小学体育教学改革困境及转变对策

小学体育教学改革困境及转变对策
摘要：小学体育教学改革是当前教育领域的热门话题，也就要求教师在教学
上要不断的做出改革和创新，并要采取相应的教学措施。

尤其是在传统的体育教
学框架下，学生的体育兴趣和能力无法得到很好的发展。

基于此，本文旨在如何
探讨小学体育教学改革的困境及转变对策，以期对小学体育教育的改进提供有益
的启示。

关键词：小学体育教学；改革困境；转变对策；体育兴趣；能力发展
引言：体育教育是学校教育的重要组成部分，对孩子身体健康和全面发展有
着积极的促进作用。

然而，在小学体育教学的实践中，也面临着一些问题和挑战。

一方面，传统的体育教学模式过于单一和机械，缺乏互动和创新，难以调动学生
的体育兴趣和主动性；另一方面，由于各种因素的影响，小学体育教学中存在着
诸多的问题和困境，为了推进小学体育教学的改革，教师需要更好地认识改革的
困境和转变对策，以期为小学体育教育提供更好的支持和保障。

一、小学体育教学改革的困境
在当今社会，随着体育运动的普及和人们对健康的重视，小学体育教学改革
已经成为了一个备受关注的话题。

然而，实际上，小学体育教学改革面临着许多
困境。

首先，小学体育教学改革在教师队伍方面存在着一定的问题。

目前，许多小
学体育教师在专业知识、教学技能和教育理念等方面存在着一定的不足。

这也导
致了许多学生在体育课上的学习效果不尽如人意。

此外，现实生活中，很多小学
老师因为部分没有体育教师证，而无法为学生进行体育教学。

这些问题都制约着
小学体育教学改革的进程[1]。

其次，在体育教学内容方面，小学体育教学改革也面临着一些挑战。

目前，
部分小学的体育教学内容单一，缺乏趣味性。

许多学生在体育课上感到枯燥乏味，
缺乏兴趣。

此外，当前，很多学校缺乏体育场地以及足够的体育器材，这也制约
了学生们的体育锻炼。

最后，在教育体制和教学方法方面，小学体育教学改革也面临着不少困境。

当前，部分学校由于教学资源的缺乏，导致学生们的体育教学质量难以提高。

此外，现行的体育教学评价体系也存在一些问题。

有些学校过于注重学生竞技成绩
的评估，忽视了学生的整体身体素质和体育兴趣的培养。

二、小学体育教学改革的转变对策
（一）教学层次的细致性划分
在小学体育教育中，足球课是体育教学中不可或缺的一部分，而层次性教学
方法则是足球课教学的一种极为有效的方法。

层次性教学方法是一种基于学生个
体差异和学习阶段而设计的教学方法，它将学习内容分为不同的难度级别，从而
为学生提供了更加个性化、差异化的学习体验。

在小学足球教学中，层次性教学
方法可以帮助学生们更好地理解足球课程的核心内容，加快学习速度，提高学习
效果[2]。

然而，为了让学生更好地理解层次性教学方法，教师需要使用一种更具
象化的思维方式。

这正是教学改革的重要性所在。

教师要回归于课堂教学本质，
科学的划分不同的教学层次，全方位的私发学生的学习思路，为学生学习提供重
要的基础。

例如在小学足球教学中，教师可以使用教学改革思维来让学生更好地理解层
次性教学方法。

比如，教师可以通过足球技能的难度分级来实现层次性教学。

把
足球技能分为基础技能、进阶技能和高级技能三个层次，让学生按照层次逐步学习。

在每个层次中，教师可以通过形象、图像等具体形式，来帮助学生更好地理
解和掌握技能。

比如，在学习基础技能时，教师可以将学生分为两个小组，让其
中一个小组模拟踢球，另一个小组则观察并提出改进建议。

当学生掌握了基础技
能后，教师可以进一步帮助学生提升技能水平，例如通过模拟比赛来让学生掌握
进阶技能。

除了足球技能的分级教学，教师还可以通过具象思维的方式，让学生
理解层次性教学的其他优势。

例如，教师可以通过比喻来阐述层次性教学的优势。

比如，把学习比作建房子，层次性教学就是为房子建立了坚实的基础和扎实的框架，为后续的学习提供了强有力的保障。

（二）具象化的学练赛教学方法
具象化的教学方法在教育中被广泛应用，而在小学体育学赛练中，具象化教
学是一种可行的方法。

具象思维是指通过具体的、形象的、可视化的形式表达和
理解抽象概念和思维活动的过程。

在教学中，教师可以利用具象思维的方法将抽
象的技术概念转化成直观、生动的形象，从而更好地帮助学生掌握知识和技能，
提高学习兴趣和效果[3]。

例如在小学体育篮球学赛练中，具象思维可以用于多样化教学方法的设计。

比如，在传统的讲解教学中，教师只是简单的讲解技术动作的要领，而学生可能
无法完全理解和掌握，尤其是对于一些初学者来说更是如此。

此时，教师可以尝
试使用具象思维的方法，通过图示、模型等形式将技术动作直观地展现给学生，
使学生更容易理解和模仿。

通过多种形式和角度的演示，可以帮助学生更好的记
忆和掌握技术动作，从而提高学习效果。

在实践教学中，教师可以设计一些具有
挑战性和趣味性的游戏项目，以激发学生的兴趣和热情。

例如，在篮球比赛中，
教师可以设计一些小球场的比赛项目，如二对二、三对三等，这些项目可以让学
生在比赛中充分体验比赛中的情境和技术要求，从而更好地锤炼技能和加深记忆。

除此之外，具象思维的方法还可以用于多媒体教学中。

在多媒体教学中，教师可
以通过投影仪或电脑等设备，将技术动作的演示视频、技术原理的动态图表等多
媒体素材呈现给学生，从而更直观、更生动地展示知识和技能要点。

这种教学方
式不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学习效果和效率。

结束语；
总而言之，小学体育教学改革面临着许多问题和挑战。

仅有的“体育课”不
能仅仅是为了给学生们放松心情，也应该成为培养学生们身体素质和体育兴趣的
重要平台。

为此，教师要如何有效地推进小学体育教育改革，是现代化教育中需
要共同探讨的议题，也是当前教师所要积极改变的。

参考文献
[1]董详战.基于新课程背景下创新小学体育教学模式的途径[J].学周刊，2020（44）:165-166.
[2]杨莹.新课程背景下小学体育教学模式探讨[J].时代教育，2020（10）:73.
[3]陈亦军.新课程改革背景下小学体育教学模式的优化措施研究[J].时代教育，2019（10）:167-168.。