乐山中区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟试卷及答案大全

乐山中区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能
力》考试模拟试卷及答案大全
一、单选题
1．分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。

A、发现问题
B、理解问题
C、提出假设
D、验证假设
答案：：B
解析：：
题干描述的是问题解决的理解问题(明确问题)的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

2．制约德育方法的个体因素是（）。

A.生产力与科技发展水平
B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律
D.社会意识形态
答案：：C
解析：：
制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因素。

3．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。

A.讨论法
B.谈话法
C.讲授法
D.实践法
解析：：
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

4．当代我国教育的主导思想是（）。

A.应试教育
B.素质教育
C.特等教育
D.终身教育
答案：：B
解析：：
素质教育是当代我国教育的主导思想。

5．班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班级组织建设的首要原则。

A.初建期
B.形成期
C.成熟期
D.完成期
答案：：A
解析：：
初建期是指在班级组建之初，班级成员互不相认，每个同学只是按照课表进入同一教室里上课或者根据班主任统一安排参与共同活动。

同学们彼此之间处在新奇而互相观察状态，大家对班主任依赖性比较强，班集体的工作主要依靠班主任指挥。

这一时期是班主任工作最繁忙的时期。

6．在德育过程中，与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的( )。

A.能力水平
B.知识水平
C.品德水平
答案：：C
解析：：
德育过程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已经具备的品德发展水平之间的矛盾。

7．在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。

如果人人都去偷东西的话，社会将会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。

儿童的这种道德发展水平处于( )。

A.惩罚与服从定向阶段
B.好孩子定向阶段
C.相对功利主义定向阶段
D.维护法律和社会秩序定向阶段
答案：：D
解析：：
处于维护法律和社会秩序定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。

因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

8．某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动直观地了解改革开放以来社会的发展变化。

该教师运用的德育原则是( )原则。

A.正面疏导
B.因材施教
C.长善救失
D.知行统一
答案：：D
解析：：
知行统一原则的基本要求是教育者在德育过程中，既要重视对学生进行思想道德的理论教育，又要注重组织和引导学生参加各种社会实践活动。

题干中教师给学生讲述改革开放成就的同时鼓励学生通过实践活动了解社会发展的具体变化，体现了知行统一的原则。

9．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。

这种现象属于( )。

A.一般迁移
B.具体迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
答案：：B
解析：：
具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

10．( )是学校文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

A.规范文化
B.物质文化
C.观念文化
D.道德文化
答案：：C
解析：：
学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。

它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。

11．有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于( )。

A.遗传决定论
B.成熟论
C.外铄论
D.内因与外因交互作用论
答案：：C
解析：：
本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的
是学校的教育，依靠的是教师，这是外铄论的观点。

12．“以退为进”形象说明了以下哪种问题解决的策略（）
A、算法
B、手段一目的分析法
C、爬山法
D、逆向搜索法
答案：：C
解析：：
C。

爬山法是指经过评价当前的问题状态后，由于条件的限制或其他因素而不得不增大这一状态与目标状态的差异，这样经过迂回前进的过程最终达到解决问题的总目标。

爬山法中的后退是为了更有效地前进，因此是一种“以退为进”的方法。

13．教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是（）
A.主动性、阅读性和引导性
B.探索性、间接性和引导性
C.间接性、引导性和简捷性
D.间接性、引导性和复杂性
答案：：C
解析：：
教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：(1)间接性，学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；(2)引导性，学生需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成；(3)简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

14．班主任工作的内容不包括（）。

A.及时与家长沟通
B.维持正常的班级秩序
C.教授学生各科知识
D.组织多种多样的教育活动
答案：：C
解析：：
教授学生各科知识主要是学科教师的工作内容。

15．于老师在讲台上把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，由此让学生来理解物质的物理变化和化学变化的区别，于老师采用的教学方法是( )
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.参观法
答案：：B
解析：：
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

题干中老师通过示范性实验让学生理解物质的物理变化和化学变化属于演示法。

16．班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。

王老师的这种评价方式属于（）
A.形成性评价
B.终结性评价
C.诊断性评价
D.标准性评价
答案：：A
解析：：
形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。

详细记录了日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长体现了形成性评价。

故本题选A。

17．1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。

A、实践模式
B、过程模式
C、环境模式
D、目标模式
答案：：D
解析：：
泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作。

他提出的课程编制的四个步骤被称为“目标模式”。

18．“班级”一词最早出自（）
A.埃拉斯莫斯
B.德鲁克
C.杰克逊
D.夸美纽斯
答案：：A
解析：：
略。

19．衡量学生思想水平高低的根本标准是（）
A、道德认识
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行为
答案：：D
解析：：
考点品德概述
文字解析品德的心理结构包括：“知、情、意、行”四个成分，其中道德行为是衡量品德的
20．教育的本质特点是（）。

A. 影响人的身心发展
B. 促进社会发展
C. 有目的地培养人
D. 完善人的自身生产
答案：：C
解析：：
从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。

结合题干，本题选C。

21．提岀了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的教育学著作的是（）。

A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《款育论》
D.《教育漫画》
答案：：B
解析：：
题干考查教育学的产生与发展。

夸美纽斯的《大教学论》最早对班级授课制进行系统阐述。

22．我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是（）。

A.杨贤江
B.陶行知
C.黄炎培
D.李大钊
答案：：A
我国最早的马克思主义教育学著作是杨贤江著《新教育大纲》。

杨贤江是杰出的青年运动领导人，马克思主义教育理论家。

23．建构主义知识观强调（）
A.知识的动态性
B.知识的权威性
C.知识的客观性
D.知识的确定性
答案：：A
解析：：
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

24．侯老师将乐于助人的李可的照片贴在班级的光荣榜上.这种方法对其他学生的品德教育来说属于( )。

A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
答案：：A
解析：：
【知识点】德育方法
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

李可就是侯老师为其他学生树立的榜样。

25．德育工作者在德育过程中起( )
A.指导作用
B.主导作用
C.辅助作用
D.决定作用
解析：：
教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。

26．我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是( )
A.癸卯学制
B.壬子学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
答案：：D
解析：：
“壬子癸丑学制”是我国第一个具有资本主义性质的学制。

27．感觉阈限与感受性在数值上成( )关系。

A.正比
B.对数
C.反比
D.常数值
答案：：C
解析：：
感觉阈限与感受性在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。

28．品德形成的基础是( )
A.道德认知
B.活动和交往
C.实践
D.个体主观能动性
答案：：B
解析：：
活动和交往是品德形成的基础。

29．读书指导法是一种（）的教学方法。

A.以直觉感知为主
B.以引导探究为主
C.以实际训练为主
D.以语言传授为主
答案：：D
解析：：
D。

略。

二、问答题
30．学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。

解析：：
这种说法是错误的。

教学过程中掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。

掌握知识是发展能力的基础；智力、能力的发展是掌握知识的重要条件，但是知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。

教师在教学过程中要注意探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。

31．运用榜样示范法的要求有哪些
解析：：
(1)选好学习的榜样；(2)激起学生对榜样的敬慕之情；(3)狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

32．机械记忆是一种无用记忆。

解析：：
(1)这种说法是不正确的。

(2)机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。

机械识记时可能有两种情况，一种情况是识记者面对的本身就是没有意义或者没有内在联系的材料。

比如，对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。

这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要的，因为它能够防止对记忆材料的歪曲。

另一种情况是面对的材料虽然有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解。

只能先机械识记，随着知识经验的积累再逐步加以理解。

有些内容，限于学生的知识经验，不可能真正理解其意义，但这些知识对以后的学习是重要的，也应该进行机械识记，如幼儿学习古诗，一、二年级的学生背诵乘法口诀。

三、简答题
33．简述班集体形成的阶段与培养的方法。

解析：：
(1)班集体形成的阶段：①组建阶段;②形核阶段;③发展阶段;④成熟阶段。

(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标;②建立得力的班集体核心;③建立班集体的正常秩序;④组织形式多样的教育活动;⑤培养正确的舆论和良好的班风。

34．认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。

解析：：
本题叙述错误。

奥苏贝尔在有意义学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性与清晰性等特性都会影响新的学习的获得与保持。