新课改下结合“支架理论”进行“课文深读”——一轮复习课分析

2013-09
教学实践
摘
要:在高考一轮复习过程中,以必修4第二单元阅读课文A pioneer for all people 为例,在“课文深读”的基础上,运用“支架教
学”理论,让学生进行写作,并通过初稿、修改,使学生将课文有效句式、有效结构运用到自己的文章中去。

关键词:课文深读;支架式教学;英语写作新课改下结合“支架理论”进行“课文深读”
———一轮复习课分析
文/郑凌玥
一、问题的提出
所谓深读,即对课文材料进行深层的剖析,从中再读,通过感悟动词、形容词、名词等再为写作打好基础。

“深读的内涵,就是从所复习课文中选择一段200~500词的语料,从阅读、语法与词汇、完形填空、书面表达、听力五个维度,对这段课文进行深度复习,把这段课文读透、学透,使之成为学生考试过程中可以回忆、支撑考
试做题的语料。

”(鲁子问)
支架教学理论则是指教师依据学生的具体情况,提供适时的帮助、指导和必要的信息渠道,随着学生的发展,逐步减少帮助,发展其独立解决问题的能力。

笔者学校的学生大多来自农村,英语基础薄弱,拥有的词汇量较小,从语法、阅读到写作,教师教得累,学生学得更累,究其根源,
还是基础的问题。

根据学生情况,笔者认为,在一轮复习中,应该把“深读备考”和“支架理论”相结合,为学生搭建有效的语言支架,从
而有效提高学生的综合语言运用能力。

二、对“课文深读”的一轮复习准备1.对现有一轮备考现状的安排
在高三第一学期开学初,我校高三英语备课组制订出2+1模
式的一轮复习计划。

2+1模式,即每个单元用2节课进行课文深读复习和配套练习册的学习,1节课进行课时作业(包含15个单选,1个完型,1个阅读理解)。

笔者对必修四的第一单元课文重新设计
编排,以期通过课文深读,帮助学生实现词汇、短语及其用法的结合,实现深读课效率最大化。

2.教材分析
必修四第二单元阅读主要是介绍中国著名的农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。

全文共分为四个自然段,整篇课文共包含21
个新课标词汇,其中动词5个,名词8个,形容词3个,副词1个,短语4个。

三、利用“支架理论”进行“课文深读”的实施策略1.语篇导读建构文章结构“支架”
(1)段意配对建构课文结构“支架”
主旨大意题是高考的一个重要阅读题型。

主旨大意题主要是测试考生对一篇文章或一段文字的深层理解程度及在速读中准确
把握文章主旨大意的能力。

一般针对某一语段或某一语篇的主题标题或目的设题。

而段意配对题不仅能够锻炼考生的概括能力,而
且降低了难度,同时能对新课标词汇有效地唤醒。

(2)利用“课文深读”建立写作“支架”
必修4的Unit 2课文A pioneer for all people 介绍了袁隆平的生平,是人物类写作的很好的写作范本,如何利用好这篇课文进行任务写作,是这篇课文深读的亮点。

通过建立人物名片,需要深读课文第一段,而名片式填空,能帮助学生梳理人物的写作信息,所以,笔者设计通过填空,再次激活新课标词汇,如sunburnt ,更重要
的是强调了人物写作的步骤,从姓名→国籍→职业→外貌→贡献,为下一步写作打好基础。

(3)深读课文,建立语言“支架”品味优秀句子,体会文章内涵。

从“his sunburnt face and arms and his slim ,strong body are just like those of millions of Chinese farmers ,for whom he has struggled for the past five decades.”中体味定语从句的妙用。

从“Since then ,finding ways to grow more rice has been his life goal.”中体味动名词作主语的妙用,这一点学生在平时写作中非常
容易犯错。

让学生在课文中找出可以运用于写作的连词、副词和短语,如although ,however ,since then ,thanks to ,as...as ,especially 等。

2.写作练习在写作支架打好之后,课时可以分为两节:利用后半节课展示
写作任务,第二节课进行文章修改和优化。

(1)展示写作任务在铺垫打好之后,展示今天的写作任务。

为此笔者特意编写了如下作文:
李娜,于1982年出生于湖北孝感,身高172cm ,皮肤微黑。

她
是中国最著名的网球运动员之一,6岁在父亲的安排下开始学习
羽毛球,但之后她发现自己更喜欢网球,于是毅然决定练习网球;1999年成为职业网球运动员;2011年获法网公开赛女单冠军;是自信和刻苦训练使得她成功。

(2)学生写作草稿
Li Na is a famous tennis player of China.She was born in 1982
in Xiaogan ,Hubei Province ,and she very likes tennis.She has a sunburnt face ,and she was 172cm tall.When she was 6years old ,she began to study badminton ,but
later ,she found she liked tennis better.So she began to study tennis.In
1999,she became a professional tennis player ,and in 2011,she got
the single title of the French Open Championship.
When she was interviewed ,she said that the hard -work and perseverance made her successful.
(3)组织学生合作学习,启发学生积极思维①批阅初稿
在收到学生的初稿后,可以将有错误的句子下划线,但是不必
要全部批阅。

这是因为,
“在传统教育环境下,教师的责任是批改学生上缴的每份作业并给每份作业划分等级,学生的作业常常满篇都是教师的红笔,不仅使学生对写作失去信心,也增加了教师的负担。

”(王笃勤)
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2013-09
教学实践
一、建立起开放式的教学理念
在高中数学教学过程中,为了让开放式的教学取得更好的效果就一定要采取相应的措施。

最先要做的就是数学教师需要建立起开放式的教学理念,将原来传统、单一的教学理念转变,真正认
识到开放式教学的重要性与必要性。

在日常的教学活动中采用多元化的教学方法,为学生营造一种积极向上的课堂气氛,让学生在和谐的环境中轻松快乐地学习。

这种良好的教学环境不仅可以提升学生学习的主动性和积极性,还可以让学生真正参与到教学活动中,让教师可以及时改变自己的教学方法。

二、营造开放的课堂氛围
当代的教育理念提出学生的过程性目标是重点,其主要是强调感受、体验、探索三个方面的要求,要实现这三个方面的要求就要营造出开放、活泼的课堂教学气氛,这是基础条件。

传统的课堂教学中,学生基本上没有所谓的自主体验与感受。

然而,开放的课堂气氛是开放型的课堂教学空间,其体现出了新型的师生关系。

和谐、平等、民主,是当代教育理念对教师与学生之间关系的定义。

只有当教师和学生的关系和谐了才能让学生在课堂中尽情发挥自己的想象力。

教师在课堂教学中要注意对学生宽容、亲切,对学生的
学习要加以组织、引导,并且参与到学生的学习过程中,培养他们
的创新意识,营造出开放的课堂氛围。

三、开放式的评价
教学评价是教师对学生学习能力的一种检测。

开放式的教学
检测就是通过及时、必要、开放性的考查与测试,帮助教师得到充分足够的反馈,以此来促进教学工作的改进,对提高教学质量是非常有利的。

开放式的教学评价要改变原有传统教学只关注学生是否会做题目,是否能拿高分的情况。

开放式的教学评价检测是要关注学生是否会表达、思考、提问。

开放式的评价要多角度地考查学生的数学水平,不仅只是会做题目,更重要的是要关注学生是否具
备创新的思想。

评价时不能将分数看成检测学生的唯一标准,而应该重视学生的个性发展。

总而言之,高中数学的开放式教学要关注的不只是内容上的开放,重要的是要培养学生自主学习和探究的能力。

参考文献:
宋庆.培养学生创新意识的几点思考[J ].中学数学杂志,2001
(2).(作者单位重庆市巫山中学)
结合“支架教学”的宗旨,笔者在第二节课,由全班学生在一起,进行相互评阅,用~~划出对方错误的句子,用_划出可以优化的句子,优秀句子前可以画★号。

②引导学生思考:如何使用更高级的句子,来优化自己的作文
以学生习作为例,虽然是经过修改后的初稿,但是仍然不能得到更高分数等级,如何引导学生改良作文?教师应使用更多句型提示。

用较为复杂的句子,提示学生可以采用非谓语动词作状语,来简化句式结构,如将she was born in 1982in Xiaogan 改为born in 1982in Xiaogan ;用介宾短语简化and she was 172cm tall.为with 172cm in height.用强调句变she said that the hard-work and pers-everance made her successful.等等。

③有效运用“深读”中大家分享的句子,来仿写或添加文章
细节
仿照文章中找出的“Since then ,finding ways to grow more rice has been his life goal.”(动名词作主语),学生修改自己习作为Since then ,truggling to be one of the top players in the world has been her life goal.
经过以上调整和仿写,学生共更正4~5个句子,同时,能将所
学到的如强调结构、动名词作主语等应用进去。

四、利用课文“深读”进行“支架式”写作教学中需注意的问题及对策
1.及时向学生展示评价等级
新课改后高考英语作文总分为25分,分五个档次。

丢失要点是学生写作中出现的最大问题,在引导写作的过程中,要让学生明白英语作文的评分等级,以便及时分析自己的优势劣势,争取更高分数。

2.“支架”易简不易繁
过多的“支架”,会使得课文的“深读”失去目标,学生很容易感
到疲惫。

如,在本课的最初设计中,笔者曾经试图让学生全文复述
填空,虽然这是复述课文的一种策略,可对于课文目标———深读备考写作不符,故而删去。

相反,简洁、直达目标的“支架”,不仅能起到回顾课文的作用,还能为下一步写作打好基础。

3.“支架”的部分建立,应该是在学生讨论中逐渐生成的教师在备课时可以运用自己的设计支架,但要留给学生一定
的发挥空间,或者适时引导学生找到文章中可用到的材料,进行结构仿写、句式仿写,一些连词和副词则可以直接拿过来用。

无论“课文深读”还是“支架式教学”,都是近年新兴的教学模式,怎样使两者更好地结合,以便于高考学生备考、提升学生写作水平,是值得继续研究下去的,教师应不断营造轻松的教学。

参考文献:
[1]鲁子问.高中英语复习教学三策略[R ].兰州:甘肃省普通高
中新课改教师远程培训,2012.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M ].北京:外语教学与研究出版社,2002.
(作者单位甘肃省酒泉市实验中学)
摘
要:随着素质教育的深入,开放式教学也应用于高中数学的教学中。

开放式教学注重的是培养学生的数学分析、创新、逻辑思
维等能力,有利于学生整体素质的提高。

关键词:高中数学;开放式教学;素质教育高中数学开放式教学的分析
文/梁志国
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