教学案例——家乡的桥

第三只“小板凳”

------《家乡的桥》教学案例一、案例背景

《家乡的桥》是小学四年级上学期一篇课文。文章朴实平淡的文字里流淌着作者对童年成长的家乡绵长浓郁的思念，是一篇优美的抒情散文。可是，小学阶段的教员总是容易有意无意地上成介绍家乡石桥特点的说明文，重在复述桥的特点。我自己也曾担任过两次四年级语文的教学，也基本上是这样教学。上学年是我工作7年以来第三次教学《家乡的桥》，我想弥补自己的遗憾，因此特别珍惜这一次课堂实践机会，尽管它并不是一节公开课。经过精心地研读文本，我希望在课堂上以学生为主体，引导我的学生通过品读感悟文本语言，不仅了解桥的特点，还要走进作者诗一般隽永的乡情里，初步感受作者用文字表达思念的方法。

二、案例描述

前一天，我的家庭作业中一项是自学《家乡的桥》这篇课文中生字新词，把这篇课文读通。作为学习《家乡的桥》的铺垫。

第二天早读时间，我走进教室，要求学生们再自己读读《家乡的桥》。

早上50分钟的体育活动课结束紧接着便是我的语文课。我先请同学上台发表一分钟讲演，这是我从每堂语文课规定的一个“节目”，偷师于我尊敬的李镇西老师，每堂课都请一位学生上台发表演讲。这节课演讲的孩子是陆依婷，这个孩子有些特殊，她的爸爸前不久在来接她放学的路上发生车祸不幸去世，她特别伤心，变得异常沉默内向。在同学们的掌声中，开始有些紧张陆依婷变得放松起来。她讲到一件小事：“昨天下午，天下大雨。我很着急，我现在是坐包租的面包车回家的，我害怕一起包车的同伴和包车司机没有耐心等我先开车走了。因为今天轮到我为班级做卫生，可是你们知道，我的动作一向很慢，我生怕时间来不及。这时，我们班的和我一起包车的宋唯依便对我说：‘不要紧，我先下去告诉司机等一下，再上来帮你！’一旁的朱寒涛和沈雨婷知道后，也放下书包和我一起打扫教室。这让我很感动，感到生活在我们班真是无比的温暖。”

我评论道：“尽管陆依婷开始有些紧张，但一谈到班上的同学，她谈吐便很自然了。她说的那件小事让我也很感动，是呀，生活在我们班，真是处处有温暖。

这种温暖，对陆依婷同学来说，也许会成为是一段难忘的记忆。20年后，当陆依婷同学再次想起这件事时，她的感情也许会像《家乡的桥的》的作者一样，化为一句话：长相忆，最忆是四班！”

我开始进入今天的教学。我请同学们把课文打开：“刚才早上读课文，同学们都读了第26课。现在我听听同学们读一遍。我们对这篇课文已经预习过了，我想同学们该不会读错什么字了吧？”

这次我要学生读的目的，主要是看他们对课文的熟悉程度，是否把每个字音读准。

“我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上．．．．．．”学生的朗读声在教室里回荡。学生朗读完了以后，我评价道：“嗯，总体上说，同学们读得还不错，比较有流畅，没有出现读错字的情况。但显得平淡了一些，而且稍微有些快。对这样一篇优美的抒情散文情感把握不足，这也在我的预料之中。

“如果说20年后陆依婷同学再次想起昨天那件事时会说：长相忆，最忆是四班！那有一个人在四十年后说的这句话该怎么读呢？”我在屏幕上出现课文最后一段话：长相忆，最忆家乡的桥。几个孩子尝试下来，都是憋足了劲，拿腔捏调想读出感情，可那不是发自内心的感情听起来总有点飘。于是，我没有过多纠缠，继续往下展开：“同学们，写下这句话的作家，他离开他的故乡——江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会不时地浮现在眼前，勾起对往事的回忆。从这句话中我们感受到故乡的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章----家乡的桥。”

板书课题齐读后，我提出要求：“长相忆，最忆家乡的桥。家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出理由。”

孩子们一个个神情专注地朗读完毕，小手纷纷举了起来。

孙宇说：“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。”

我说:“你抓住了文中的概括句。”

沈雨婷说：“家乡的桥名称充满情趣。”

我追问：“你从哪里感受到家乡的桥名称充满情趣？”

她说：“课文第四小节。”

“你为什么会用情趣这个词，第四小节开头不是说家乡小桥的名称也美极了？”

“我是从课后阅读芳草地第二题收到启发。而且第四小节说桥名的字体又平添了几分情趣，”沈雨婷故意重读了‘又’这个词，“这说明作者感到前半部分名字的来历已经是给桥名增添了情趣。”

孩子们鸦雀无声地聆听沈雨婷精彩的发言，一个个露出羡慕的神情，不知是谁带头鼓起了掌，随即教室里响起一片热烈的掌声。我也禁不住微笑地鼓起掌来：“孩子们，这就叫会读书，抓住一个更字，理清句子的关系，从而准确地概括语段的内容。沈雨婷同学平日里酷爱读书的情景大家应该比鄢老师还要熟悉，她的书不是白读的，希望大家向她学习。好，家乡的桥还给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢”

一大片小手中，我惊喜地发现其中有一只来自平时不太发言的吴家斌，在我请的手势下，他大声地说：“家乡的桥是孩子们的乐园。”

我高兴地说“吴家斌像孙宇一样抓住了课文第5小节的-----”我故意停下来让孩子接上。大家一起洪亮地说：“概括句！”

我顿了一下说: “了解了家乡的桥这些特点后, 大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细的体味，去领略一番江南水乡独特的小桥，感受作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。”

孩子们一个个认真读完自己喜欢的文段后,纷纷举起了手.我刚才巡查他们的朗读活动时,发现朱超喜欢的是第三小节,这是家乡的桥的第一个特点,我希望对文本的品读也有一定的顺序,于是我让朱超先交流他的看法.朱超说: “我喜欢家乡的石桥造型千姿百态.过户桥真不愧是最简单的桥,就一块石板一搁,而单拱桥大圆饼的样子让我觉得晚上圆圆看上去一定非常有趣,作者小时候一定有点贪吃,看到圆形不是想到其它的东西,而是想到它是一个大圆饼子”他的发言让大家乐了.我点点头: “还有想补充的吗?”何凡说: “石狮子雄赳赳地屹立,屹立应该是很高的,雄赳赳让我感到这些狮子很威武,真想去看看.”一向很有想法的吴魏站起来说: “如果说单拱桥的桥洞和倒影连起来是块大圆饼,那过户桥就是一个小小的方形口字,一大一小,一圆一方,差别的确很大.”大家都在点头时,调皮的孙宇冒出