人教版五年级数学上册-除数是整数的小数除法说课稿
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》说课稿
讲解
步骤4：重复步骤1和步骤2，直到得到一个满足 要求的商或余数。例如，对于-8除以4
，可以将4乘以2，得到8，再用-8减去8，得到0。 所以，3.2除以4等于0.8。
特殊情况1：如果被除数是一个纯小数，如0.6除 以4，可以在步骤3中将被除数乘以10的倍数， 直到得到一个整数被除数。
特殊情况2：如果被除数是一个循环小数，如 1.333...除以4，可以使用长除法的方法，将循环 小数表示成分数形式，然后进行除法运算。
说06 教学过程
导入
教师可以通过提问和问题引导，复习小数 的概念和加减乘法运算，以引起学生对除 法的思考。例如，教师可以问：“你们还 记得小数是什么吗？能举个例子吗？”或 者：“如果我有3.2个苹果，我要平均分给 4个人，每个人能分到多少个苹果？”通过 这样的问题，引导学生回顾小数的基本概 念，并引起他们对小数除法的兴趣。
说04 教学重难点
说教学重难点
教学重点： - 能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点： - 掌握除数是整数的小数除法的计算法则
中的两种特殊情况。
说05 教法与学法
说教法与学法
本节课采用了示范演示和练习巩固的教法。教师通 过示范演示正确的计算步骤和方法，帮助学生理解 除数是整数的小数除法的计算规则。同时，教师还 设计了一系列的练习题，让学生在课堂上进行个人 或小组练习，巩固所学的知识和技能。
说01 教材
说教材
本节课是小学数学人教版五年级上册第三单 元人教版五年级上册第三单元小数除法的第1 节《除数是整数的小数除法》的内容，主要 涉及除数是整数的小数除法的计算。通过引 导学生学习和掌握除数是整数的小数除法的 计算方法，使他们能够正确、熟练地进行计 算。
说02 学情
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》说课稿.5
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》说课稿.5一. 教材分析五年级数学上册《除数是整数的小数除法》这一节的内容，是在学生已经掌握了小数的概念和小数四则运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并且能够灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握小数除以整数的运算规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和四则运算有一定的了解。
但是，对于除数是整数的小数除法，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，我们需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：理解小数点在除数是整数的小数除法中的移动规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、讨论法、实践操作法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，帮助学生直观地理解小数除以整数的运算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数四则运算的知识，引出本节课的内容——除数是整数的小数除法。
2.自主探究：让学生自主尝试解决一些除数是整数的小数除法的例子，引导学生发现运算规律。
3.讲解演示：通过PPT或者黑板演示，讲解除数是整数的小数除法的运算方法，让学生理解小数点移动的规律。
4.练习巩固：让学生进行一些除数是整数的小数除法的练习题，巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生明确小数除以整数的运算方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示除数是整数的小数除法的运算方法。
除数是整数的小数除法说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿一、说教材《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时的教学内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
根据新课标的要求我设立了如下的教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观目标：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
俗话说磨刀不误砍柴工，接下来分析的教学重、难点将会为教学设计提供一个可靠的依据：教学重点：引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
建构主义观点认为：学生不是空着脑袋走进教室的，因此掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来，我来说一下学情。
二、说学情对于五年级的学生来说，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求和探索，形象思维占主导地位，但理解能力与生活经验不足，可能难于理解所学内容，这都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教学方法爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，因此，采用恰当的教学方法能最大限度的调动学生的积极性，在教学中，我根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，引导学生合作交流，从而体现学生的主体性。
四、说教学过程依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
人教版五年级上册第三单元除数是整数的小数除法说课稿
人教版五年级上册第三单元除数是整数的小数除法说课稿一、教学目标（一）说课标要求、学生情况、教材内容本节课是人教版五年级上册第三单元小数除法的第二课时“除数是整数的小数除法”的内容，隶属于数与代数领域数的运算部分。
“掌握必要的运算技能；能计算三位数乘两位数、三位数除以两位数；能分别进行小数、分数的简单运算”是《数学课程标准》2011版对第二学段的数的运算提出的具体目标。
在此之前，学生已经掌握了整数除法、有余数的除法、数量单位间的转换等知识都为本节课的学习打下了坚实的基础，同时学生的思维能力也逐步由形象思维向抽象思维过渡。
对此，本单位教材安排了两个层次的内容，除数是整数的除法和除数是小数的除法，前者是后者的基础。
本节课是第一个层次的例2和例3,在例1的基础上重点解决有余数的情况怎么处理和不够商1怎么办。
基于以上对课程标准、学生情况、教材内容的分析与解读，我确定本节课的教学目标如下：（二）说教学目标1.学生掌握整数除以整数有余数情况的处理方法，能熟练地进行计算，理解算理。
2.学生经历处理方法的探究过程，体会数学知识之间的联系，能结合具体情境用转化、迁移等方法解决问题。
3.通过观察、尝试、归纳、应用的数学活动，激发学生学习数学的信心，相信自己能够学好数学。
（三）说教学重难点1.教学重点：算理的理解2.教学难点：商的小数点位置的确定二、教学方法（一）学法：认真听讲、独立思考、动手实践、合作交流（二）教法：讲解法、启发式引导点拨法、示范操作三、教学策略（一）教学模式：联系生活、呈现问题——操作解决、整理思路——尝试表达、归纳方法——应用完善、形成结论——拓展应用。
（二）教学准备1.教学课件、人民币10元一张、5元一张、1元15张、1角30张。
小磁铁16个、彩色粉笔。
四、教学过程（一）导入新知：1.联系生活，谈话导入2.聚焦目标，板书课题（二）探究新知1.估一估，明确方向2.分一分，明确算理3.算一算，整理思路4.展示总结，明确方法（三）练习巩固1.基础练习，巩固新知2.变式练习，突破难点3.拓展练习，应用新知（四）课堂总结1.学习内容2.方法措施3.拓展延伸五、教学板书板书设计本着简捷明了的原则，分为三部分，第一部分是老师相机板书课题、第二部分是学生的算式表达、第三部分是师生的方法提炼。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课说课稿
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。
这一章节主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算，并理解其算理。
通过这一章节的学习，学生能够进一步巩固小数的概念，提高运算能力，为后续学习更复杂的小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和简单的运算方法，对于除法的运算也有了一定的了解。
但是，学生在进行小数除法运算时，可能会遇到一些困难，如小数点的处理，商的位数确定等。
因此，在教学本章节时，需要引导学生理解小数除法的运算规则，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，探究小数除法的运算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对小数除法运算产生兴趣，提高对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算规则，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数除法运算中的商的位数确定和小数点的处理方法。
五. 说教学方法与手段在本章节的教学中，我将采用讲授法、示范法、练习法和小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和黑板等教学手段，帮助学生直观地理解小数除法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出小数除法的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解除数是整数的小数除法的运算规则，并通过示例进行演示。
3.练习：学生独立进行小数除法的练习，教师进行个别指导。
4.小组合作：学生分组进行小数除法的探究，分享解题方法，互相学习。
5.总结：教师引导学生总结小数除法的运算规则，并进行点评。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数除法的运算规则。
可以设计一个，列出小数除法的步骤，并用关键词标注每个步骤的重点。
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》(说课稿)
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》（说课稿）一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。
为学生后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
教材通过具体的例子引导学生总结计算法则，并通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的理解。
同时，他们也已经学习了小数的基本概念，对小数有一定的认识。
但是，学生可能对于除数是整数的小数除法的计算方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能主动探索除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生能灵活运用计算法则，正确解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的计算方法，引出除数是整数的小数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过小组合作，讨论交流，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3.讲解演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解除数是整数的小数除法的计算方法，让学生直观理解。
4.练习巩固：学生进行大量的练习，巩固所学知识，教师及时进行反馈和指导。
5.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是进一步学习分数、百分数等知识的基础。
在本节课中，学生将学习如何进行除数是整数的小数除法运算，理解小数除以整数的运算规律，为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和初步的运算能力，对于小数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在进行小数除以整数的运算时，可能会对小数点的处理产生困惑，特别是在小数点位置的调整上。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数点在运算过程中的变化规律，从而提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规律，掌握小数除以整数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索并发现小数除以整数的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点在除数是整数的小数除法运算过程中的变化规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现小数除以整数的运算规律。
同时，利用多媒体教学手段，展示小数除法的运算过程，帮助学生更好地理解小数点在运算过程中的变化规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数加减法的运算，引出小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探索小数除以整数的运算方法，尝试进行计算，体会小数点在运算过程中的变化规律。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的基本知识，分数的除法以及商的变化规律的基础上进行讲解的。
教材通过例题和练习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并且能够灵活运用这一法则进行计算。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和分数的概念有一定的了解。
但是，他们在进行小数除法运算时，可能会受到整数除法的影响，对于小数点的处理以及商的书写位置可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会引导学生复习相关知识，并通过具体的例题和练习，让学生逐步掌握小数除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.过程与方法：通过例题和练习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自我探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.教学难点：学生对于小数点的处理以及商的书写位置的掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数和分数的相关知识，引导学生进入小数除法的学习。
2.新课讲解：通过具体的例题，讲解除数是整数的小数除法的计算法则，让学生逐步掌握运算规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4.课堂总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标。
5.课后作业：布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数除法的计算法则。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课第【1】篇〗一、说教学目标：1、知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、过程与方法目标：在探索除数是整数的小数除法的计算过程中，感受数学知识的前后联系，渗透转化的数学思想，培养学生的分析，归纳，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学知识与生活的密切联系，获得成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心，同时渗透学生爱锻炼的好习惯。
二、说教学重难点：说教学重点：初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算。
说教学难点：理解除数是一位数的小数除法算理。
三、说教学过程1、复习导入首先，计算下面各题并说一说整数除法的计算方法24÷4= 160÷32= 1020÷15=其次，出示情境图，王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？怎样列式？22.4÷4= 观察这道算式和前面学习过的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”2、新课讲授师：被除数是小数该怎么计算？组织学生小组讨论，分组交流讨论情况生1：22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米生2：用列竖式计算师：同学们尝试用竖式计算，计算完成后交流自己计算的方法，说说具体是如何算的？追问：2和4表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐，因此商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
问：怎样计算小数除以整数？答：按照整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3、巩固练习完成课本“做一做”4、课堂小结学生总结教师补充完善5、布置作业课后习题，基础题、提高题和综合题。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课说课稿
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级数学上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
在本章中，学生将学习如何将一个数除以一个整数，以及如何处理商的小数部分。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握小数除法的运算规则。
二. 学情分析在教学《除数是整数的小数除法》之前，我们需要了解学生的学习情况。
五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，小数除法与整数除法在运算规则上存在差异，学生可能需要时间来适应和理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的理解情况，及时进行引导和解释。
三. 说教学目标《除数是整数的小数除法》的教学目标包括以下几个方面：1.让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生解决实际问题的能力，能够运用小数除法解决生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，能够理解小数除法的运算规律。
四. 说教学重难点教学重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
教学难点：理解小数除法的运算规律，能够灵活运用小数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学《除数是整数的小数除法》时，我们将采用以下教学方法与手段：1.讲授法：通过讲解和小结，让学生理解和掌握小数除法的运算方法。
2.案例分析法：通过具体的例题和练习题，让学生理解和运用小数除法解决实际问题。
3.小组合作法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解小数除法的运算方法，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
4.总结：对小数除法的运算方法进行总结，让学生形成系统性的认识。
5.作业布置：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇）
•••••••••••••••••小学数学五年级《小数除法》说课稿小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小学数学五年级《小数除法》说课稿篇1一、教材分析一个数除以小数重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
二、教学目标定位为：1.使学生进一步理解商的小数点定位的算理。
2.使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.通过对计算方法的归纳，培养学生初步的观察，归纳能力。
三、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
但基本能过关。
4、还有一点就是这两个班一直是我带上来的，我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。
四、教学方法由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。
这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。
五、学法这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化”的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
六、教学程序本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
而要理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀说课稿
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。
这一章节主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解小数除以整数的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
在本章中，学生将通过具体实例，理解小数除以整数的概念，学会使用长除法进行计算，并能灵活运用所学的知识解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实际例子，引导学生观察、思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析在五年级上册的学生已经学习了小数的加减乘除法，对小数的概念和运算规律有一定的了解。
但学生在进行小数除以整数的计算时，容易受到小数点位置的干扰，对运算规律的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生通过实际操作和思考，深入理解小数除以整数的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的概念，掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作、观察、思考、探究，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2.教学难点：学生深入理解小数除以整数的运算规律，能灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引导学生思考小数除以整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、思考，探究小数除以整数的运算规律，教师引导学生总结计算方法。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是整数的一位数和两位数除法的基础上进行学习的，通过这部分的学习，让学生能够进一步掌握除数是整数的小数除法的运算方法，为以后学习更复杂的小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是对小数除法的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：理解小数点在除法运算中的作用，以及如何处理余数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主探究、合作交流的学习方式，结合多媒体教学手段，引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整数的一位数和两位数除法，引出除数是整数的小数除法。
2.自主探究：让学生自主尝试解决除数是整数的小数除法的问题，引导学生发现和小数点有关的问题。
3.合作交流：让学生分组讨论，共同解决问题，总结除数是整数的小数除法的运算方法。
4.巩固练习：让学生进行相关的练习，加深对小数除法的理解和运用。
5.总结：对除数是整数的小数除法的运算方法进行总结，强调注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计一个简单的除数是整数的小数除法的运算步骤的流程图，帮助学生理解和记忆。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法公开课教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法公开课教案第【1】篇〗教学目标1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重难点教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学工具ppt课件教学过程一、复习引入1.填空：(PPT课件)2.(PPT课件出示)(1)引导学生列式：224÷4(2)为什么这样列式(路程÷时间=速度)(3)说一说：224÷4这道题是怎样计算的(教师板演)【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
二、探究新知(一)教学例11.出示例1，引导理解题意。
(PPT课件演示。
)(1)题目中告诉了我们什么(坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。
)(2)题目中要我们求什么(按计划他平均每周应跑多少千米)2.尝试列式，分析数量关系。
(1)要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式(学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。
)(2)引导思考：为什么用“22.4÷4”(路程÷时间=速度)3.揭示新课，感受学习价值。
(1)请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同(除数还是整数，但被除数是小数。
)(2)揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。
(3)板书课题：除数是整数的小数除法。
4.提出问题，自主思考算法。
(1)提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢(2)学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。
人教版五年级上册数学除数是整数的除法(说课稿)
《除数是整数的小数除法》（例2）说课稿今天我们说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》例2,下面准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计、板书设计等这几方面进行阐述。
一、教材分析“除数是整数的小数除法”是人教版小学数学五年级上册小数除法第2课时的教学内容，属于数与代数的领域内容，是本单元的一个重点，为后续学习一个数除以小数打下基础。
学生必须在理解算理的基础上，才能学会计算方法，本例在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法的基础上，同时结合小数的意义，帮助学生理解算理，探究“商的小数点”的定位方法。
教材十分关注算法探索经验的积累，让学生逐步体会“将没有学过的知识转化为已经学过的知识”的思想。
二、学情分析在四年级上册第六单元中，学生已经学习除数是两位数的整数除法，也掌握了小数的意义和基本性质及小数乘法知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，让学生在情境中，通过质疑、交流、计算等多种形式，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
三、教学目标：1.理解除数是整数的小数除法的算理。
2.掌握除数是整数的小数的计算方法,并能正确计算。
3.在自主探索、合作交流的过程中培养学生分析、转化及归纳的能力。
五、教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：理解算理。
六、教法与学法课标指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在这教学理念的支撑下，为了有效地突破教学重点和难点，按照学生的认知规律，我们在教学中采用了创设情境，引导，发现，迁移类推等手段，通过组织学生自主学习探究，让学生掌握“除数是整数的小数除法”的计算方法，理解算理。
让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
七、教学设计结合教学内容重点思考了以下问题：1.如何将小数除法与整数除法勾连？2.如何理解小数除法的算理？3.怎样体现除法运算的一致性？根据问题教学设计分成了四个步骤：1.生活情境引入；2.自主探究，沟通与整数除法的关联，理解算理；3.巩固练习；4课堂小结。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板第【1】篇〗教学目标：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点：通过解决具体问题理解运算间的联系。
教学过程：一、情境导入师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。
（课件出示教材情境图）师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。
五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。
二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。
根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。
小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。
出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。
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《除数是整数的小数除法》说课稿
老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析
《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有严重的意义和作用。
二、说学情分析
学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：
教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：
《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是纯正的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计
依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。
环节三：探索新知。
（1）引出问题。
首先根据情境创设引出本节课的例题。
让学生说出解决这个问题该怎样列示？为什么用除法计算？因为在新课标理念下，解决问题已经不再集中编制，而是分散并渗透到各个学习领域中。
因此，每一节计算课教学，都要注重把计算方法与解决问题融为一体。
（2）估算结果。
从新课标来看，估算已经上升为一种运算技能，我们在教学中要随时抓住每一个时机，培养学生的估算意识。
所以，在学习竖式计算之前，我首先鼓励
学生估算一下22.4÷4的商大概在什么范围？也为后续探究计算方法是起到一个保障作用。
（3）探究计算方法。
究竟22.4÷4的确凿值是多少呢？此时学生已经顺理成章的产生了探究的欲望。
于是大胆放手让学生独立尝试例外的计算方法，然后再将自己的方法在小组内交流，达到生生互动的学习氛围。
在学生进行小组交流的过程中，我会同时找例外方法的学生到黑板上板书。
预设会出现这些方法：借鉴前面小数乘法的经验，利用单位换算将小数除法转化为整数除法；也一定会有学生用竖式方法正确进行计算，但商的小数点也有可能会出现位置错误情况，这些有价值的资源都要充分利用起来，板书在黑板上，在学生讲解的过程中会与下面的学生产生思维的碰撞。
此时，教师及时把握时机给
予引领、点播和提升，重点突出小数点的处理问题，联系数的含义帮助学生理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理，帮助学生构建清撤的算理和规范的书写格式。
最后还要把计算结果与估算结果对比，判断与估算是否吻合，养成检验的好习惯。
环节四：归纳概括。
学生在初步形成算法后，还需进一步的完善，最终形成属于自己的计算法则。
请学生思考：小数除以整数的计算方法是什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除。
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
新课部分进行到这已经接近尾声。
为了让学生对新知识有更深的烙印，这时我安排学生对复习题与例题进行比较，梳理整数除法与小数除法的相同点和例外点，让学生明确整数除法和小数除法的计算，其算理和算法本质是相同的，都是用几个计数单位去除以除数，计算方法都是“除到哪位商哪位”，例外的只是小数除法要考虑小数点的定位。
环节五：巩固新知。
依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：
1、基础题。
计算下列各题：
9.6÷2＝18.2÷14＝
2、深化题。
解决问题：《新编童话集》共4本，售价26.8元。
平衡每本售价多少钱？环节六：完善认知。
引导学生从知识、方法多方面来谈自己的收获，并对自己整节课的表现作自我评价。
四、说板书设计。
例题作为本节课的重点板书在黑板中央，整数除法放在附板书位置，用来作为学习例题的辅助资源。
整体上板书设计层次分明，重点突出，使学生一目了然。
除数是整数的小数除法
例题：王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4km。
他平衡每周应跑多少千米？答：他平衡每周应跑5.6千米。
我的说课完毕，谢谢大家！。