化腔组成，有口无肛门，辐射对称 ，有刺细胞。 ④与人类关系：食用、观赏等
[例2] （2015广东）与鱼类、两栖类、爬行类相比，鸟类独有的特征是( A.用肺呼吸 B.体内受精 C.陆地产卵 D.体温恒定
)
剖析：鱼类、两栖类、爬行类都是变温动物，鸟类体温恒定。 故选：D [练一练] 6、（2014广东）下列各种动物结构与生理功能相适应的叙述，错误的是（ C ） A.兔牙齿的分化，与植食性相适应 B．鲫鱼有鳃，与水中呼吸相适应 C．家鸽有坚硬角质喙，与飞行相适应 D．蛇体表覆盖角质鳞片，与减少体内水分散失相适应
4、鸟类
①常见种类：家鸽、天鹅 ②形态结构：身体被有羽毛、前肢变为翼、双重呼吸、恒温动物 ③生殖发育方式：体内受精、卵生、体外发育 ④与人类关系：食用、消灭有害动物
5、哺乳类 ①常见种类：马、牛、蝙蝠、鲸鱼、海豹 ②形态结构：体表被毛，有牙齿分化，体温恒定，大脑和感觉器官高度发达，体 内有膈、恒温动物 ③生殖发育方式：体内受精、绝大多数胎生、体内发育、哺乳 ④与人类关系：食用、制药等 6、脊椎动物中变温动物是鱼类、两栖类、爬行类，恒温动物是鸟类、 哺乳类。体内受精的是爬行类、鸟类、哺乳类。体外受精的是鱼类、两栖类。
7．（2015· 台州）下列四种动物中，属于无脊椎动物的是（ A ）
A．虾
B．鱼
C．鸡
D．牛 C ）
8．（2015· 绵阳）下列对动物进行分类，错误的是（ A．人—哺乳动物 C．蛇—软体动物
[例3] （2015广东）广东的荔枝有桂味、糯米糍等上佳的品种，这些不同的品种决 定于生物多样性中的（ ） A.物种多样性 C.生态系统多样性 B.遗传（基因）多样性 D.形态结构多样性
剖析：一种生物有很多不同品种，是基因多样性。 故选：B [练一练]
11、（2014广东）下表是鼎湖山国家级自然保护区内动植物情况： 以上资料反映了生物多样性中的（ C ）
3．（2014· 株洲）如图表示四中动物的脚印，请根据足印来判断哪种动物与狗的 亲缘关系最近（ ） A A．狐 C．鹿 B．猫 D．无法判断 ）
4．（2015· 德州）下列动物都具备消化腔有口无肛门的一项是（ C A．蝗虫、蚯蚓、蛔虫 C．水母、涡虫、水螅
B．水蛭、海蜇、涡虫 D．沙蚕、血吸虫、珊瑚虫
[例4]图I中鸟儿“举家迁徙”的无奈之举告诉人们，保护动物多样性的根本措施是 （ ）
A．防止 D．宣传保护动物的重要
剖析: 生物资源保护最有效措施是就地保护。
[练一练] 15、有4位同学对我国生物多样性发表了各自的看法，其中正确的是（ A ）
第3讲动物的主要特征 最新考纲 1、无脊椎动物类群（腔肠动物、扁形动物、线虫 动物、环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特 征以及它们与人类生活的关系。（了解） 2、脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺 乳类）的主要特征以及与人类的关系。（了解） 3、保护生物多样性的意义。（理解） 4、调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出 保护和开发利用的建议。（理解） 年份 2012 2013 2014 分值 2 2 6
剖析：了解各类动物的特征。B.环节动物没有角质层，如蚯 蚓的体表是湿润的。 故选：B
[练一练] 1、（2014广东）下列动物中，身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门的是 （ B ）
A.水螅
B．涡虫
C．蛔虫
D．蚯蚓
2、（2014聊城）我国美丽富饶的南海诸岛，有许多是由珊瑚虫分泌物堆积而构成的 珊瑚礁形成的。珊瑚虫属于腔肠动物，其显著特征是（ A ）
13、近年来，“加拿大一枝黄花”在湘潭迅速蔓延，对我市的生态环境造成了巨大 影响。关于这一现象叙述错误的是（ ） D A．破坏了本地的生态平衡 C．这是外来物种入侵现象 B．危害本地生物多样性 D．引入新生物资源，可大力推广
14、生物多样性是人类赖以生存发展的基石。下列哪项措施对于保护生物多样性最 有效（ ） A
A．甲说：扬子鳄是我国特有的珍稀动物，我们可以采取就地保护的方法 B．乙说：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”，我们可以随意利用周围的自然资源 C．丙说：要保护生物多样性，必须禁止对一切生物资源的开发和利用 D．丁说：我国地大物博，生物资源取之不尽，用之不竭，用不着保护生物多样性
16、（2012菏泽）难忘的2008年5月12汶川大地震，给汶川人们带来了沉重的灾难 ，同时也严重破坏了四川卧龙人熊猫基地。为保护大熊猫，最好的营救措施是 （ C ） A．自然流放到森林中 C．转入其他大熊猫基地 B．转移到农家保护 D．移入动物园
A.身体呈辐射对称，有口无肛门 C.身体呈圆柱形，有口无肛门
B.身体呈两侧对称、有口无肛门 D.身体呈圆筒形、身体分节
3、鲫鱼、虾、蚌、蟹都生活在水中，若将它们分成两类，其依据是（ B ）
A．是否用肺呼吸 C．体温是否恒定
B．有无脊柱 D．是否胎生
4、在千姿百态的动物王国里，有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱，有的动 物则没有。在下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是（ B ）
2、扁形动物
①代表动物：涡虫、血吸虫、猪带绦虫等 ②生活环境：水中或人体和动物体内 ③形态结构：身体背腹扁平，两侧对称，有口无肛门 ④与人类关系：使人致病
3、线虫动物
①代表动物：蛔虫、蛲虫等 ②生活环境：水中、土壤中、生物体内 ③形态结构：身体细长，体表有角质层，有口无肛门，有消化道 ④与人类关系：使人致病等
10、（2014烟台）下列有关动物与生活环境相适应的叙述不正确的是（ C ） A．蚯蚓体表分泌黏液，适于在土壤中生活 B．昆虫具有发达的翅和足，成为陆地上种类最多的动物类群 C．青蛙和乌龟水陆两栖，完全依靠肺呼吸 D．雷鸟在不同季节毛色不同
考点三 保护生物多样性的意义 1、生物多样性的内涵指物种多样性，基因多样性、生态系统多样性。 （1）物种多样性，如生物有动物、植物、细菌等。 （2）遗传多样性，如我国菊花品种已有2000多个。 （3）生态系统多样性，如地球上有森林、海洋、沙漠等。 2、生物多样性的现状是生物灭绝速度在加快，生物多样性面临威胁。 3、生物多样性面临威胁的原因 ①人类的乱砍滥伐，乱捕滥杀 ②森林减少，生物栖息地被破坏（主要原因） ③环境污染 ④外来物种入侵 4、生物多样性的保护措施：就地保护、易地保护、法制教育和管理。其中 就地保护是最有效的保护措施，具体方式是建立自然保护区。易地保护是补 救措施，具体方式是把濒临灭绝的生物迁入繁育中心，动物园，植物园等。 5、保护生物多样性的重要意义是：保护了物种多样性，基因多样性、生态 系统多样性，有利于生态系统的稳定。
5．（2015· 成都）动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，下列属于脊椎动物的是 （ C ） A．蜻蜓 B．蜜蜂 C．熊猫 D．蜗牛 6．（2015· 威海）儒艮之所以被称为“美人鱼”，是因为母兽给幼崽喂奶时常浮出 水面，如同人类哺乳时的 情形，由此可知，“美人鱼”属于下列脊椎动物类群中 的（ D ） A．鱼类 B．两栖类 C、爬行类 D．哺乳类
4、软体动物 ①代表动物：章鱼、蜗牛、钉螺等 ②生活环境：水中、陆地、寄生 ③形态结构：身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜，常包有贝 壳 ④与人类关系：食用、饵料等 5、环节动物 ①代表动物：沙蚕、蚯蚓等 ②生活环境：水或湿润的土壤中 ③形态结构：身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节 ④与人类关系：改善环境、食用、饵料等
6、节肢动物 ①代表动物：胡蜂、虾、蟹等 ②生活环境：水中、陆地、空中 ③形态结构：全身披有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。昆虫身体分为头、 胸、腹三部分，三对足，大多数有两对翅。 ④与人类关系：与人类生活、健康和经济等方面有密切关系 7、棘皮动物 ①代表动物：海星、海胆、海参等 ②生活环境：全部生活在海水中 ③形态结构：体表有刺，辐射对称 ④与人类关系：食用、观赏等 [例1] （2015广东）下列对动物类群特征的描述中，错误的是（ ） A.腔肠动物 有口无肛门，身体呈辐射对称 B.环节动物 C.软体动物 D.节肢动物 身体分节，体表有角质层 身体柔软，表面有外套膜 身体和附肢分节，体表有外骨骼