(完整word版)一年级下册单元重难点及策略
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重难点及策略：
一、“胖、喜”等生字。
1、读通课文，读准字音，找出生字。
2、开火车，找朋友帮助记忆。
3、记生字，如换一换：精—情 站—贴 蛙—鞋
编儿歌：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
4、课后做字卡巩固识记。
二、朗读感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、逐段指导朗读。
3、讨论：大家为什么喜欢兰兰的小手。会用“因为……所以”说话。
2、反文边和折文的区别。
三、读好疑问句
读升调，教师领读，学生练读。
四、理解：“妈妈为什么相给奶奶晒棉被？”“小峰为什么要给奶奶晒拖鞋？”
用“因为……所以”说句子。
五、认识省略号。
知道省略号的作用，想象文中省略号省略的内容。
第Baidu Nhomakorabea课
重难点及策略：
一、领会“自言自语”的意思。
1、读文理解。
2、练习用“自言自语”造句。
(2)尊重学生间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。汉字学习是一个反复的、长期的过程。根据人的遗忘曲线规律，我的设想是给每一篇课文的生字分三次认读，三次间隔时间不等。第一次是当堂认读，发现还没有过关的同学，提醒他加把劲，争取第二次过关；第二次是利用早读或者晚托的时间进行，如果在第二次还是没过关的同学，就要给他配备一个优生帮助了，第三次在隔开一、二后进行，这次可则要下令了，无论如何一定要过关了，实在不行，那要留下给予补习了。总之是力争创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都一定会成功地完成识任务的。
二、懂得月亮的心愿是什么？
1、读懂两个小故事，会用自己的话复述。
2、说说月亮的心愿是什么？为什么要让太阳公公下雨。
3、体会珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
4、感情朗读3——7自然段。读好人物的对话。
三、小女孩子的心愿是什么？
1、讨论交流。
2、教师点拨。
3、你喜欢文中的谁，为什么？
4、教师讲故事《乌鸦反哺》背诵童谣《大乌鸦》
识字2
重难点及策略：
一、感知课文大意。
1、自由读文，把自己喜欢的部分多读几遍。
2、说说自己是不是喜欢这家人，理由是什么。
二、朗读全文，感悟理解
1、朗读全文，指导学生看插图。
2、想一想：他家都有哪些人？他们在做什么？
三、拓展。
1、把课文朗读给家人听。
2、你与周围的小朋友平时爱玩什么游戏，讲给大家听。
第六课
一、识字。
1、通过朗读古诗学习生字。
2、在课题中理解和认识五个生字。
二、理解古诗的意思。
1、出示图画，看图说话。
2、读诗句联系，图中景物，分别说说从句子中理解的意思。
3、朗读的过程就是理解的过程。
三、练习背诵。
1、说说你理解的古诗内容。
2、同桌背，齐背。
第二单元目标及策略：
1、重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
三、阅读教学方面
1．加强识字写字在阅读中的应用。这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导，然后还原于阅读教学之中，使阅读教学得到良性发展。
2．读好课文。
（1）重视朗读的指导。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、读给小伙伴听，等等。要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。
（2）重视积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。
3．注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。
一、指导写好上下结构的字：秀，香，都有“禾字旁”可以重点指导。
二、初步感受对子。
1、熟读成诵。
2、收集对子、对联。
三、识字
1、归类，雨字旁和天气有关；虫字旁和昆虫有关。木字旁和植物有关。
2、多种方法：游戏，识字，激发识字兴趣。
第九课
重难点及策略
一、初步感情知小节。
1、标上小节，知道小节的标点。
2、按小节朗读。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播、商标、各种包装纸盒中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
二、读好课文。
1、重点读好：凉凉的，真好玩；焦急不安；连忙；轻轻的欢唱；高远的。
2、在朗读中体会作者的思想感情。
三、积累短语。
1、读背课后短语。
2、仿说短语。
苹果红红的 红红的苹果
四、背诵。
1、按小节指导背诵。
2、做动作背诵。
五、有爱鸟的意识和情感。
1、读了最后一小节说说你看到了什么？
2、画一幅图。
4、想象兰兰长大后会用双手为大家做什么。
5、联系自己说一说。
6、完成课后说说做做。
7、体会大人的心情，读好他们鼓励他们的话。
第七课
重难点及策略：
一、识字
1、认识衣字旁，知道这些字表示和衣服有关。
2、猜谜“一条白毛巾，挂在木头上”，“家中人一口”。
二、写字
1、写6个生字，“妈、奶”等，指导女字旁的写法。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习方法是各不相同的，尽量多鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
四、感悟植树造林，保护环境的好处。
多——岁 冷——龄。
二、指导朗读。
1、找出课文中的长句子及重点词语。
2、读一读，
培养学生读文感悟的能力。
三、理解课文。
1、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文哪些地方看出来的？
2、组内交流学习的收获，解决疑难。
四、拓展。
1、学习选读课文《春风吹》。
2、说一说植树节快到了，你有什么打算？
第四课
重难点及策略：
2、采用什么方式完成识字，突破难点。在教学过程中，应该确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。
教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字。
4．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛、猜谜语等活动，使学生通过与汉字的反复见面，
逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。
3、在生活中，你会怎么做。
第十课
重难点及策略：
一、积累词语。
聪明活泼，光秃秃，蒙蒙细雨，茂密的松树林
1、在文中画出来。
2、读一读，懂得意思。
3、背一背，抄一抄。
二、积累句子。
1、在文中找出“那么……那么……”读一读。
2、造句练习。
三、认识标点。
1、认识省略号。
2、说说文中省略了什么？
3、教师点拨：松鼠的子孙后代。
二、写字教学方面
1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。首先对每一个字详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要规范地写好。写字指导尽量细致、到位，做到边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。
2．注意养成良好的写字习惯。如:要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，在学生写得好的字上批上五角星，还可以把写得好的字在教室墙上的展示台中贴出来给予展示。
2、开展识字竞赛。
三、指导朗读。
1、自主选择，合作学文，培养探究能力。
2、思考：小鸟们争论什么问题呢？你同意谁的意见呢？
四、表演。
1、分角色表演。
2、师生共同朗读全文。
第三课
重难点及策略：
一、识字。
1、出示生字条，学生练说生字的结构。
2、交流识字方法。如，加偏旁：直——植树换偏旁：爷——节。那——邓
二、指导朗读。
1、自由读第一节，说说春雷会跟柳树说些什么？
2、指名用自己喜欢的方式朗读或背诵第一节。
3、自由练读第二节，有兴趣的同学可以用手摸一摸老师准备的实物。
4、教师配乐引背第一、二节。
三、拓展。
1、配乐，师背课文，6名学生戴好春柳、春雷、春风、春雨、春燕，表演。。
2、仿照课文编诗句，再说一说。
3、分组议一议，在春天里，还有什么醒了呢？可以画一画、写一写。
第二课
重难点及策略：
一、自主读文，提高读文水平。
1、播放朗读录音，学生边听边想象。
2、自读课文，圈画出生字。
二、识字。
1、出示要学的生字。学生说说有什么好的记字方法。
如：换偏旁：低——底 砍——软——欢
加偏旁：是——题 林——淋
做动作：洒 滴
4、在课内加强对“阅读短文，做练习”这类题型的训练，让学生见多识广，看到题目能熟练解答，以避免上学期期末测试中失分率较高现象的再次发生。
此外，还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。
单元及每课重难点及策略
第一单元目标及策略：
1、教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
第三单元目标及策略：
１、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学：
2、层层深入，突破难点，感知“对子”：
3、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
４、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
识字3
重难点及策略：
一、识字教学方面
1．准确把握识字要求。
(1) 要求认的字，不管采取什么方法，最终目的是认识。平时培养学生学会预习课文。预习主要是依靠家长配合与支持。让家长帮助监督孩子主动预习每一篇课文中的生字。然后，在课堂上让学生寻找多种识字方法，让学生间交流识字方法。课后还可以通过各种形式，反复见面的机会，让学生从整体上把握字形，最后并通过大量阅读来复习和巩固识字。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
识字1
重难点及策略：
一、识字。
1、说说自己的记字方法，如创编故事，加偏旁。
一年级下册单元重难点及策略
小学语文第二册教材重难点分析及策略
本册教材共有8个单元：这8个单元都是贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，它们之间是把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观等等融为一体。而且每个单元都有1课“识字”、有4至5篇课文和1个“语文园地”。 全册共有课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容非常丰富。本册教材中的汉字，还是实行认写分开、继续体现了多认少写的原则。要求认识的字是550个，会写的字250个，比第一册各增加了150个字。可见本册的重点依然是识字和写字，为阅读打基础。根据我班学生的实际，我认为阅读乃是一个难点所在。因此，本学期的课堂教学该怎样抓住重点，突破难点，是一个值得深思的问题。针对识字、写字的难点，在阅读中面临的难点，我简单谈一下，准备采取的对策的初步设想：
2、小组合作识字，培养学生探究识字方法的能力。
二、理解词组。
1、分组合作朗读，小组成员间开展比赛。
2、推荐合作好的小组，有感情朗读。
3、鼓励学生看出示的春景图，试背。
第一课
重难点及策略：
一、识字。
1、小组内对读，互相正音。
2、各组推荐代表，说说哪个生字最难记，介绍好的方法。
3、出示柳枝、柳絮实物，适时出示带拼音的生词卡片。
一、“胖、喜”等生字。
1、读通课文，读准字音，找出生字。
2、开火车，找朋友帮助记忆。
3、记生字，如换一换：精—情 站—贴 蛙—鞋
编儿歌：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
4、课后做字卡巩固识记。
二、朗读感悟。
1、正确、流利地朗读课文。
2、逐段指导朗读。
3、讨论：大家为什么喜欢兰兰的小手。会用“因为……所以”说话。
2、反文边和折文的区别。
三、读好疑问句
读升调，教师领读，学生练读。
四、理解：“妈妈为什么相给奶奶晒棉被？”“小峰为什么要给奶奶晒拖鞋？”
用“因为……所以”说句子。
五、认识省略号。
知道省略号的作用，想象文中省略号省略的内容。
第Baidu Nhomakorabea课
重难点及策略：
一、领会“自言自语”的意思。
1、读文理解。
2、练习用“自言自语”造句。
(2)尊重学生间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。汉字学习是一个反复的、长期的过程。根据人的遗忘曲线规律，我的设想是给每一篇课文的生字分三次认读，三次间隔时间不等。第一次是当堂认读，发现还没有过关的同学，提醒他加把劲，争取第二次过关；第二次是利用早读或者晚托的时间进行，如果在第二次还是没过关的同学，就要给他配备一个优生帮助了，第三次在隔开一、二后进行，这次可则要下令了，无论如何一定要过关了，实在不行，那要留下给予补习了。总之是力争创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都一定会成功地完成识任务的。
二、懂得月亮的心愿是什么？
1、读懂两个小故事，会用自己的话复述。
2、说说月亮的心愿是什么？为什么要让太阳公公下雨。
3、体会珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
4、感情朗读3——7自然段。读好人物的对话。
三、小女孩子的心愿是什么？
1、讨论交流。
2、教师点拨。
3、你喜欢文中的谁，为什么？
4、教师讲故事《乌鸦反哺》背诵童谣《大乌鸦》
识字2
重难点及策略：
一、感知课文大意。
1、自由读文，把自己喜欢的部分多读几遍。
2、说说自己是不是喜欢这家人，理由是什么。
二、朗读全文，感悟理解
1、朗读全文，指导学生看插图。
2、想一想：他家都有哪些人？他们在做什么？
三、拓展。
1、把课文朗读给家人听。
2、你与周围的小朋友平时爱玩什么游戏，讲给大家听。
第六课
一、识字。
1、通过朗读古诗学习生字。
2、在课题中理解和认识五个生字。
二、理解古诗的意思。
1、出示图画，看图说话。
2、读诗句联系，图中景物，分别说说从句子中理解的意思。
3、朗读的过程就是理解的过程。
三、练习背诵。
1、说说你理解的古诗内容。
2、同桌背，齐背。
第二单元目标及策略：
1、重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
三、阅读教学方面
1．加强识字写字在阅读中的应用。这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导，然后还原于阅读教学之中，使阅读教学得到良性发展。
2．读好课文。
（1）重视朗读的指导。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、读给小伙伴听，等等。要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。
（2）重视积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。
3．注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。
一、指导写好上下结构的字：秀，香，都有“禾字旁”可以重点指导。
二、初步感受对子。
1、熟读成诵。
2、收集对子、对联。
三、识字
1、归类，雨字旁和天气有关；虫字旁和昆虫有关。木字旁和植物有关。
2、多种方法：游戏，识字，激发识字兴趣。
第九课
重难点及策略
一、初步感情知小节。
1、标上小节，知道小节的标点。
2、按小节朗读。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播、商标、各种包装纸盒中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
二、读好课文。
1、重点读好：凉凉的，真好玩；焦急不安；连忙；轻轻的欢唱；高远的。
2、在朗读中体会作者的思想感情。
三、积累短语。
1、读背课后短语。
2、仿说短语。
苹果红红的 红红的苹果
四、背诵。
1、按小节指导背诵。
2、做动作背诵。
五、有爱鸟的意识和情感。
1、读了最后一小节说说你看到了什么？
2、画一幅图。
4、想象兰兰长大后会用双手为大家做什么。
5、联系自己说一说。
6、完成课后说说做做。
7、体会大人的心情，读好他们鼓励他们的话。
第七课
重难点及策略：
一、识字
1、认识衣字旁，知道这些字表示和衣服有关。
2、猜谜“一条白毛巾，挂在木头上”，“家中人一口”。
二、写字
1、写6个生字，“妈、奶”等，指导女字旁的写法。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习方法是各不相同的，尽量多鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
四、感悟植树造林，保护环境的好处。
多——岁 冷——龄。
二、指导朗读。
1、找出课文中的长句子及重点词语。
2、读一读，
培养学生读文感悟的能力。
三、理解课文。
1、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文哪些地方看出来的？
2、组内交流学习的收获，解决疑难。
四、拓展。
1、学习选读课文《春风吹》。
2、说一说植树节快到了，你有什么打算？
第四课
重难点及策略：
2、采用什么方式完成识字，突破难点。在教学过程中，应该确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。
教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字。
4．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛、猜谜语等活动，使学生通过与汉字的反复见面，
逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。
3、在生活中，你会怎么做。
第十课
重难点及策略：
一、积累词语。
聪明活泼，光秃秃，蒙蒙细雨，茂密的松树林
1、在文中画出来。
2、读一读，懂得意思。
3、背一背，抄一抄。
二、积累句子。
1、在文中找出“那么……那么……”读一读。
2、造句练习。
三、认识标点。
1、认识省略号。
2、说说文中省略了什么？
3、教师点拨：松鼠的子孙后代。
二、写字教学方面
1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。首先对每一个字详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要规范地写好。写字指导尽量细致、到位，做到边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。
2．注意养成良好的写字习惯。如:要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，在学生写得好的字上批上五角星，还可以把写得好的字在教室墙上的展示台中贴出来给予展示。
2、开展识字竞赛。
三、指导朗读。
1、自主选择，合作学文，培养探究能力。
2、思考：小鸟们争论什么问题呢？你同意谁的意见呢？
四、表演。
1、分角色表演。
2、师生共同朗读全文。
第三课
重难点及策略：
一、识字。
1、出示生字条，学生练说生字的结构。
2、交流识字方法。如，加偏旁：直——植树换偏旁：爷——节。那——邓
二、指导朗读。
1、自由读第一节，说说春雷会跟柳树说些什么？
2、指名用自己喜欢的方式朗读或背诵第一节。
3、自由练读第二节，有兴趣的同学可以用手摸一摸老师准备的实物。
4、教师配乐引背第一、二节。
三、拓展。
1、配乐，师背课文，6名学生戴好春柳、春雷、春风、春雨、春燕，表演。。
2、仿照课文编诗句，再说一说。
3、分组议一议，在春天里，还有什么醒了呢？可以画一画、写一写。
第二课
重难点及策略：
一、自主读文，提高读文水平。
1、播放朗读录音，学生边听边想象。
2、自读课文，圈画出生字。
二、识字。
1、出示要学的生字。学生说说有什么好的记字方法。
如：换偏旁：低——底 砍——软——欢
加偏旁：是——题 林——淋
做动作：洒 滴
4、在课内加强对“阅读短文，做练习”这类题型的训练，让学生见多识广，看到题目能熟练解答，以避免上学期期末测试中失分率较高现象的再次发生。
此外，还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。
单元及每课重难点及策略
第一单元目标及策略：
1、教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
第三单元目标及策略：
１、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学：
2、层层深入，突破难点，感知“对子”：
3、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
４、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
识字3
重难点及策略：
一、识字教学方面
1．准确把握识字要求。
(1) 要求认的字，不管采取什么方法，最终目的是认识。平时培养学生学会预习课文。预习主要是依靠家长配合与支持。让家长帮助监督孩子主动预习每一篇课文中的生字。然后，在课堂上让学生寻找多种识字方法，让学生间交流识字方法。课后还可以通过各种形式，反复见面的机会，让学生从整体上把握字形，最后并通过大量阅读来复习和巩固识字。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
识字1
重难点及策略：
一、识字。
1、说说自己的记字方法，如创编故事，加偏旁。
一年级下册单元重难点及策略
小学语文第二册教材重难点分析及策略
本册教材共有8个单元：这8个单元都是贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，它们之间是把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观等等融为一体。而且每个单元都有1课“识字”、有4至5篇课文和1个“语文园地”。 全册共有课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容非常丰富。本册教材中的汉字，还是实行认写分开、继续体现了多认少写的原则。要求认识的字是550个，会写的字250个，比第一册各增加了150个字。可见本册的重点依然是识字和写字，为阅读打基础。根据我班学生的实际，我认为阅读乃是一个难点所在。因此，本学期的课堂教学该怎样抓住重点，突破难点，是一个值得深思的问题。针对识字、写字的难点，在阅读中面临的难点，我简单谈一下，准备采取的对策的初步设想：
2、小组合作识字，培养学生探究识字方法的能力。
二、理解词组。
1、分组合作朗读，小组成员间开展比赛。
2、推荐合作好的小组，有感情朗读。
3、鼓励学生看出示的春景图，试背。
第一课
重难点及策略：
一、识字。
1、小组内对读，互相正音。
2、各组推荐代表，说说哪个生字最难记，介绍好的方法。
3、出示柳枝、柳絮实物，适时出示带拼音的生词卡片。