《语言的魅力》教学设计2

《语言的魅力》教学设计2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、明白得课文内容，体会诗人同情关心残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的庞大作用，感受语魅力。

难点：明白得第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

一、导入
同学们，我们都明白语言是人们交流的工具，恰当的运用语言，有时会产生意想不到的成效。

在巴黎大街上，一位老人立牌乞讨，行人都无动于衷，后来一位诗人在木牌上改了几个字，从而让盲老人的遭遇发生了戏剧性的改变。

今天，让我们连续来学习课文《语言的魅力》。

（板书）
二、初读课文
请同学们迅速扫瞄课文内容，找出木牌上原本的话和诗人改写后的话？
看看哪句话更有魅力？
大伙儿已近异口同声的说出来了，确实是“我什么也看不见”和“春天到了，但是”
专门明显后面这句更有语言魅力，那你们想明白这句话产生的重要作用吗？就让我们快快进入课文的学习吧。

一、分析文章
（一）
1、请同学们先用自己喜爱的方式朗读1-5自然段，然后小组合作，划出描写
改字前后行人和盲老人行为和语言的句子。

2、通过刚才的交流，我们真切的感受到改字前后行人和盲老人的表现截然不同。

谁能把添字前行人的变现通过朗读展现出来？
（1）街上过往的行人专门多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些装扮漂亮的少男女孩们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

你读出了行人的冷漠，真好！
那无动于衷是什么意思啊？
对，确实是内心一点不感动，一点不动心。

什么缘故行人无动于衷呢？因为木牌上的话没有触动行人的内心。

（2）因此，盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象，谁来读一读改字之前描写盲老人的句子？
你读
同桌，评判一下他读的好吗？
哦，读的挺流利，确实是少了点感情。

那你觉得应该用什么语气来读呢？
对，要用悲伤、无奈的语气读
下面，我们来齐读
“哎！”老人满面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。

”
这次，大伙儿读得太棒了。

（3）那改字之后描写盲老人的句子谁来读一读？
嗯，你读的真好，读出了盲老人快乐、惊喜的感情。

大伙儿来一起来品读一下。

老人笑着对诗人说：“先生，不知什么缘故，下午给钱的人多级了！”
3、品读完了这几个句子，请同学们和老师一起完成板书吧。

行人：无动于衷-------大方施舍
盲老人：没得到-------多极了
4、下面，请大伙儿6人一组，分别扮演盲老人、诗人、绅士、贵妇人和行人，
进行课本剧表演。

刚才老师发觉每个同学都表演的好认真啊！
下面请你们组展现。

你们表演的真是栩栩如生啊，专门扮演盲老人是张政，演的真逼真，不愧为我们班的最佳小演员啊！
（二）
小孩们，什么缘故仅仅改了六个字，和盲老人的行为难道产生了这么大的变化呢？
请大伙儿默读第6段，认真体会。

（指明回答）她说就在于这六个字产生了专门浓厚的感情色彩。

为了让大伙儿有更深刻的明白得，我们来做个小实验。

请一二组的同学闭紧眼睛，想象自己确实是那个盲老人。

请三四组的同学睁大眼睛，你们确实是那些穿着华丽的绅士、贵妇人和行人，请大伙儿认真倾听和观看。

教师展现小黑板，深情读课文。

拿走小黑板，请大伙儿都睁开眼睛。

请小组代表回答，看到了什么？有什么感受？
一二组代表：我什么也看不见，只是一片乌黑。

感受专门着急，专门悲伤。

三四组代表：我看到了春天的美景图，感受到了春天的漂亮。

这下，你们体会到了盲老人的悲伤了吧。

一句“春天到了，但是”把世界上最美好的事物和最凄惨的现实联系在一起，使人们沉醉在春天美景的同时，不禁想到盲老人的不幸。

它唤起了人们心灵中最善良，最美好的品质：同情。

三、拓展延伸
短短六个字，就能产生这么大的作用，语言是多么有魅力啊！
同学们，那你们能用有魅力的语言，帮这片草坪写个提示牌吗？（出示图片）同桌互相说说
你说：小草微微笑，请你绕一绕
说得真好，给小草给予了人的特性
你说：别踩我，我怕疼
多生动啊，让我们都不忍心践踏这么可爱的小草了。

四、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

五、作业
今天回家后，请大伙儿认真摸索，为自己的语言插上魅力的翅膀，帮我们校园里的树木，水窖、篮球架、厕所和课桌椅各写一条警示语。

六、全文小结：
诗人让彼浩勒用富有诗意的语言关心了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得专门多幸福。

今天的课就到此终止了，期望大伙儿都能让自己的语言变得更有魅力。