2016秋四年级科学上册5.4《水在自然界的循环》教案湘教版
四年级上册科学教案-5.4水在自然界的循环湘教版
展
示
交
流
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。活动二：水在自然界的循环
4、学生游戏。
5、小结：把游戏用图示的方法记录下来：
引导学生自主探究独立思考，小组交流，形成共识，小组长总结归纳，教师巡视指导，关注学生自主学习状态，并适时点拨
导学流程
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学案
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的概念和过程。
2. 让学生掌握水循环的地理意义和环境作用。
3. 培养学生对水资源的保护和合理利用的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念、过程、地理意义和环境作用。
2. 教学难点：水循环的具体过程和其对地理环境的影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体展示水循环的图像和数据，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
四、教学准备：1. 准备水循环的相关图像、数据和案例。
2. 准备小组讨论的问题和指导。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球上的水资源分布图，引导学生关注水资源的重要性，引出本课的主题——自然界的水循环。
2. 讲授新课：（1）介绍水循环的概念：水在地球上的不断运动过程。
（2）讲解水循环的过程：蒸发、降水、径流等环节。
（3）分析水循环的地理意义：调节气候、塑造地形、提供水资源等。
（4）阐述水循环的环境作用：生态平衡、地表净化、地质灾害预防等。
3. 案例分析：以我国为例，分析水循环在农业生产、城市发展和生态保护中的应用。
4. 小组讨论：讨论水循环对地理环境的影响，并提出保护水资源、合理利用水资源的措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对水循环基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对水循环过程和地理意义的掌握。
3. 作业完成情况：分析学生的作业，评估他们对课堂所学知识的吸收和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请水资源管理专家进行讲座，让学生从实际工作者的角度了解水循环的重要性。
2. 组织学生进行实地考察，如参观水库、水处理厂等，加深对水循环过程的理解。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生提问和思考。
水循环教案湘教版
水循环教案（湘教版）
一、教学目标
1. 知识目标：了解水圈的构成，理解水循环的过程和意义，掌握水循环的各个环节。
2. 能力目标：能够分析不同因素对水循环的影响，提高学生综合分析能力。
3. 情感、态度和价值观目标：认识到水资源的宝贵，增强节约用水和保护水资源的意识。
二、教学内容
1. 水圈的构成
2. 水循环的过程和意义
3. 影响水循环的因素
三、教学难点与重点
难点：水循环的过程和意义
重点：影响水循环的因素
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪及PPT课件
2. 水圈构成图、水循环示意图
3. 视频材料：水资源的保护和利用
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾地球上的水圈构成，引导学生思考水的重要性。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法，帮助学生理解水循环及其影响因素。
3. 学生活动：组织学生进行水循环模拟实验，观察水循环现象，讨论实际生活中与水循环相关的现象。
六、教学过程
1. 导入：通过提问导入新课，引导学生思考水的来源和去向。
2. 讲授新课：使用PPT课件展示水圈构成图，讲解水循环的过程和意义，强调影响水循环的因素。
通过视频材料展示水资源的保护和利用。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨实际生活中与水循环相关的现象，如水库蓄水、灌溉等。
要求学生根据所学知识分析这些现象与水循环的关系。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调影响水循环的因素以及保护水资源的重要性。
四年级上册科学教案 第五单元《4 水在自然界的循环》 湘科版
《水在自然界中的循环》教学设计一、教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
二、教学目标１、引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
三、教学重点和难点重点培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
难点渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育四、教学过程（一）导入新课水是生命之源泉。
自然界里哪些地方有水？（板书：水）谁来说一说。
指名回答。
（二）、水的三种形态同学们说得真好。
通过前面几节课的学习，我们知道了云、雾、雪、霜等的形成原因，知道了水有三种形态，大家还记得是哪三种形态吗？（固态、气态、液态）课件出示云雾雪霜等。
那么我们来给它们归归类吧，看它们各属于哪种形态的水？（课件出示）水在什么条件下会变成水蒸气或者冰呢？指名回答。
（三）、学习水在自然界的循环。
同学们说得真不错。
那我们生活中哪些地方用到水呢？根据学生说的内容，归类简要地记录在黑板上。
这些水从哪里来又会到哪儿去了呢？（学生分组讨论）指名回答，引导全班交流。
师小结：总之，从天上下雨或下雪落到地面的水有三个去向，哪三个去向？（指名说）天空、陆地、海洋。
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案《自然界的水循环》教案《自然界的水循环》教案1【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
【教学过程】[导入新课]当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
[投影显示]资料一：“世界水日”的来历1992年6月参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”继而，联合国大会决定，自1993年起，确定每年的3月22日为“世界水日”，各国根据各自的国情，在这一天就水资源保护与开发开展活动，以提高公众意识。
资料二：人类面临空前的水资源危机。
21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将增加5倍，工业用水将增加26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。
在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未得到有效地利用。
[教师引导]从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。
四年级上册科学教案 水在自然界的循环湘教版(一起)
水在自然界中的循环教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、新课教学１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
⑷能不能用简单的文字和箭头把水的这种循环运动过程表示出来？⑸学生画草图（表达形式自定）⑹汇报交流⑺讨论、修改、完善三、学习拓展１．在你所搜集的资料中，有没有一些具体的数据，比如：地球上水资源的总量是多少？淡水总量有多少？２．化工厂排放污水是否会影响到其它地方？为什么？通过以上两组问题继续引导他们基于自己所掌握的学习资料展开讨论与交流，既深化了他们对水在自然界里的循环运动的理解，又渗透了对他们进行节水爱水的环保教育。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案教学目标:1.了解水循环在自然界中的作用和重要性。
2.掌握水循环的基本过程和产生的原因。
3.通过实际活动体验水循环。
知识准备:1.了解水循环的基本概念和原理。
2.掌握水的不同状态。
3.了解水蒸发、凝结、降水等过程。
教学步骤:第一步：引入活动。
通过提问和展示图片来引入本课的主要内容，例如，“太阳能和水有什么关系？为什么充满阳光的日子会特别炎热和干燥？当雨水流入地面时会发生什么？”第二步: 表示水循环的过程准备一些素材，例如小模型、图片等来展示和解释水循环的基本过程，让学生对水循环有个基本的认识，为后面的活动做好准备。
第三步：分组活动实验让学生分成小组，进行实验活动。
每个小组需要准备一些材料，例如水、盆、水龙头等等。
让他们自己感受水循环的过程，亲自体验。
首先，在盆中放入水，然后让同学们用吸管把水吸入嘴里，感受水的味道和温度。
接着，把盆放在阳光下，观察水在日光下的变化。
当水开始蒸发时，让同学们观察气体的变化和体积的变化。
然后，用透明的保鲜膜覆盖在水面上，等待水滴凝结在膜上，并滴回到水里。
最后，用水龙头在盆里加入一些水，模拟降雨的过程。
第四步：总结和讨论让学生回顾自己的活动经历，总结水循环的过程，让他们讨论自己通过实践所了解的水循环的作用和意义，例如，提供丰富的水资源，维持水平衡等。
第五步：应用实践通过图片、视频等素材来让学生理解水循环在生活中的实际应用，例如，水资源的开发、灌溉农作物、人类饮水等等。
教学评价：通过学生个人的观察和实验结果，以及小组的讨论，再加上教师的指导和评价，不断完善和加深学生对水循环的理解和认识。
而且，在实际应用方面，要求学生能站在自然环境的保护角度，主动为自然环境尽一份力。
可以结合画画、写作、演讲等多种形式来进行评价。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案【教案】一、教学目标1.知识与技能：（1）了解水的来源和形态变化。
（2）了解水循环的过程和重要性。
（3）掌握水循环的基本流程和原理。
2.情感态度价值观：学会珍惜水资源，认识到水循环对维持生态平衡的重要性，培养保护环境的意识。
3.学科能力：培养学生的观察、分析和实验设计能力，学会运用自然科学的知识解决问题。
二、教学重难点1.重点：掌握水循环的基本流程和原理，培养学生对水的认识和保护意识。
2.难点：学会运用自然科学的知识解决问题。
三、教学准备1.教学工具：黑板、投影仪、实验设备等。
2.教学材料：《自然界的水循环》课件、实验纸、水循环模型、图片资料等。
四、教学流程一、导入（5分钟）1.出示一幅描绘自然界水循环的图片，让学生观察和描述图片内容。
2.提问：大家有没有见过水蒸发的现象？水蒸发后会去哪里？有什么形成的？引出本节课的主题：自然界的水循环。
二、呈现（10分钟）1.通过讲解和展示图片，引导学生了解水的来源和形态变化，包括液态、气态和固态。
2.结合实例，引导学生认识到水循环对维持生态平衡的重要性。
3.简要介绍水循环的基本流程：蒸发、降水、径流和下渗。
三、实验设计（10分钟）1.将学生分成小组，每组派一名学生进行实验设计。
2.实验目的：观察水蒸发、降水和下渗的过程。
3.实验材料：实验纸、水、容器、塑料袋等。
4.实验步骤：（1）将一些水倒入容器中。
（2）在容器周围放置实验纸。
（3）将一个塑料袋盖在容器上方，并封好口，形成一个密闭的环境。
（4）观察实验纸的变化。
5.实验记录：观察和记录实验纸上水滴的形成和降落情况。
四、实验分析（10分钟）1.让学生讨论实验结果。
2.引导学生分析实验产生的现象和原因。
3.解释水蒸发、降水和下渗的概念和原理。
五、概念总结（10分钟）1.将水循环的基本流程和原理总结出来，帮助学生加深对水循环的理解。
2.结合实际例子说明水循环对维持生态平衡的重要性。
六、拓展延伸（10分钟）1.学生以小组形式展开自由讨论，探讨水循环对环境的影响和保护水资源的意义。
湘教版科学四上5.4《水在自然界的循环》教学设计
湘教版科学四上5.4《水在自然界的循环》教学设计一. 教材分析《水在自然界的循环》是湘教版科学四年级上册第五单元的第4课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、流入海洋等。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生形象地理解水循环的过程。
此外，教材还引导学生关注水循环对人类生活和环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对自然界的事物充满好奇。
但是，对于水在自然界中的循环这一复杂的过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要善于利用学生已有的知识经验，通过生动有趣的方式，帮助他们理解和掌握水循环的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出水循环的主要环节，了解水循环对人类生活和环境的影响。
2.过程与方法：学生能通过观察、实验等方法，探究水循环的过程。
3.情感态度价值观：学生能认识到水资源的宝贵，培养节约用水和保护水环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：水循环的主要环节，水循环对人类生活和环境的影响。
2.难点：水循环的动态过程，以及如何运用科学方法探究水循环。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生直观地感受水循环的过程。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作生动有趣的课件，帮助学生形象地理解水循环的过程。
2.实验器材：准备蒸发皿、烧杯、水等实验器材，让学生观察和实验。
3.讨论话题：提前为学生准备一些关于水循环的实际问题，引导他们进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中的水循环现象，如雨、雪、蒸发等，引导学生关注水循环。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、流入海洋等，并用课件展示水循环的动态过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发过程。
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计课标分析课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。
为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。
学情分析在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。
教学目标知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
自然科学四年级上册水的循环教学方案
自然科学四年级上册水的循环教学方案一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解水的循环过程，认识水在自然界中的重要性，并能够运用所学知识解释水的循环现象。
二、教学重点1. 掌握水的循环过程，包括蒸发、凝结和降水等；2. 理解水在地球自然界中的循环和作用。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、幻灯片或图片；2. 教学素材：水的循环示意图、有关水的循环的图片或视频资料。
四、教学过程Step 1 引入新课教师可以通过播放相关的视频片段，或者展示一幅形象的水循环示意图，引起学生对水的循环的兴趣，并提问学生是否知道水的循环是什么。
Step 2 讲解水的循环过程通过让学生观察示意图或幻灯片，结合教师讲解，学生可以逐步了解水的循环过程。
教师可以依次讲解以下内容：1. 蒸发：当水接触到太阳光照射或接受热量时，部分水分会转化为水蒸气，并散发到大气中。
2. 凝结：水蒸气在大气中遇冷时，会经历凝结，形成云朵或水滴。
3. 降水：当云朵中的水滴增多到一定程度时，会发生降水，有时是雨水，有时是雪或冰雹。
Step 3 学生探究与实践为了使学生更加深入地理解水的循环过程，可以设计一些实践活动，例如：1. 制作“水的循环模型”：学生可以使用塑料杯、热水、塞子、保鲜膜等材料制作一个简单的“水的循环模型”，观察蒸发和凝结的过程。
2. 观察云朵的生成：学生可以观察不同天气状况下的云朵形状和颜色，让他们尝试解释云朵的形成与降水之间的关系。
Step 4 拓展应用在学完水的循环过程后，可以引导学生思考并探索水在自然界中的其他作用，例如：1. 地表径流：水流经地表，形成河流、湖泊等水系，起到调节气候和供给生态系统水的功能。
2. 存储水源：水蒸发后，会形成地下水、湿地等重要的水资源。
Step 5 总结与评价帮助学生回顾所学内容，总结水的循环过程和水在自然界中的作用。
教师可以提出一些问题，让学生展示对水循环知识的理解和应用。
五、课堂延伸为了巩固学生的学习成果，可以布置一些拓展或巩固练习，例如：1. 设计一个小实验，观察水的蒸发和凝结过程，并记录实验过程及结果；2. 绘制一幅描绘水的循环过程的图画，并标注出每个环节的关键词语。
四年级科学上册 5.4《水在自然界的循环》教案 湘教版
作
探
究
活动一 “朋友”对对碰
1、活动前人员组织
全班60人，分为12组 每组有冰、水、云雾、露5种角色，每人按其中的一种角色。
2、游戏奖惩规则：
做对每人奖一颗星，做错罚一颗星，看哪组星最多，评为最优活动小组。
3、游戏过程：分两个过程，第一个过程是互相找“朋友”在找的过程中，要说出找“朋友”的理由来；第二过程是找“家”，在地面上画三个圆圈，分别写上“气态”“液态”“固态”最后由持“条件”板的同学找到自己站的位置，并说明理由。
水在自然界的循环
学
习
目
标
1通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在
自然界里的循环运动。
教学
重点
难点
1、培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自
然变化的能力。
导 学 流 程
学 案
导 案
自
主
学
习
在自然界中，水的形态有哪些变化？
阅读课文
找学生完成，学生评价
让学生带着问题去读书，小组长组织完成，引导学生整体感知
明确任务、测评反馈、及时矫正
盘点
收获
通过本节学习，我主要学会了，知道了，明白了。
引导学生自主完成，然后汇报交流
4、学生游戏。
5、小结：把游戏用图示的方法记录下来：
引导学生自主探究独立思考，小组交流，形成共识，小组长总结归纳，教师巡视指导，关注学生自主学习状态，并适时点拨
导 学 流 程
学 案
导 案
展
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流
活动二： 水在自然界的循环
1、说一说：哪一些地方有水？
2、思考：江河湖海里的水从哪里来？
小学科学24自然界中的水循环(教案)
小学科学24自然界中的水循环（教案）标题：探索自然界中的水循环——小学科学教案引言：水是地球上最重要的资源之一，它在自然界中通过循环来保持生态平衡。
本节课将带领学生们一起探索自然界中的水循环过程，通过实地观察和实验，帮助他们加深对水循环的理解，并培养他们的科学观察能力。
一、目标：1. 认识水循环的基本过程和意义；2. 掌握水蒸发、降雨、河流等环节的概念与特点；3. 培养观察和记录实验数据的能力；4. 培养合作学习和团队合作的意识与能力。
二、教学重点：1. 理解水的循环过程；2. 分析水循环对大气、生态系统、人类等方面的影响。
三、教学准备：1. 正确详细的教学课件和教学实验装备；2. 准备示范实验的材料与器具。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）引发学生对水循环主题的兴趣，可以通过一张展示有水循环图片的幻灯片来呈现，或者讲述一则水循环的有趣故事。
2. 知识讲解与展示（15分钟）向学生介绍水循环的基本概念，重点解释蒸发、凝结、降水、河流等概念，并结合生活实例进行讲解。
同时，通过个人或小组合作学习的形式，要求学生在白板上或笔记本上绘制水循环的示意图，帮助他们更好地理解和记忆。
3. 实地观察与实验（30分钟）带领学生外出实地观察，选择一个靠近学校的水体（如小河、湖泊）进行观察。
指导学生观察水的状态、水面是否有水汽蒸发、是否有鱼类、浮萍、水草等，鼓励他们记录自己的观察结果，并提出问题和解释。
回到教室后，进行实验展示。
1）准备一盛装水的容器，放在教室窗户旁或其他适当位置，观察一段时间后，向学生提问：水体发生了什么变化？为什么？引导学生回答水蒸发的过程以及蒸发后水的去向。
2）准备一杯温水和一个冷杯，向学生提问：为什么我们喝完热水杯子外面会有水滴？概括学生答案，引导出凝结的概念。
4. 实验设计与操作（30分钟）分组设计实验，每个小组选择一个自己感兴趣的小实验。
例如，在一杯装满水的玻璃杯上盖上保鲜膜并固定好，然后将放有冰块的小碗放在杯子上方，观察一段时间后，学生观察并记录保鲜膜上是否会出现水滴。
水在自然界的循环教学设计
《水在自然界的循环》教学设计
李国民
教材来源：小学四年级《科学》教科书/湖南科学技术出版社2018年版
内容来源：小学四年级《科学》学科（上册）第五单元第4课
主题：水的变化
课时：第1课时
授课对象：四年级学生
设计者：李国民/重庆市南川区隆化第四小学校
目标确定依据
1.课程标准相关要求
小学《科学》课程标准要求：观察水受热蒸发成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成水滴的实验；探究雨或雪的成因,了解水的三种形态的变化，了解水在自然界的循环过程。
2.教材分析
《水在自然界的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从而构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
3.学情分析
学生已对水、水蒸气、冰这三态的变化有了一定的了解，积累了一定的科学知识，多数学生对科学这门学科兴趣较浓，也具备一定的思考能力，只要给他们创设一个安全、自由、宽松的课堂氛围，相信他们会成为课堂的主人。
学习目标
1．通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在自然界里的循环运动。
（重点）
2.培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自然变化的能力。
（难点）
评价任务
1.用游戏完成环节二的活动，理清水的形态变化。
2.小组合作，运用箭头和简洁文字，完成环节二的作业单，归纳水的三种形态变化。
3小组讨论交流，完成环节三的问题，了解自然界水的循环。
教学过程
板书设计。
水在自然界的循环教案及反思
2.3《水在自然界的循环》教学设计【教学目标】1.科学知识知道水在自然状态下有三种存在状态，知道温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。
知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水在地球上的循环产生了云雾雨雪等天气现象。
2.科学探究通过海陆循环的模拟实验，并结合相关示意图，了解自然界中的水循环过程。
3.科学态度、STSE对于水在自然界的循环有探究兴趣，实事求是，乐于合作与分享。
能完成海陆循环的模拟实验，有创新精神。
意识到地球上的水循环对大自然和人类非常重要，懂得节约用水。
【教学重难点】1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育【教学准备】教师准备：水盆、热盐水、碗、透明塑料、冰袋、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入1.复习水的三态。
课件呈现教材P23上方水的三态变化图。
说一说大自然中的水的三态变化，想一想变化的原因。
例如：温度变化，会使得水呈现不同的状态……2.谈话引入并揭示课题：水蒸气（气态）、水（液态）和冰（固态），水在自然状态下有三种存在状态，温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。
这节课，我们来学习水在自然界中的循环。
（二）新课学习1. 认识自然界中的水循环（1）了解已有认知。
说一说你对自然界中水的循环的认识，和同桌交流。
例如：蒸发后的水蒸气变成云，而云是会飘移的！云带来了降水，而水在地表能流动！温度很低时，会冰雪皑皑；温度升高时，雪会融化变成水……（2）提示：想一想，蒸发、降水、流动三者有关系吗？（3）作出推测：自然界中水是如何循环的呢？作出你的推测。
（4）介绍器材，设计模拟实验。
（5）汇报交流，明确实验方案：a.在水盆中倒入小半盆干净的热盐水（40℃）模拟海洋，再在盆中倒扣一个空碗，模拟陆地。
《自然界的水循环》教学设计与反思
《自然界的水循环》教学设计与反思一、课标的要求课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：1、旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。
“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
二、教材分析1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。
其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。
活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。
2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
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植物的水从哪里来？
3、学生观察图：你能说一说水在自然界是怎样循环的吗？
指导交流，适时纠错、点拨、互动评价，并借助学生的问答指导
巩
固
练
习
阅读课文59----60页
加深学生对课文的理解
达
标
检
测
1、填空：
水在自然界里的循环是：江、河、湖、海及地面上的水每时每刻都在蒸发着，变成水蒸气跑到空气中。水蒸气在空中受冷变成云，云在随风飘动的过程中不断聚集，当它们大到空气托不住的时候以雨、雪等方式飘落下来。降落到地面上的雨、雪水，有的又变成水蒸气飞散到了空中，有的渗入地下成为地下水，有的流入江、河、湖，江、河、湖水日夜不停地流入海洋。水就这样在海洋、天空和陆地之间循环运动、永不停息。
合
作
探
究
活动一 “朋友”对对碰
1、活动前人员组织
全班60人，分为12组 每组有冰、水、云雾、露5种角色，每人按其中的一种角色。
2、游戏奖惩规则：
做对每人奖一颗星，做错罚一颗星，看哪组星最多，评为最优活动小组。
3、游戏过程：分两个过程，第一个过程是互相找“朋友”在找的过程中，要说出找“朋友”的理由来；第二过程是找“家”，在地面上画三个圆圈，分别写上“气态”“液态”“固态”最后由持“条件”板的同学找到自己站的位置，并说明理由。
水在自然界的循环
学
习
目
标
1通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在
自然界里的循环运动。
教学
重点
难点
1、培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自
然变化的能力。
导 学 流 程
学 案
导 案
自
主
学
习
在自然界中，水的形态有哪些变化？
阅读课文
找学生完成，学生评价
让学生带着问题去读书，小组长组织完成，引导学生整体感知
明确任务、测评反馈、及时矫正
盘点
Байду номын сангаас收获
通过本节学习，我主要学会了，知道了，明白了。
引导学生自主完成，然后汇报交流
4、学生游戏。
5、小结：把游戏用图示的方法记录下来：
引导学生自主探究独立思考，小组交流，形成共识，小组长总结归纳，教师巡视指导，关注学生自主学习状态，并适时点拨
导 学 流 程
学 案
导 案
展
示
交
流
活动二： 水在自然界的循环
1、说一说：哪一些地方有水？
2、思考：江河湖海里的水从哪里来？
地下的水从哪里来？