开办理科实验班的实践与思考

开办理科试验班的实践与思考“以人为本，科研兴校”是黄冈中学多年奉行的办学思想，围绕着“育人”这个基础教育的核心课题，我们在开办理科实验班以及如何培养新时代优秀学生等方面做了一些探究性的工作。

一、理科试验班的组建1．组建背景和目的1994年，在当时省教委的指导下，我校开办了理科实验班。

这时正值党中央、国务院明确提出“科教兴国”战略的前夕，教育对科技进步、民族振兴的作用已成为举国上下的共识，基础教育正在驶向发展的快车道。

与此同时，我校“全面＋特长”的办学特色基本成型，特别是我校优秀学生在国际奥赛中摘金夺银的骄人成绩已经享誉国内外，这些都为黄冈中学承办省级理科实验班的研究性工作创造了良好条件。

关于开办理科实验班的目的，我们认为可概括为两点：一是使一部分品学兼优、智力突出的学生在一个特定的教育环境中迅速成长，努力在科学精神、团队意识、科学知识和能力诸方面加强培养，让他们在全面发展的基础上更好地发挥其特长和智力优势，为他们将来能够成为高素质、高层次的社会管理人才或科技专业人才奠定坚实的发展基础。

二是要探究基础教育阶段实施英才教育的教学体制，探究在社会发展的新时期如何更好地实施“因材施教”、“因势利导”等教学原则，探究中等教育与高等教育相衔接的有关问题。

2．组建规模和形式高中每年级一个班，每班学生54人。

班内以学生的兴趣为基本依据组建不同的学习小组。

重点配备各学科的老师。

3．组建方式和过程（1）生源组织经黄冈市教育局批准，由黄冈中学负责于每年四~五月份，依据全国初中学科竞赛的成绩以及本校的考核意见，在黄冈市范围内选拔部分优秀初中应届毕业生，直接保送进入黄冈中学；每年7月份中考录取工作完成后，又主要在黄冈市下辖各县（市）的中考成绩优秀者中选拔约30名学生。

然后于新高一开学前将先后选拔的一百余名优秀学生集中起来，再进行一次选拔以最后确定新高一理科实验班的成员。

（2）学习小组的组建以“学生的兴趣和组织协调相结合”为原则，通过学生自愿报名（每人报两个志愿）、学科考核、教师初选、组织协调等筛选过程，最后报教务管理部门建档。

二、理科实验班的管理模式1．组织管理我校理科实验班的管理体制经历了一个较长时期的衍变过程。

1994年以前，我校兴趣活动小组实行的是学科备课组负责制管理。

自1994年，为了保证竞赛训练工作系统进行、并充分发挥指导教师的主观能动作用，我校开始在数、理、化三科竞赛训练管理方面实行主教练负责制。

到1999年，为了强化学科训练的组织管理、协调学科与学科以及主教练与主教练之间的工作，开始启动以数、理、化三科为核心的“四四制”管理模式。

具体对一个理科实验班来说，每个班设有数理化三科的主教练各一人，再加上该班的班主任一人，这四人就对该实验班三科小组的教学训练组织工作具体负责，这是第一个“四”。

另一个“四”是对某个学科教练组而言：每学科在高中三个年级各有一个主教练（如数学科就有三个高中主教练分别在高一、高二、高三），另外每个教练组有一个教练组长，这样一个教练组的四个人就对本学科在高中教学训练工作具体负责。

整体管理模式如图所示：2．教学管理（1）课程设置以教育部关于高级中学各学科的教学大纲要求为准则，结合我校教学的实际，全面开课。

即每周星期一～星期五比照本年级平行班开设各门课程。

星期六（6课时）作为第二课堂活动时间，由学科主教练牵头组织，各学科小组分头活动（教学内容自己选编）。

（2）训练规划各学科在训练内容和时间安排方面有明显差异，但总体规划的原则基本一致。

在高一阶段，主要是打基础、建框架，由于试验班学生的智力优势，本学科高中三年的常规教学任务可在高一阶段基本完成（其它学科高中三年的常规教学任务大约用一年半的时间也可以基本完成），以利于学生对所学知识有一个总体轮廓认识，把握学习的主动权。

高二阶段，就要上建楼、下筑仓，重充实、促提高，基本完成本学科的专题训练任务。

进入高三，立足精雕细凿，进行考前练兵。

在方向上把握近年来竞赛和高考的发展动态，在方法上针对学生在知识、能力（包括综合素质方面）尚存的不足进行校正和强化训练。

（3）教育教学我们在工作中，常常会遇到一些看似简单的问题：“学习成绩好的学生是否一定是优秀学生？”“竞赛成绩突出的学生是否就是“创造型的优秀学生”？……而我们的某些教师、教育管理者又常常在有意或无意之间对上述问题作了肯定的选择，结果事实又偏爱与人开玩笑。

那么，究竟如何培养创造型的优秀学生，使他们在日后能真正成为对社会有作为的优秀人才呢？我们认为：学生的优秀与否，并不能单一从学习和竞赛成绩方面来体现，一个优秀的学生应该具备良好的综合素养。

因此，我们在理科实验班的教育教学管理和实施过程中，必须在注重学生在智力发展的同时，还要关注学生的心理健康和身体健康，在某些情况下，非智力因素对学生能否成才起着决定性的作用。

事实上，健康心理已成为21世纪人才的重要标志。

我校《中学生常见心理障碍的诊断及其矫治》课题组曾对高一理科实验班和高一平行班学生的心理健康状况进行调查，其中部分调查结果显示如下：上述结果表明：学习成绩好的学生并不一定心理健康状况就好。

尽管测定理科实验班学生的智商普遍较高，然而他们当中部分人在某些方面表现出的心理健康水准明显低于平行班的学生。

究其原因是复杂的。

他们当中相当部分人长期埋头读书，人为的把自己与周围环境隔离开；一部分人在过去的学习中过多的受到个别老师的骄宠，虚荣心增强，一旦进入强手之林，同时又失去往日的溺爱，就形成了心理上的障碍；还有的是由于家庭环境不良的影响……；等等。

显然，学生中种种心理障碍的存在与新世纪对人才的要求是不相适应的，势必会影响学生的成长、进步。

为此，课题组的老师们通过研究采取了一系列对应举措，对学生进行心理矫治。

一方面利用课堂教学这块主阵地，采用答问、演板、领读、实验、讨论等多种形式、多种媒体激发学生的学习兴趣和主体参与意识，鼓励学生质疑、辩析；力创“三开”（开口、开智、开放）。

另一方面让学生走出课堂、走向社会，组织社会调查、参观、青年志愿者等实践活动；组织小记者团，采访校园新闻；举办演讲会、新闻发布会、辩论会；组织班级文艺晚会、诗歌朗诵会、经验交流会；参加学校的理化兴趣晚会、智力竞赛等；学生干部轮流担任，在任期间必须组织三次团体活动（如郊游、球类比赛、法制讲座等）。

通过近年的努力，学生的心理健康状况明显好转。

学生的性格开朗了，表达能力、交往能力、团队精神、文明层次均得到了提高。

学风更为纯正，方法更为科学，学习效率也相应提高。

关于理科实验班的教学，各学科、各教师都有各自的教学特色，但也有共性的地方。

一是重科学精神、创新意识的培养。

在教学中，我们不难发现：有的学生对教师、对书本有着相当强的依赖性，常在学习中处于一种被动地位，缺乏主动性；对一个基本概念或一种基础理论往往侧重于机械的理解和形式上的再现，而不在意相关概念（或理论）形成的背景、成立的前提、适用的范围等；对问题的思考多表现为单向性，缺乏灵活性、挑战性。

针对这种种情况，我们的主教练常有意识的组织一些素材让学生观察、分析、讨论，对学生因势利导，教育学生不唯书、不唯师，在讨论问题时，师生平等相处，求真务实。

对于学生在课堂上的质疑，老师多采取宽容甚至是鼓励的态度。

二是重学习方法的指导和自学能力的培养。

例如理化竞赛中涉及到的大学知识较多，完全靠教师讲既不现实、也无必要。

因为学科竞赛本身就不应成为知识的竞赛，而是智力的竞赛。

中学教师在训练中的关键作用是指导学生如何收集、加工和运用信息，强调的是能力的培养。

在近年的理科实验班的教学中，我们一方面注意将中学知识与大学教材衔接和有机融合；另一方面就是组织学生自学，鼓励学生在自学的基础上自己走上讲台相互切磋、共同探讨，同时指导学生理顺知识脉络、完善知识体系，有时还让学生通过自己组编训练题来加深对知识的理解和运用。

为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神上和方法上的准备。

三是重实践精神和实践技能的培养。

强调理论联系实际，要求学生手、脑并用，团结协作。

鼓励学生在学习中遇到问题时，自己动手，通过实验来寻求合理的答案。

为适应学科训练的需要，我校一方面对实验室建设投资逐年增加，长期对学生全面开放，帮助学生提高观察能力、思维能力、实验技能和与人协作的能力；另一方面借助高等院校的资源优势来拓展学生的知识视野，并对学生进一步进行强化训练，以弥补中学相关资源的相对不足。

（4）激励机制自20世纪80年代以来，我校在全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育方面做了大量工作，成效显著。

同时，数、理、化等学科竞赛成绩始终在全省位居前列，荣获省级以上奖项累计2700余人次，荣获国家级奖项达900余人次，林强、库超、王崧、倪亿、王新元、傅丹、袁新意、高俊在国际数学、物理、化学学科奥林匹克竞赛中共获得5金4银1铜十枚奖牌（其中三金两银是在我校开办理科实验班之后获得，另外还有一枚第三届亚洲物理奥赛金牌未计在内）。

为表彰成绩突出的教师和学生，我校专设了“文峰奖”，还分别设有“学生标兵”、“模范园丁”等荣誉称号，对他们予以精神和物质上的奖励。

可以认为：开办理科实验班，不仅有助于创新型优秀学生的培养，同时也促进了中等教育与高等教育的沟通，促进了中学教育从课堂走向社会，促进了中学教师的教育理念和教学方法的更新，对中青年教师的迅速成长和教师队伍整体素质的提高都起到了积极的作用。

二○○二年十月（黄明建执笔，汪立丰校长审定）后记上世纪八十年代中期，全国大多数学校都在忙于抓“升学率”，争“高考状元”。

而这时黄冈中学的领导和老师们已经在育人观念方面有了自己的思考，学科竞赛训练开展得如火如荼，学校的社会声誉也蒸蒸日上。

于是，在社会上开始流传起“黄冈神话”。

然而，在“神．．话”背后的真实是．．．．．．．．——．．有一批具有超前意识、勇于开拓．．．．．．．．．．．．．．、相互协作．．．．．而又踏实肯干的人．．．．．．．．。