罗马法的起源和发展课后反思
人教版必修1 历史：第6课 罗马法的起源和发展 教案
人民教育出版社高中历史必修一教学设计第6课：罗马法的起源与发展【教学设计意图】古罗马从弹丸小国到地跨欧、亚、非三洲的庞大帝国，演绎了一部血与火的编年史，同时也是一部从共和走向集权的制度史。
古罗马的兴衰成败虽已成过去，罗马人创造的文明成果却千古犹存。
那么，古罗马究竟实行了怎样的法律制度?留下了哪些文明遗产?通过对本课内容教学能使学生清晰认识罗马法律伴随罗马的发展而不断的完善，理解罗马法在稳定社会秩序、稳定帝国统治的重要作用，进而在事实基础上对罗马法进行评价形成全面认识。
【教材分析】本课的内容属于世界历史方面的“西方古代法制的起源和发展”这一专题的内容。
主要从三个方面向学生介绍了罗马法的起源、发展、确立和完善及其作用和影响，为学生后面学习的资产阶级政治法制作铺垫。
同时本课内容涉及从公元前5世纪到公元6世纪千余年的历史，时间跨度较大。
【学情分析】由于学生对于古罗马时期的历史了解粗浅，所以对本课程的内容可能感觉比较陌生，尤其是对法律概念的认识不够深入，所以老师应该在教学过程中适当引入和介绍一些古罗马历史上的重要人物与法律的故事，使教学深入浅出。
引导学生自主学习；通过阅读史料，培养分析历史问题能力。
【三维目标】1.知识与能力识记《十二铜表法》、公民法、万民法、《民法大全》的主要内容；归纳分析罗马法的发展历程，培养学生归纳分析历史问题的能力；综合罗马法的主要内容，探究罗马法的实质，培养学生综合史实，探究问题的能力。
2.过程与方法通过多方面分析罗马法的积极作用和局限性，学习用联系、辨证的观点看问题的方法。
3.情感态度与价值观通过了解罗马法对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用，体会法律在维护国家长治久安方面发挥的做用和国家进行法制建设的重要性和必要性。
【教学重点与难点】1.教学重点：罗马法的主要内容和万民法对维系罗马帝国的统治所起的作用。
2.教学难点：罗马法的起源与发展；罗马法的影响。
【 课型与课时 】新授课/1课时【 教学过程 】素材：1.影视《角斗士》视频场景感知印象；2.罗马遗迹印象（图片展示）（通过影视《角斗士》视频场景感知及罗马遗迹古建筑图让学生体悟历史，增强感性认识与直观印象）课堂导入：材料一：（故事）曾有一位游客到罗马旅游，夜晚问一个老者：“罗马夜里为什么不能稍微亮一点？”那位老者说：“一座城市既然有历史的光辉，就不必再用灯光来制造明亮！”那么，照亮罗马城的光辉到底是什么呢？材料二：德国著名法学家耶林在其著作《罗马法精神》一书中说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(基督教)，第三次以法律。
人教版高中历史必修1 2.6《罗马法的起源与发展》教学反思
《罗马法的起源与发展》的教学反思《罗马法的起源与发展》一课的课程标准要求是“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值”此课对学生来说比较陌生，没有一点政治学基础以及法律方面的基础，从课标要求来看，我理解为首先学生要知道罗马法的内容及作用，其次是罗马法的影响，再者是上升到法律在人类社会中的的价值，也就属于价值观方面的东西。
此课内容不多，但概念较多，容易枯燥。
我认为书中对于什么是罗马法以及罗马法的影响讲的比较详细，比如第一目，书中介绍了什么是习惯法什么是成文法，总结出罗马共和国时期的公民法，即狭隘意义上的罗马法，第二目讲述恶劣罗马法发展的原因及形成，最后一目也点出了它的局限及为后来社会发展的积极意义，加上学生订的全优设计上对这些都有讲述，而我认为此课学生需掌握的东西并不要太多，所以以学生自学为主。
我在前两目中分别举出案例，供学生讨论。
比如第一个，在公元前600多年的时候一个将军在临去世的时候，立下遗嘱要把财产的大部分分给他的士兵，当战争结束，士兵向他的家人索要财产时，他的家人不给，那么按照当时的情况，你认为会出现怎样的结果，学生经过讨论，有的说是判给家人，有的说是给士兵，给士兵的理由是不给就会激化士兵与当政者的矛盾，况且还有遗嘱，给家人的理由是根据习惯法。
最后教师总结，根据习惯法有可能偏袒他的家人，因为统属贵族，但士兵代表的贫民阶层必然跟贵族结冤，经过不断的妥协斗争，逐步产生了有明确量刑的成文法。
第二个案例，是恺撒在征服埃及后，拜倒在埃及女王克丽奥佩特拉的石榴裙下，并最终有了个私生子，托勒密`恺撒。
当恺撒回国后，这个孤儿寡母便随后也跟着到了罗马，这时埃及艳后要求他们的私生子要有罗马公民权，这时候行不行呢？经过学生讨论，得出随着罗马的扩张，产生了一系列的矛盾，原来的只限于罗马境内的法律必须要修改了，这是万民法产生的理由。
此课在讲解过程中对于罗马法的影响因为书中含有并且详细，所以就采取一带而过，提提的方式就过去了，后来想想还应当结合现代社会种种有关的法律常识予以扩展。
罗马法的起源与发展课后反思
罗马法的起源与发展课后反思
第6课罗马法的起源与发展
教学反思（1）
每一次实践都是提高的途径，都有许多经验教训可谈，本课在授课过程中开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识面，提高了他们分析材料得出结论的能力，深化了他们对法律起源和发展历程的认识，我想从这个意义上来说，也让他们从源头上感受了法律的产生和发展历程，和法这个冷冰冰的东西有了温情的接触。
这都是我讲授这节刻的收获，我和学生一起学习和进步着，一起探索和发现着。
不足之处是，用了大量的材料，显得教学手段有点单一，整节课都在启发学生思考，都在引导学生发现，显得有些枯燥，开始学生兴趣还很大，但随着几个材料的接连出现，他们的兴趣就没有开始那幺足了，显得有点疲惫，这给我的启示是，教学手段要多样化，枯燥的史料要趣味化，应该大胆创设情境，大胆鼓励学生参与到教学活动中，真正做到让学生做主体。
这节课给了我以下启示：
1．教学设计要以学生为本。
问题的设计要切合学生的学习实际能力和学习条件，要学生感兴趣。
2．在整个教学过程中，教师引导者，是益友。
教师要注重引导学生理解教材中重要的概念、重要的历史结论及其依据。
《罗马法的起源与发展》教学反思
《罗马法的起源与发展》教学反思第一篇：《罗马法的起源与发展》教学反思1.在概括罗马法的作用时从两个方面突破：（1）对罗马本身的统治而言，起到了维系国家统治，稳定社会秩序的作用。
用四个字：“维系国家”；（2）对世界产生的影响来说，它是资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱，用“泽被后世”四个字概括比较准确。
“维系国家”、“泽被后世”八个字就记住了罗马法对当时和对后世的作用和影响。
这样，达到了让同学们好记好背的目的。
2.在课堂设计目标达成方面，我是这样考虑的：（1）知识与能力：以时间为线索，介绍最初的习惯法，再到成文法——《十二铜表法》；以空间为线索：公民法和万民法；最终定型是《民法大全》；但在这里很容易让学生搞混这些概念；于是我要引导学生画龙点睛地指出这是对罗马法的不同分类而已，习惯法和成文法是从形式上分；公民法和万民法是从适用范围来分，这是同一个问题的不同方面，从而训练学生的比较鉴别能力。
（2）过程与方法：通过设计故事案例，让学生亲自当法官判案，体会从习惯法到成文法、公民法到万民法的必要性，从而加强对这些法律概念的理解。
另一方面，通过当法官判案，既提高了学生参与度，保持较长时间的兴奋度，又发挥了学生的主体性作用。
（3）情感态度价值观：学生对罗马法的价值没有切身体会，这时，史料的运用发挥了充分价值。
历史课上史料运用是必不可少的，选择史料时要考虑史料的有效性和史料的多样性。
第二篇：罗马法的起源与发展《罗马法的起源与发展》教案教学过程［导入新课］德国著名法学家耶林在其著作《罗马法精神》一书中说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。
武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高，科学的发展而缩小了影响，惟有法律征服世界是最为持久的征服。
” 现在，我们就来追溯罗马法的起源与发展，感受古罗马的辉煌与荣誉。
[推进新课]（板书：第6课罗马法的起源与发展）师：同学们在初中所学习的古罗马则侧重于其历史发展的过程，讲述了罗马从起源到帝国建立，再到西罗马帝国灭亡的基本史实，不太强调其政治制度的演变和法律的制定，但好处是可以为我们今天的学习罗马法制发展的变化过程提供一个良好的背景知识。
《罗马法的起源与发展》教学反思
（封面）《罗马法的起源与发展》教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校在科技楼二层观摩教室，我怀着忐忑的心情做了入职后的第一次汇报课。
讲课的题目是“人教版历史必修一第六课《罗马法的起源与发展》”。
平心而论，罗马法这节课也是压在我心里的一座大山，因为这节课不但涉及历史学，还涉及法学的部分内容。
因此对于这节课，我自己也是“现学现卖”。
第一次汇报课，无论讲得怎样，讲完了总算可以松口气。
下午第八节是评课环节，各位评委老师对我的这节课基本认可，我们组内的马占峰老师、何敬汉老师对我的课也予以肯定，说了诸如“会讲课，板书、课件运用得恰到好处”、“对教材的驾驭能力比较强”、“导入抛出问题，清晰明了”、“过渡语言很好，很连贯”、“能够在课堂中逐步渗透学习历史的方法”、“能够微笑的面对学生”、“无可挑剔”、“老练成熟”、“对历史概念的解释比较清楚”之类的评价。
这节课能够得到认可，这对我来说是倍感欣慰的。
但是，作为一名新入职的青年教师，我深知自己在教师专业素养方面还差很多，还有很多不足的地方。
对于这节汇报课，我进行了深刻的反思。
首先是在教学的能力素养方面：1、本课的组织教学环节不够完善，缺少“上课”这一环节。
2、课件之中没有点明“学习目标”，明确“学习目标”也应当是课堂的一个环节，它有利于使学生明了本节课到底要学习什么。
但是我的这节课忽略了这一环节。
当然，我对此有不同的看法。
我以为如果从应试角度去说，明确学习目标，有利于学生明确这节课的知识点。
但如果从教育对学生的人生影响这个层面来看，学习目标在课堂环节中出现，可能会使学生只关注目标的内容，忽视课堂中的其他内容，而对于历史这类人文学科的教学而言，课堂教学的内容对学生的影响是潜移默化的。
3、教师语言艺术方面。
教学是一门艺术，各个方面都需要精心雕琢，教师的语言、行为等各个方面都会影响学生的学习，甚至会影响学生的人生。
在讲课过程中，我虽然能够做到抑扬顿挫、充满激情，但是由于普通话不是特别标准，经常夹杂着一些“梅河口音”、“陕西口音”，并且我讲课比较口语化，有时语速太快，导致下面的同学听的不是特别清楚。
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请同学们认真完成作业，通过作业的完成，提高自己的历史素养和分析能力。在完成作业的过程中，如有疑问，可随时与老师、同学交流，共同进步。期待大家在课堂上的精彩表现！
1.对罗马法的基本概念和具体内容理解不够深入，容易混淆不同法律体系。
2.学生在分析罗马法对现代法律的影响时，可能缺乏足够的实例支撑，难以形成系统性的认识。
3.学生在历史思维和分析能力方面存在差异，部分学生可能难以把握罗马法的发展脉络。
因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.通过生动形象的教学手段，帮助学生理清罗马法的基本概念和各个法律体系之间的关系。
4.罗马法的影响：分析罗马法对后世法律制度的影响，特别是对现代法律的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.罗马法在古罗马社会中的作用是什么？
b.罗马法的法律体系是如何形成的？
c.罗马法对现代法律有哪些具体影响？
2.讨论指导：引导学生通过教材、案例等资源，结合所学知识进行讨论，鼓励他们发表自己的观点。
4.阅读拓展：
a.推荐阅读：《罗马法史纲》、《罗马法与现代法律》等与罗马法相关的书籍。
b.观看与罗马法相关的纪录片，如《罗马法的故事》等，加深对罗马法的理解。
5.结合所学知识，思考以下问题，并在课堂上与同学分享你的观点：
a.罗马法为何能在古罗马时期取得辉煌的成就？
b.罗马法对当今社会有哪些启示和借鉴意义？
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古罗马历史背景，掌握罗马法的基本概念、起源与发展过程，理解罗马法在古代地中海地区的影响。
高中历史罗马法起源与发展教案
高中历史罗马法起源与发展教案一、教学目标1.知识与技能：了解罗马法的起源与发展过程，掌握罗马法的主要内容及其历史意义。
2.过程与方法：通过分析罗马法的发展历程，培养学生的历史思维能力和资料运用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重法律、敬畏法律的良好品质，提高学生的法治意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：罗马法的起源、发展过程及其主要内容。
2.教学难点：罗马法的历史意义及其对后世的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道古罗马文明吗？它有哪些值得我们学习的地方？（2）引导学生回顾古罗马文明的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2.罗马法的起源（1）讲解罗马法的起源背景，如罗马城邦的兴起、罗马社会的矛盾等。
（2）介绍罗马法的早期形式，如习惯法、十二铜表法等。
3.罗马法的发展过程（1）讲解罗马法的发展阶段，如公民法、万民法等。
（2）分析罗马法在不同阶段的特点及其原因。
4.罗马法的主要内容（1）介绍罗马法的体系，如人法、物权法、债权法等。
（2）讲解罗马法的基本原则，如平等、自由、正义等。
5.罗马法的历史意义（1）分析罗马法对古罗马社会的影响，如维护社会秩序、促进经济发展等。
（2）探讨罗马法对后世的影响，如对现代法律制度的启示等。
6.课堂小结（2）引导学生认识到法律的重要性，培养法治意识。
7.作业布置（1）整理课堂笔记，加深对罗马法的理解。
（2）查阅相关资料，了解罗马法在现代法律制度中的应用。
四、板书设计1.罗马法的起源2.罗马法的发展过程3.罗马法的主要内容4.罗马法的历史意义五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了罗马法的相关知识？2.在教学过程中，有哪些环节需要改进？如何提高学生的参与度？3.如何让学生更好地理解罗马法的历史意义，培养他们的法治意识？通过本节课的教学，使学生了解罗马法的起源、发展过程及其主要内容，认识罗马法在历史发展中的地位和作用，培养学生尊重法律、敬畏法律的良好品质，提高学生的法治意识。
6教学反思：罗马法的起源与发展
教学反思对教师备课理念的反思：本节课的备课理念是想通过大量运用历史材料，通过“问题教学”最大限度的培养同学们分析问题、归纳问题的能力。
并且通过合作学习，模拟法庭等形式让同学们深刻理解罗马法的起源与发展的各个历程。
对学生学习状况的反思：本课基础知识条理清晰，通过把握“罗马法起源与发展”这一主线进行课堂教学，同学们的思路还是比较清晰的，在课堂上的学习状态积极，精神面貌很好，尤其是小组讨论，同学们能积极融入课堂学习。
通过课堂回答效果，积极主动性还是不错的。
对授课内容的反思：1、这堂课的课堂容量相对比较大，因为给同学们补充了大量的历史材料、图片资料，方便同学们理解较为抽象的概念。
整堂课的时间把握的不是很好，第一个教学子目时间用时较多，第二个、第三个子目则用时较少，同时给同学们巩固的时间不是很充裕。
2.教学过程中要适度引申，补充一些课外知识，但必须要有明确的目的，要有目标意识和效率意识，这一点在有些环节做得不够好。
3. 引导学生自己思考时，要注意提前分层次设计问题，在学生回答问题的时候教师应该多鼓励，调动同学们学习的主动性积极性，这点在今后的教学中我需要注意，提升课堂效率。
对课堂整体效果的反思：整堂课的教学按照“四步八环节”教学模式来组织，在课堂导入充分利用相关的图片资料，引起同学们的兴趣，同学们表现积极活跃，既锻炼了同学们分析问题的能力也调动了同学们学习的积极性；本节课目标意识比较强，对整节课进行目标分解，重难点突出；小组合作气氛良好，讨论后学生能够主动回答问题，对于不理解的问题教师用引导的方式启发学生效果良好；在第一个子目及其第二个子目学习完后，通过一个模拟法庭，让学生自己做法官，合作学习的方式，使同学们更深刻的理解罗马法在各个时期的主要内容及其所具备的特点，课堂小结通过罗马法的起源与发展的脉络，和同学们一起梳理本节课的知识点；最后对同学们进行情感教育，使同学们明确法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性，当然这堂课也有很多不足的地方，小组成员也都帮我指正，对我来说，提高我自身的教学素养任重而道远。
第6课罗马法的起源与发展教案（精选4篇）
第6课罗马法的起源与发展教案（精选4篇）第6课罗马法的起源与发展篇1第6课罗马法的起源与发展Œ 感悟课标新理念知识与能力目标：了解罗马在法制建设方面的主要成就，认识罗马法律对人类文明发展的重要影响；了解罗马重要法律制度的内容及影响，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响。
过程与方法目标分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。
情感、态度与价值观目标通过学习罗马在法制建设方面的主要成就，认识罗马法制是人类文明的宝贵遗产，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
研习教材重难点【知识•梳理】知识点1 罗马法的起源与发展1、概念罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。
它包括广义和狭义两个概念。
广义的罗马法是指通行于罗马统治地区的全部法律制度，狭义的则仅是指罗马公民法。
2、罗马法的演变发展过程（1）从习惯法到成文法：公元前5世纪中期,由贵族组成的十人委员会制定的法律，镌刻于十二块铜表上，称为《十二铜表法》，它标志着罗马成文法的诞生，在一定程度上限制了贵族特权，保护了平民利益。
（2）从公民法到万民法。
公元前3世纪中期之前，罗马法律的适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系，被成为公民法。
它具有明显的狭隘性。
随着罗马的对外扩张，演变成为适应于罗马统治范围内一切自由民的法律，称为“万民法”。
（3）从零散到形成完整体系，查士丁尼一世在位时，成立专门的委员会编纂罗马法，形成了法律汇编，统称《民法大全》。
它标志着罗马法体系的最终完成。
【深化•拓展】1、《十二铜表法》代表平民的利益么?为什么说这是平民的胜利?提示：这部法典内容广泛，包括民法、刑法和诉讼程序等，它维护的是贵族的利益，但还是在一定程度上限制了贵族特权，保护了平民的利益，因为贵族不能再像过去那样随意解释习惯法来损害平民的利益了。
_罗马法的起源与发展_教学设计_反思之三
/network322006.3探究性教学问题２：《大清民律草案》继承了罗马法的哪些法律制度和原则？问题３：查阅我国现行《民法通则》、《继承法》、《公司法》等，探究其中借鉴了罗马法的哪些原则？目的、作用上有何区别？教学反思１．普通高中历史课程必修采取的是专题模块的编写形式，所以在教师的“教”和学生的“学”中，注重宏观知识体系教学，关注宏观、关注整体，重新构建不同历史现象的框架知识体系，给学生以整体的历史发展观、建构主义学习观，是十分必要和有效的。
本课基于这一理念，在史实梳理这一环节中，督促学生用已有的知识、经验为基础，以新的视角对罗马法相关知识加工、重建，较快地建构起新的知识结构，将庞杂的知识化为简要内容，提高了效率。
２．新课标下的历史教学特别注重历史与现实的联系和结合，书本知识与生活知识的联系。
教师要引导学生注重历史知识的现实思考及现实问题的历史反思。
本课为突出这一思想，在合作探究中引用了相关史料，旨在打通罗马法对欧美资产阶级革命、欧美资产阶级法律建设及对我国法律建设的影响。
在拓展探究中，我引导学生思考了罗马法对我国近现代法律的影响，但限于时间和资料的制约，探究仍显单调，学生利用课余时间查阅相关资料，深入分析罗马法对我国宪法的影响落实不到位。
３．探究性学习中学生是主体、主角。
教师是学生开展探究活动的指导者，教师的作用在于激发学生对活动内容和形式的兴趣，协调学生活动中的各种矛盾，充当学生的顾问，引导学生完成学习任务。
本课设计了自主探究、合作探究两种不同方式，课内探究和课外探究相结合，拓展历史学习的空间。
但学生生成性问题探究不够，课堂上成果交流时间较紧，学生语言不够精练。
因此，教师的“导演”作用要注意把握适度原则，既不能越位，又不能缺位。
４．新课程改革认为史料既是学习资源，也是师生提高能力的载体，教学中引入新情景材料，并作为重要资源来开发，这既能提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力，又使学生学习有一定开放性。
高一历史人教版必修学案：罗马法的起源与发展含解析
新课标历史必修1第6课罗马法的起源与发展[学习目标] 1.了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用。
(重点)2.理解法律在人类社会生活中的价值。
(难点)。
一、从习惯法到成文法习惯法成文法背景罗马共和国早期，贵族垄断着立法和司法大权平民反对贵族的斗争不断标志《十二铜表法》的制定特点法律与习惯之间没有明显界限，贵族法官随意解释法律内容广泛、条文比较明晰，审判、量刑皆有法可依影响保护了贵族利益，损害平民利益保护了平民利益，也保留了一些野蛮的习惯法如何正确认识习惯法与《十二铜表法》的关系？提示：习惯法与《十二铜表法》都是罗马公民法的构成部分，二者在法律的呈现方式上的差异，即非成文法和成文法的区分。
二、罗马法的发展与完善1．公民法(1)时间：罗马共和国时期。
(2)特点：适用范围主要限于罗马公民。
(3)作用：罗马公民受到法律保护，享受法律赋予的权利。
2．万民法(1)罗马帝国境内不同民族之间的矛盾显现。
在政治经济活动中产生了许多新问题、新矛盾。
(2)公民法已无法应对罗马社会新变化。
(3)3世纪，万民法成为适用于罗马统治范围内一切自由民的法律。
3．由零散到形成体系(1)零散：罗马帝国皇帝颁布的法令；法学家积极进行法律解释，以充实罗马法律。
(2)形成体系；查士丁尼将罗马法加以系统化和法典化，汇编成《民法大全》。
阅读教材后思考：阅读教材第27页《罗马扩张示意图》，我们从中可以分析出什么信息？提示：①此图体现了罗马的扩张过程，控制欧、亚、非三大洲。
②随着罗马对外征服地区的扩大，罗马的社会政治和经济都发生了巨大变化，公民法不足以解决帝国疆域内出现的各种复杂的问题。
在罗马逐渐出现了普遍适用于罗马统治范围内一切自由民的法律，这就是万民法。
三、维系统治影响后世1．维系统治(1)为国家权力提供法律依据，稳定了社会秩序，保护了统治阶级的政治和经济利益。
(2)保护私有财产，提倡法律面前公民人人平等。
(3)有利于调整社会和经济生活中的纠纷，缓解社会矛盾。
高一历史教案《罗马法的起源与发展》
高一历史教案《罗马法的起源与发展》【教学目标】2.归纳分析罗马法的发展历程，培养学生归纳分析历史问题的能力。
3.综合罗马法的主要内容，探究罗马法的实质，培养学生综合史实，4.通过了解罗马法对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用，体会法律在维护国家长治久安方面发挥的做用和国家进行法制建设的重要性和必要性。
【教学重难点】重点：罗马法的主要内容和罗马法的影响难点：罗马法的起源与发展【教学过程】预习思考1、罗马法的起源与发展起源：习惯法→《十二铜表法》（成文法的标志）罗马法的起源与发展发展：公民法→万民法1）罗马法的定义①广义：②狭义2）按形式划分：成文法、习惯法3）按结构划分：公民法、万民法3、罗马法的作用和影响1）作用：2）影响：第6课罗马法的起源与发展合作探究，课堂突破（小组讨论，解决疑难，教师补充）探究二、结合“学思之窗”，思考“十二铜表法”的产生背景、特点及作用。
探究三、什么是公民法请列举公民法的主要内容。
探究四、什么是罗马法简述罗马法的发展与完善过程。
探究五、“十二铜表法”是真的为平民服务的吗请你简单评价一下。
【课堂总结】通过这课学习对古罗马法的概念、主要内容、产生与发展的历程特别是它的作用都有了一个清晰的了解。
由这课我们可以知道正是古罗马人制定了古代世界最系统完备的法律系统，求得社会的和谐与安宁，才实现了对世界长久的征服。
由此我们可以深切地体会到法律的完善对社会进步的推动作用是何其之大啊！所以我们今天倡导以法制国、遵纪守法是非常必须的！【课后反思】【课堂练习】1.“辉煌属于希腊，宏伟归于罗马”，其中罗马的“宏伟”指的是（）A.民主制度B.公民大会制度C.法律制度D.帝国制度2.公元前509年，罗马共和国在意大利半岛建立起来。
早期的罗马国家（）①只有习惯法，没有成文法②法律与习惯之间没有明显界限③罗马法本身具有很大的伸缩性和不确定性④法官多由贵族担任A.①②B.①③C.①②④D.①②③④3.《十二铜表法》规定：“债权人可将无力偿还的债务人交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。
罗马法的起源与发展反思总结
多媒体课堂的反思总结——以《罗马法的起源与发展》一课为例课堂内容介绍：本课教学应在“识古通今”的教学方式下，用“以案说法”的形式，引导学生以罗马法律的内容为依据分析案件，思量裁判；用“资料探究”的形式，对历史文献进行分析，引导学生理解罗马法对世界的影响。
本课还重视学习的延伸，即课业评价，从中西历史发展的两个方面来探讨罗马法律的差异。
关于罗马法的定义，广义的罗马法指通行于罗马帝国统治地区的全部法律制度；狭义的罗马法仅指罗马的公民法。
在课堂教学中，重点是对学生讲清楚罗马法发展演变的原因和过程，分析罗马法的作用和局限性。
演变：1、由早期习惯法向成文法过渡；《十二铜表法》；原因：平民与贵族的矛盾斗争；作用：限制了贵族特权，保护了平民利益，缓和了阶级矛盾，有利于统治的巩固；2、由公民法向万民法过渡；原因：罗马共和国发展为罗马帝国，疆域扩大，人口迅速增加；罗马社会政治、经济、文化发展的需要；作用：维护了罗马帝国的统治，保护了罗马奴隶制度，维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫；奠定了近代欧洲法律体系的基础，是各国立法所遵循的范本。
局限性：法律统治阶级意志的体现。
罗马法的制定主要是体现帝国统治者的利益，对于被统治者来说，只能承担义务，受到不公正的处罚。
教学目标：（一）、知识与技能：1、了解基础知识含义，如十二铜表法、自然法、公民法、万民法等；2、通过对罗马法发展历程了解，引导学生认识罗马法的历史作用与历史意义；（二）、过程与方法：1、引导学生就罗马法的起源、内容发展和罗马法的历史作用等问题进行归纳总结，全面了解罗马法的内涵；2、鼓励学生用一分为二的观点，分析论证罗马法的历史进步性和局限性，培养学生分析问题和解决问题的能力；（三）、情感态度价值观：通过对罗马法相关知识的学习和评价，引导学生认识罗马法中一系列的法律精神，认识法制在现实政治生活中的价值，从而培养学生的法制观念。
教学重、难点：1、重点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权的维系作用；2、难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值；多媒体资源开发的过程：通过使用互联网等搜集图片、音频、视频及案例资料，让学生更加直观的了解古罗马的历史和罗马法的发展历程。
高中历史之教学教研关于《罗马法的起源与发展》的教学思考素材
关于《罗马法的起源与发展》的教学思考德国法学家耶林在他著名的《罗马法的精神》一书中赞叹，罗马帝国"唯有法律征服世界是最为持久的征服"，布鲁塞尔大学的里维埃教授称罗马法是"世界共同的法律""世界性的模范法"。
许多中学教师在教授《罗马法的起源与发展》一课时会引用史学界"辉煌属于希腊！宏伟属于罗马！"的说法，并向学生强调罗马的"宏伟" 是源于它体系宏大而缜密的法律。
显然，罗马法在历史上的地位和影响是无可取代的。
在教学中，我们虽然都清楚罗马法意义重大，但这重大的意义究竟应该如何体现出来？课标中"理解法律在人类社会生活中的价值"的要求究竟如何达成？中学教师对此往往很难把握。
至于超越历史的法学概念，历史教师更是模糊不清。
这些都制约了历史课堂的教学效果，影响学生对罗马法的理解，而最近几年高考的相关考查又超越了课本的描述。
鉴于此，笔者对教材关于罗马法的内容进行了一些分析和挖掘，供大家参考。
一、几点教学思考罗马法的教学在中学各版本中只有一课时，对于浩繁的罗马法而言，可谓蜻蜒点水，难免给师生模糊不清的感觉。
笔者针对其中的难点和热点提出了几点思考。
（一）罗马法是否稳固了帝国的统治人教版教材在论述罗马法的影响时，认为"它为国家权力提供法律依据，稳定了社会秩序"并由此得出"罗马法律制度渗透到国家各个角落，稳固了帝国的统治"。
如果说罗马法可以稳固罗马帝国的统治，那为何罗马会在3世纪产生深刻的社会危机呢？而3世纪正是万民法与公民法区别被取消的时期，如果完善法律就可以稳固统治，帝国政权又为何最终走向分裂呢？究其原因，教材将法律效能与行政管理混为一谈，也就是法律可以支撑高效率的行政管理体制，但并非有完善的法律就一定能实现高效的管理。
国家的权力与统治属于行政管理学，它与法律学是两个完全不同的范畴。
罗马法教学设计与反思
罗马法教学设计与反思一、引言罗马法是现代法学的重要组成部分，对于法学专业的学生来说是一门基础课程。
本文将通过设计一节罗马法的教学课程，并对教学过程进行反思，以探讨如何有效地传授和学习罗马法知识。
二、教学设计1. 教学目标在设计教学课程之前，我们需要明确教学目标。
通过学习罗马法，学生应该能够：- 理解罗马法的基本概念和原理；- 掌握罗马法中的重要概念和术语；- 能够运用罗马法原理分析和解决实际问题；- 形成对罗马法的批判性思维和评价能力。
2. 教学内容（1）罗马法的起源和发展：介绍罗马法的起源、演变和影响，并对罗马法在现代法律中的地位和作用进行阐述。
（2）罗马法的基本原理和概念：讲解罗马法的基本原理和概念，包括法权、法律行为、合同、财产权等。
（3）罗马法的法律体系：讲解罗马法的法律体系，包括私法、公法、物权法、侵权法等内容。
（4）罗马法的应用实例：通过案例分析和实例讲解，引导学生运用罗马法原理解决实际问题。
3. 教学方法（1）讲授法：通过教师的讲解，介绍罗马法的理论知识和相关案例，在教师的指导下，学生可以更好地理解和掌握罗马法的内容。
（2）讨论和演练：组织学生进行问题讨论和小组演练，让学生积极参与，思考和解决实际问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
（3）案例分析：通过分析真实的案例，引导学生运用罗马法原则分析和解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
4. 教学评价在教学过程中，可以采用以下方式进行评价：（1）课堂表现：评估学生的课堂参与程度、问题讨论能力和主动性。
（2）学术作业：布置罗马法相关的学术作业，考察学生对罗马法的理解和应用能力。
（3）期末考试：设计综合性考试，考察学生对罗马法知识的综合运用和分析能力。
三、教学反思在进行罗马法教学的过程中，我发现以下几点问题需要改进：1. 教学内容的选择：在教学内容的选择上，我应该更加注重与现实生活的联系，提供更多实际案例和应用场景，帮助学生更好地理解和运用罗马法。
关于《罗马法的起源与发展》的教学思考
关于《罗马法的起源与发展》的教学思考作者：袁廷虎来源：《历史教学·中学版》2013年第08期[关键词]罗马法，教学思考，法理思想，教学建议[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241（2013）15—0037—06德国法学家耶林在他著名的《罗马法的精神》一书中赞叹，罗马帝国“唯有法律征服世界是最为持久的征服”，布鲁塞尔大学的里维埃教授称罗马法是“世界共同的法律”“世界性的模范法”。
许多中学教师在教授《罗马法的起源与发展》一课时会引用史学界“辉煌属于希腊！宏伟属于罗马！”的说法，并向学生强调罗马的“宏伟”是源于它体系宏大而缜密的法律。
显然，罗马法在历史上的地位和影响是无可取代的。
在教学中，我们虽然都清楚罗马法意义重大，但这重大的意义究竟应该如何体现出来？课标中“理解法律在人类社会生活中的价值”的要求究竟如何达成？中学教师对此往往很难把握。
至于超越历史的法学概念，历史教师更是模糊不清。
这些都制约了历史课堂的教学效果，影响学生对罗马法的理解，而最近几年高考的相关考查又超越了课本的描述。
鉴于此，笔者对教材关于罗马法的内容进行了一些分析和挖掘，供大家参考。
一、几点教学思考罗马法的教学在中学各版本中只有一课时，对于浩繁的罗马法而言，可谓蜻蜓点水，难免给师生模糊不清的感觉。
笔者针对其中的难点和热点提出了几点思考。
（一）罗马法是否稳固了帝国的统治人教版教材在论述罗马法的影响时，认为“它为国家权力提供法律依据，稳定了社会秩序”，并由此得出“罗马法律制度渗透到国家各个角落，稳固了帝国的统治”。
如果说罗马法可以稳固罗马帝国的统治，那为何罗马会在3世纪产生深刻的社会危机呢？而3世纪正是万民法与公民法区别被取消的时期，如果完善法律就可以稳固统治，帝国政权又为何最终走向分裂呢？究其原因，教材将法律效能与行政管理混为一谈，也就是法律可以支撑高效率的行政管理体制，但并非有完善的法律就一定能实现高效的管理。
《罗马法的起源与发展》的提问反思
一、Leabharlann 二、 备 课 思 考 本课 的标 准 为 ：了 解 罗 马 法 的 主要 内 容及 其 在 维 系 罗 马 帝 国 统 治 中的 作 用 ． 理 解 法 律 在 人 类 社 会 生 活 中的 价 值 。 在 实 际教学中 ． 学生对 罗马法的时间和空间两条线索 ， 以及 众 多 的 法 律 名 词 之 间 相 互 关 系 理 解 有 一 定 困 难 。 因 此 我 着 重 从 分 类 和作用两个方面讲解 ： 一 是 让 学 生 通 过 罗 马 法 的分 类 ， 了解 罗
马 法 的时 间 空 间 发 展 线 索 。理解 不 同 法 律 名 词 之 间 的相 互 关 系． 从 而 掌握 罗 马 法 的 内 容 ； 二是 通 过 理 解 罗 马 法 对 罗 马 统 治 和 对 世 界 产 生 的影 响 与 作 用 ， 了解 罗 马法 的普 世 价 值 。
《罗马法的起源与发展》教学设计、反思及评析——《罗马法的起源与发展》教学设计、反思之一
《罗马法的起源与发展》教学设计、反思及评析——《罗马法的起源与发展》教学设计、反思之一
周佳
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2006(000)003
【摘要】《罗马人的法律》是人民版高一《历史》上册专题六第二节的内容。
本节讲述了罗马法的主要内容，分析了罗马法在维系罗马帝国统治中的作用及其对后世产生的深远影响，引导学生理解法律在人类社会生活中的价值。
【总页数】3页(P27-29)
【作者】周佳
【作者单位】江苏省邗江中学
【正文语种】中文
【中图分类】TD862.2
【相关文献】
1.提供一个切口让学生去发现——高中历史《罗马法的起源与发展》三篇教学设计的评析 [J], 文云;彭敦运
2.《罗马法的起源与发展》教学设计、反思之二 [J], 梅元明
3.《罗马法的起源与发展》教学设计、反思之三 [J], 张道林
4.浅析陈红老师的教学设计"罗马法的起源与发展" [J], 袁训利
5.历史教学设计思路研究——《罗马法的起源与发展》教学设计思考 [J], 唐吉祥
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《古代希腊民主政治》教学反思罗马法的起源与发展ppt
《《古代希腊民主政治》教学反思:罗马法的起源与发展ppt》
摘要：《古代希腊民主政治》课揭示了西方民主政治明头，而其他有利学生理课材做课堂学生用“学案”设计我把它们放
“知识拓展”栏目供学生课外使用，教学设计课堂如何激发学生参与我遵循原则是设问要合高年级学生认知水平设问必须是
真正能激发学生进行思维活动
《古代希腊民主政治》课揭示了西方民主政治明头
我觉得把握难很
这容高教材直没有涉及对教师身而言也是很陌生因教学设计程对我说是“补课”程通认真研课
程标准、相关著作对课才有了粗浅认识
设计教学教学容拓展什么程？我遵循原则是教科表述很充分部分以教科主；教科表述不充分部
分通材补充使知识结构上完整避免学生思维程出现断层
准备教学设计选择了多则材分别涉及到希腊地理环境描述、古代希腊城邦济发展状况、城邦、
希腊公民生活、梭伦改革背景、克里斯提尼改革容伯利克里期民主政治、雅民主与现今民主不、对雅民主政治客观分析、苏格拉底对雅民主政治相关言论等等
但是节课不可能处理这么多材
我取舍材考虑必须围绕着课核心容“民主”
斟酌材使用了保留了两类类围绕希腊地理环境二类围绕雅民主政治认识
这两部分容很重要然而教材受幅限制能充分表述所以学生理有定困难
通材补充使这两部分容丰满感性利学生达成“课标”要
而其他有利学生理课材做课堂学生用“学案”设计我把它们放“知识拓展”栏目供学生课外使
用
教学设计课堂如何激发学生参与我遵循原则是设问要合高年级学生认知水平设问必须是真正能
激发学生进行思维活动
只有这样学生才能真正参与其
而学生真正参与其才能实现新课程标准三维目标
.。
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《罗马法的起源和发展》课后反思
东安天成实验学校高中部唐建辉
本节课，根据以往学生学习和掌握的实践来看，主要对罗马法的时间和空间两条线索和众多的法律名词之间相互关系把握不准。
针对今年我校高一学生中下等成绩较多、理解概括能力差的实际情况，我着重从分类和作用两个方面讲解：一是让学生通过罗马法的分类，了解罗马法的时间空间发展线索，理解不同法律名词的相互关系，从而掌握罗马法的内容；二是通过理解罗马法对罗马统治和对世界产生的影响与作用来了解罗马法的普世价值。
通过三个班的实际教学效果来看，课堂气氛活跃、轻松，通过当堂测试，学生掌握得也不错。
体会和感想如下：
一．成功之处
（一）感觉这堂课的总体设计还比较满意。
评价一节历史课的标准，简单来说，就是好听，好记，好懂。
从好听来说，首先，课堂导入方面，一开始的4-8分钟，必须要吸引学生的注意力，在这一点上，我出示了中央一套的《今日说法》栏目片头、中央二套的《经济与法》栏目片头，到每年12月4日的法制宣传日粘贴画，随着片头曲似曾相识的音乐，学生的视觉和听觉系统都被调动起来。
这样导入，贴近生活，一下子抓住了学生的眼球，在接下来的4-8分钟，以听故事的形式，让学生亲自当法官判案，通过判案来理解和区别公民法和万民法，这样做到了好懂。
在好记这一点上，我觉得在理解罗马法的作用和影响的时候，必须概括得言简意赅，让学生好记，这很重要。
1.在概括罗马法的作用时从两个方面突破：
（1）对罗马本身的统治而言，起到了维系国家统治，稳定社会秩序的作用。
用四个字：“维系国家”；
（2）对世界产生的影响来说，它是资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱，用“泽被后世”四个字概括比较准确。
“维系国家”、“泽被后世”八个字就记住了罗马法对当时和对后世的作用和影响。
这样，达到了让同学们好记好背的目的。
2.在课堂设计目标达成方面，我是这样考虑的：
（1）知识与能力：
以时间为线索，介绍最初的习惯法，再到成文法——《十二铜表法》；以空间为线索：公民法和万民法；最终定型是《民法大全》；但在这里很容易让学生搞混这些概念；于是我要引导学生画龙点睛地指出这是对罗马法的不同分类而已，习惯法和成文法是从形式上分；公民法和万民法是从适用范围来分，这是同一个问题的不同方面，从而训练学生的比较鉴别能力。
（2）过程与方法：
通过设计故事案例，让学生亲自当法官判案，体会从习惯法到成文法、公民法到万民法的必要性，从而加强对这些法律概念的理解。
另一方面，通过当法官判案，既提高了学生参与度，保持较长时间的兴奋度，又发挥了学生的主体性作用。
（3）情感态度价值观：
学生对罗马法的价值没有切身体会，这时，史料的运用发挥了充
分价值。
历史课上史料运用是必不可少的，选择史料时要考虑史料的有效性和史料的多样性。
在史料形态多样性方面，我选择的史料有教材里面的，有课外的，有岳麓版的教材，也有《中华人民共和国民法通则》，其中所蕴含的：“人人平等，公正至上”“私有财产神圣不可侵犯”等法律理念和原则，让学生体会罗马法说蕴含的原则具有超越时空、地域和民族的永恒价值，让学生亲身体会教材的结论不是空洞说教，从而达到情感、态度，价值观的升华。
（二）通过具体的案例让学生体会公民法和万民法的区别，这样感受会比较深刻。
（三）通过练习巩固所学知识，做到当堂清。
从学生做题回答反馈情况看，大部分同学掌握得还不错。
二．遗憾和值得改正之处
（一）因时间限制，练习没按设计做完，留下了些许遗憾；另外发现的问题主要是：在当堂检测中，学生的地理知识有限，时空概念不强，以及注意力的不集中，对罗马共和国与罗马帝国的疆域和存在的时间很难区别。
例如：《十二铜表法》是罗马共和国还是罗马帝国元老院制定的，一般学生就很难区别了。
这在以后的教学中要加强地图的运用，增强学生的空间意识。
同时，对一些表示历史时间的名词如世纪的概念给学生讲清讲透，让学生像做数学题一样在作业本上实际操作判断，达到让学生当堂清的目的。
（二）如果时间把握到位，课堂小结时能把古代希腊的民主和罗马法对比中国古代的专制主义做个对比，就更好了。
可以这样设计：
对比同时期的中西世界，你发现它们的政治制度和法律有哪些区别？通过对比，学生会得出：中国：君主专制，独裁统治，人治色彩浓；西方：贵族制或民主制，法治观念强。
那么你怎么看待古代雅典的民主政治与古代中国的专制主义中央集权制度呢？在学生讨论的基础上，引导学生得出：世界文明是多样的，由于各种经济、文化、生活习惯、自然环境和政治背景的不同，必然会产生不同的文明。
人类文明没有优劣高下之别。
要尊重文明的多样性，鼓励文明间的包容，促进其共同发展。
如果达到这样的效果，我想这堂课就相当完美了。