2020学年高中语文第三专题第9课离骚节选教学案苏教版必修4
2019-2020年高中语文离骚节选教案4苏教版必修3
2019-2020年高中语文离骚节选教案4苏教版必修3•点击学习目标▲知能目标1 •体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。
2•了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。
3.感受《离骚》的浪漫主义色彩。
▲情感目标1.感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力量。
2.感受诗人行为高尚、品格圣洁、忧国忧民的完美形象。
▲重点难点1.体会诗中运用形象的比喻、瑰丽的想象、绚烂的文采表达诗人炽热的感情，富有浪漫主义色彩。
2.理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。
3.文言词句的理解。
•刷新知识库存知识库存1.关于《诗经》屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人。
他是我国文学史上第一个伟大的浪漫主义诗人，也是最伟大的爱国诗人，“楚辞”诗体的创立者和代表作家。
代表作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。
有深远的影响。
2.关于《离骚》楚怀王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在汉北。
此间创作了《离骚》。
它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。
全诗373句，2490字，运用美人香草的比喻、神话传说和丰富的想象，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。
3.关于“楚辞”与《楚辞》“楚辞”是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创造、发展了“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚地”，故谓之“楚辞”的一种诗歌形式。
《楚辞》则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。
4.关于“离骚”的含义关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。
司马迁在《史记？屈原列传》中释为“离忧”。
班固在《离骚赞库》中释为“遭忧”。
王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。
近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》，楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
苏教版《离骚》(节选)教案
苏教版《离骚》(节选)教案教学目标：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;3 .学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;一、对联导入天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.二、读《离骚》1、听朗读正音2、自由朗读读顺3、接龙朗读，读清三、说《离骚》1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
(投影)“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2.学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
[明确]“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。
他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。
在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。
总之.诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。
离骚节选苏教版教案
离骚节选苏教版教案教案标题：《离骚节选》苏教版教案教案目标：1. 了解《离骚节选》的背景和作者苏轼。
2. 理解《离骚节选》的主题和意义。
3. 分析《离骚节选》中的诗意表达和修辞手法。
4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍《离骚节选》是中国古代文学史上的重要作品之一，作者是苏轼，他是宋代著名的文学家、政治家和书法家。
2. 提问：你们对苏轼和《离骚节选》有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）1. 分组讨论：让学生分成小组，查找并分享苏轼和《离骚节选》的相关信息。
2. 小组汇报：每个小组派一名代表汇报他们所找到的信息。
三、阅读理解（15分钟）1. 分段阅读：将《离骚节选》分成若干段落，让学生轮流朗读每一段，并理解每段的大意。
2. 提问：根据学生的理解，提问关于文本内容的问题，帮助他们深入理解诗歌的意义和主题。
四、诗意表达和修辞手法（15分钟）1. 解释诗意表达：引导学生分析《离骚节选》中的诗意表达，如比喻、夸张、对比等。
2. 举例说明：以具体的诗句为例，解释其中的修辞手法，让学生理解作者通过这些手法来表达情感和思想。
五、文学鉴赏（15分钟）1. 分析主题和意义：引导学生讨论《离骚节选》的主题和意义，帮助他们理解诗歌的深层含义。
2. 提问：诗歌中的哪些句子或词语给你留下深刻印象？为什么？六、总结与展望（5分钟）1. 总结：回顾本节课所学内容，强调《离骚节选》的重要性和价值。
2. 展望：鼓励学生进一步阅读和欣赏苏轼的其他作品，培养对中国古代文学的兴趣和理解。
教学辅助工具：1. 《离骚节选》的教材或诗歌文本。
2. 学生分组的资料收集工具。
3. 诗歌鉴赏的参考材料和解析。
教学评估方式：1. 学生小组的资料汇报和讨论表现。
2. 学生对《离骚节选》的阅读理解和文学鉴赏能力的展示。
3. 学生对教师提问的回答和参与度。
2024-2025学年高中语文9离骚(节选)教案苏教版必修4
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《离骚》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《离骚》的认识和理解。
过程：
在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释了《离骚》的基本概念和组成部分，辅助以图表和示意图，帮助学生更好地理解。我觉得这部分的内容学生们掌握得比较好，他们在后续的案例分析中也能够运用这些基础知识。
在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例进行分析，学生们在小组讨论中也能够深入地探讨这些案例的背景、特点和意义。我觉得这个环节的设计比较成功，它让学生们能够将理论知识与实际案例相结合，提高他们的分析和解决问题的能力。
然而，我也发现了一些不足之处。在学生小组讨论环节，我发现有些小组的讨论比较热烈，而有些小组则显得有些冷清。这可能与我分组的方式和对小组讨论的引导有关。在今后的教学中，我需要更加注意分组的方式，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我也需要加强对学生讨论的引导，提出更具挑战性和引导性的问题，激发他们的思考和讨论。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和分享。可以设置分组讨论区，提供舒适的座位和适当的书写工具，以便学生能够在讨论中充分交流和表达自己的观点。此外，可以准备展示板或白板，以便学生能够清晰地展示和分享他们的讨论成果。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和播放相关资源，提高课堂教学的效果和吸引力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《高中语文9离骚（节选）》的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》学案3(学生版)
《离骚（节选）》学案学生版【学习目标】背诵默写全文。
一、重点虚词：（提示：辨析下列加点词的含义）（1）以①惟庚寅吾以．降________________②肇锡余以．嘉名________________③又重之以．修能______________________④纫秋兰以．为佩________________⑤乘骐骥以．驰骋兮____________________⑥长太息以．掩涕兮______________（2）之①帝高阳之．苗裔兮________________②又重之．以修能_____________③恐年岁之．不吾与___________________④夕揽洲之．宿莽_______________⑤恐美人之．迟暮________________（3）其日月忽其．不淹兮，春与秋其．代序________________二、课外阅读：（一）朗读屈原《离骚》结尾“乱曰”部分并回答下列几个问题。
乱曰：已矣哉！国无人莫我知兮，又何怀乎故都？既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！注解：彭咸：传说是殷代贤臣，因为讽谏君主不被听从，投水自尽。
（翻译：算了吧！国家缺少忠良没人理解我,又何必深深地怀恋故都。
既然不足以一起推行美政,我将追随彭咸去他的居处！）4、最后一句表明了作者怎样的思想。
(二)阅读司马迁的《屈原贾生列传》（节选），完成文后各题。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。
离骚者，犹离忧也。
……屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作离骚，盖自怨生也。
……其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳。
其行廉，故死而不容自疏。
濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
1．解释下列词语。
方正：穷：_信：___ 约： ___微：_______ 廉：____3．翻译下列语句：①屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》课件1
联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美 政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救 楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而 死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九 歌》、《九章》等。
文体知识
楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原等诗人
创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使 用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。这些诗歌 运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人 情，具有浓厚的地方色彩。
湖北秭归
屈 原 墓
学习目标
1、了解屈原和楚辞的地位。 2．把握文本中比喻的思想内涵。 3．领悟文本的思想感情，体会屈原的高尚 情操和忧国情怀。 4．背诵全文。
整体感知
作者简介
屈原（约前 339 —约前 278 ），我国最早的大诗人。名 平，字原 ，又自云名正则 ，字 灵均。战国楚人。初辅佐怀王， 做过左徒、三闾大夫。主张彰明 法度，举贤授能，改革政治，东
第三专题 Leabharlann 骚（节选）情境导入 学习目标 整体感知 研读课文 课文小结 布置作业
？ 他 请你猜猜 是谁
何处招魂？ 香草还生三户地； 当年呵壁， 湘流应识九歌心。
天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.
沉思高举洁白清忠, 汨罗江上万古悲风.
屈原！
[]
屈 子 行 吟 图
明 陈 洪 绶 绘
屈 原 雕 塑
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路也！ 理想……
第二部分：自述一生不断追求美好事物，提 高自身修养的嘉德美行。
思考：这一段作者在表达思想感情上有什么特点？
写作特色
本诗在体裁上有什么特点？
A、形式上打破了《诗经》那种以四言为主的 体制，句式长短参差，形式比较自由。
B、全诗以四句为一节，每节中又由两个用 “兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上 固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律 中进行，具有很强的节奏感。
2019-2020学年苏教版高中语文必修四课件：专题三 第9课 离骚(节选)
的。能： 扈 江离 与辟 芷兮，
纫秋 兰以为 佩。
才能。 我把江离芷草披在身上，把秋兰结成饰物挂在身边。
汩 余 若将不及兮，恐年岁之不吾与。 我自念光阴如流水逝去，心忧岁月不等待我。
扈：披，楚地方言。江离： 香草名，又名蘼芜。辟
芷：生于幽僻之处的芳芷。辟，同“僻”，幽僻。芷：香草名。 纫：联缀。秋 兰：即泽兰，秋天开花，属菊科，并非属于兰 科的兰花。古人用来驱虫除 臭。佩：佩戴在身上的饰物。汩 (yù)：水流迅疾的样子，这里形容时光流
高贵的出身、降生的瑞奇和美好的名字，这都是上天和先 人的赐予，而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。 “纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，诗人强调自己才能修 养不同于一般人。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，把江 离与芷草披在身上，把秋兰结成饰物挂在身边，只要是美好的 品格，我都学习。从介绍自己高贵的出身，到宣扬自己的“内 美”和“修能”，都体现了诗人对自我价值的发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
拥有众多的美质，担心时光飞驰，时不我待，自 表白品德、
名叫做正则，我的表字称为灵均。初度：初生的时节。肇：始。锡：同“赐”。
正则：公正而有法则，含有“平”字的意思。灵均：形容土 地美好而平坦，含有“原”字的意思。灵，好，善。均，平。
纷吾既有此内 我既有华盛的内在
美兮，又重之以修 能。 纷：众，很多，指美盛的样子。内美：内在 美质，再加上美好的才能。的美质。重chónɡ：再，加上。修：美好
2．古今异义 (1)恐美．人．之迟暮 古义：_喻__指__君__主__ 今义：美貌的女子
(2)春与秋其代．序． 古义：_递__相__更__替__ 今义：代替序言的文章
3．一词多义 (1)名名 肇．余 锡曰余正以则嘉兮名．____起名____名字____字______
苏教版高中语文必修四第9课《离骚》名师精编教案2
《离骚》教案教学设想：因为年代久远，本诗古奥难懂，好在课文下面给出了详细的注释。
应该首先让学生参照注释，扫除语言文字障碍。
在这一过程中学生能积累一定的文言字词。
在读懂的基础上，再来鉴赏屈原的艺术形象，品味屈原内在的深厚思想感情，学习屈原的写作技巧。
又因为楚辞是在歌谣的基础上脱化而来，具有很强的韵律节奏，所以朗读背诵是本诗必须着力把握好的，让学生在朗读背诵中理解屈原，培养语感。
受到古楚文化的熏陶。
并识记相关的名言名句知识目标：1、了解“楚辞”《离骚》和屈原的相关知识2、学习积极浪漫主义的创作手法：丰富的想象，形象的描述。
3、了解吟诵古诗词要注意的基本问题4、掌握节选部分的思想内容能力目标：1、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
2、培养通过理解诗文，领会作者思想感情的能力。
德育目标：感受屈原热爱祖国、忧国忧民的情怀，不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点：1、鉴赏《离骚》，学习屈原的高尚品德。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学难点：1、诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解2、香草美人比喻的理解教学方法：诵读法，讨论归纳法课时安排：2课时教学过程第一课时：指导诵读离骚，疏通文意第一步：导入课文同学们，我们来一起背诵一遍毛泽东的词《沁园春·雪》（学生背诵）……“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”同学们，\"风\"是指《诗经》中的《国风》，\"骚\"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\"风骚\"也因此成为文学的代名词。
《离骚》是《楚辞》中的名篇，本课就让我们在文学的殿堂里接受美的熏陶。
第二步：指导诵读1、放朗读录音第一遍要求学生注意听准字音正音：苗裔（）联（）孟（）庚寅（）揆（）肇（）赐扈（）纫（）骐骥（）汨（）搴（）道（）夫先路蕙（）耿（）介昌被（）险隘（）踵（）武荃（）蹇蹇（）羌（）路点一名学生朗读，指正生字的读音全班学生齐读课文2、放朗读录音第二遍要求学生注意听句子的节奏。
苏教版《离骚》(节选)教案
教学目标：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;
一、对联导入
天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.
沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.
二、读《离骚》
1、听朗读正音
2、自由朗读读顺
3、接龙朗读，读清
三、说《离骚》
1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
(投影)
“楚辞〞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为
主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞〞的体裁称为“骚体〞。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚〞，是中
国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》
1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2.学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 离骚（节选）》9
《离骚》教学设计葛育希教学重点：1熟悉《离骚（节选）》的语言特点。
2感知《离骚（节选）》浪漫主义风格。
教学难点：1鉴赏《离骚（节选）》的浪漫主义表达方式。
2评价屈原的爱国主义和浪漫主义人格情怀。
一、朗读导入-----感受“楚辞”今天，我们来学习屈原的离骚。
《离骚》是楚辞的代表。
《楚辞》既是指西汉刘向所编的第一部浪漫主义诗歌总集。
也指屈原开创的一种新文体。
PPT：楚辞是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。
叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地域文化色彩，如宋人黄伯思所说，“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”。
也是屈原创作的一种新诗体。
我们一齐读一读课文，感受下楚辞的特点。
字音都读准确，但没有读出离骚的节奏。
楚辞有内在的节奏感。
PPT：帝/高阳之/ 苗裔兮，朕/ 皇考曰/ 伯庸。
摄提/贞于/孟陬兮，惟/庚寅/ 吾以降。
我们也来划一划节奏，自由地读一读，对比诗经四言的《氓》。
1说一说楚辞语言的特点。
【明确】与《诗经》古朴的四言体诗相比，楚辞的句式较自由，多六、七言参差，多用“兮”字，在节奏和韵律上独具特色，长篇铺叙，开“汉赋”先河。
四言比较规整，读起来比较短促。
楚辞体节奏不一，语气舒缓，以六、七言为主，兼及四、五、八、九言，介于诗和散文之间。
楚辞不叫“楚诗”叫“辞”，“辞”，辞赋，楚辞是辞赋的前身，开“汉赋”先河。
兮字使全诗一直在回环往复的旋律中进行。
二、文本研习——浪漫主义看吧，屈原确实很有才。
关于屈原的才华，司马迁在《屈原列传》里评价到：博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
出示译文：见闻广博，记忆力很强，通晓治理国家的道理，熟悉外交应对辞令。
用现在的话说这就是一个记忆大师，外交达人啊。
2对于他的才能，屈原自己是何如评价总结的？在文中找到相应的语句。
【明确】纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
请生翻译。
我有很多美好的才能。
那么应该是吾既有纷之内美兮。
这样的表达和屈原的原句有什么不一样？强调内美的多。
很多很多啊，我的内美。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《离骚(节选)》学案4
《离骚（节选）》学案学习目标：1．解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2．了解《离骚》中香草美人的意象。
3．通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
一、自学质疑1．给下列加点的字注音。
苗裔．（）孟陬．（）揆．（）肇．（）搴阰．．（）扈．（）芷．（）2．整体感知，初步研读文本。
（1）划分文章层次。
（2）作者在《离骚》的开篇突出了什么？这样写有什么作用？（3）诗歌的后半部分诗人一再担心，用自己的话说说诗人担心什么？（4）诗人高唱“来吾道夫先路”可以看出屈原是怎样的一个人？（5）《离骚》中作者常以“香草”、“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。
请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。
3．请写出你在预习中发现的问题。
二、讨论交流你是否赞成屈原的沉江的举动？三、应用拓展远。
其志絜，故其称物芳。
其行廉，故死而不容。
自疏濯淖汙泥之中，蝉蜕於浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
1．用原文回答问题。
①屈原写作《离骚》的原因是：②“离骚”的含义是：③屈原用“离骚”为其作品命名的原因是：2．翻译下列语句：①屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。
②其文约，其辞微，其志絜，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志絜，故其称物芳。
其行廉，故死而不容。
四、当堂检测1．下列加点字字形、注音正确的一项是（）A．揆．kuí苗裔．yì孟陬．zōu 汨．余若将不及兮gǔB．扈．huì嘉．名jiā辟芷．zhǐ朝搴．阰之木兰兮qiānC．朕．zhèn 庚寅．yín 肇．锡zhāo 恐年岁之不吾与．yǔD．骥．jì伯庸．yōng 驰骋．chěn 又重．之以修能chóng。
高中语文《离骚》教案苏教版必修
高中语文《离骚》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景、作者屈原以及楚辞的特点。
（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（3）能够解读《离骚》中的重点词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《离骚》的主题和情感。
（2）通过分析比较，了解《离骚》在文学史上的地位和影响。
（3）通过模仿创作，培养学生的文学素养和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）欣赏《离骚》的优美语言和艺术魅力，提高审美情趣。
（3）培养对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《离骚》的诗意和诗意表达。
（2）屈原的忧国忧民之情。
（3）《离骚》在文学史上的地位和影响。
2. 教学难点：（1）《离骚》中的生僻词语和古文用法。
（2）比兴、象征等手法的运用。
（3）对《离骚》深层含义的理解和解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原及楚辞的特点。
（2）介绍《离骚》的背景和创作动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解诗意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《离骚》的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（2）解读《离骚》中的重点词语和句子。
5. 拓展延伸：（1）比较《离骚》与其他楚辞作品的异同。
（2）了解《离骚》在文学史上的地位和影响。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读《离骚》，理解诗意。
2. 分析《离骚》中的比兴、象征等手法，举例说明。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对《离骚》的理解是否有所提高，教学过程中是否存在问题，以便改进教学方法和策略。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，展示《离骚》的文本、译文和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
高中语文第三专题离骚节选导学案苏教版必修4 学案
离骚（节选）一、学习目标：1、了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。
2、了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用。
3、分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
二、学习重、难点：1.关键词语的疏通理解。
2.吟诵注意节拍、重读和情感，培养阅读背诵古诗文的能力。
3、分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
三、知识积累1.走近作者屈原（约前339~约前278），战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，“楚辞”的创立者和代表作者。
20世纪中期，曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原在政治上的活动，主要有：内政方面赞助怀王，议论国事及应对宾客，起划宪令及变法；外交方面参加合纵派与秦斗争。
两度出使齐国。
屈原为实现楚统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
楚怀王死了以后，长子顷襄王继位，以其弟子兰为令尹。
当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到了广泛的同情。
但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。
顷襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。
大约此时郢都在庄跻暴郢之后，“百姓震愆”，“民离散而相失”，他只得“去故乡而就远”。
于是，他又慢慢地顺着沅江，向长沙走去。
屈原回楚都既不可能，远游、求贤又不成。
这时他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，最后，在无可奈何之际，他自沉于汨罗江中，以明其忠贞爱国之怀。
屈原学识渊博。
他对天文、地理、礼乐制度、周以前各代的治乱兴衰和一些重要历史传说，都很熟悉；对于春秋以来的各大国的历史和一些重要人物，也很了解；而对楚国先王的创业史，尤为精熟。
(苏教版)《离骚》教案
（苏教版）《离骚》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景和创作意境；（2）能够分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；（3）能够背诵并默写《离骚》中的经典片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观；（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点：1. 《离骚》的背景和创作意境；2. 诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；3. 屈原的忧国忧民之情。
三、教学难点：1. 诗中蕴含的深刻哲理；2. 古典诗歌的鉴赏方法；3. 屈原爱国主义精神的传承。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《离骚》的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《离骚》，理解诗文内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法；4. 课堂讲解：讲解诗文中的难点、重点，阐述屈原的忧国忧民之情；5. 欣赏与感悟：让学生背诵并默写经典片段，感受诗歌的美；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生对《离骚》的理解程度，包括背景、意境、修辞手法等；2. 学生的文学鉴赏能力，是否能正确欣赏古典诗歌；3. 学生对屈原爱国主义精神的认同和传承。
六、教学准备：1. 教材：《离骚》全文；2. 参考资料：有关《离骚》的背景介绍、注释、赏析等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《离骚》的理解程度；2. 讲解诗文中的难点、重点，如生僻字词、难句等；3. 分析诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，引导学生深入理解；4. 讲解屈原的忧国忧民之情，让学生感受诗人的真挚情感；5. 组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读感悟；6. 布置课后作业，要求学生背诵经典片段，巩固所学知识。
《离骚(节选)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《离骚（节选）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；理解诗中的难点词语和句式，掌握诗的基本内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，领悟诗中体现的忠诚、正直、坚守信念等优秀品质，培养学生的爱国情怀和高尚品德。
二、教学重点1. 《离骚》节选部分的正确朗读和背诵。
2. 诗中难点词语和句式的理解。
3. 分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧。
三、教学难点1. 诗中难点词语和句式的理解。
2. 比兴手法、象征意义和修辞技巧的分析和运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2. 运用多媒体辅助教学，展示诗中的意象和情感。
3. 采用问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《离骚》的作者、背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《离骚》节选部分，注意读音和节奏，理解诗中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，领悟诗中体现的忠诚、正直、坚守信念等优秀品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的亮点和难点。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学内容1. 深入学习《离骚》节选部分的比兴手法，探讨其艺术效果。
2. 分析诗中的象征意义，理解其深层含义。
3. 研究诗中的修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学准备1. 准备相关的学习资料，如注释、译文、鉴赏文章等。
2. 制作多媒体课件，展示诗中的意象和情感。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 离骚（节选）》0
《离骚》嘉兴市第四高级中学陈银娥教学目标1、理解诗歌内容，辨别诗中比兴所依托的内涵。
2、了解屈原的“美政”思想，分析诗人“恐”的原因，学习屈原忧国忧民的爱国精神。
教学重难点重点把握诗歌内容，鉴赏诗歌的比兴手法，分析诗人“恐”的原因。
难点学习屈原忧国忧民的精神，激发学生爱国的情怀。
【教学过程】一、谈话导入一提到屈原，大家首先想到的是什么？1953年，世界和平理事会把屈原列为“世界四大文化名人”之一，号召全世界人民隆重纪念他。
至此，屈原成为源远流长的中华文明的一大象征，中国的爱国人士很多，有才华的诗人也很多，为什么理事会选择的是屈原呢？今天我们一起学习他的诗歌——《离骚》来探索其中的原因！二、初读——感知内容1、齐读文章，注意字音、节奏2、在这首诗中，屈原最想说的是哪一句话？明确：乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！3、很大胆很直接，跟君王说“跟我走，我教你怎么走”，屈原为何这么自信他能给君王带路，他有什么天赋的异领吗？请大家再读课文，结合诗歌说一说。
明确：纷吾既有此内美兮，又重之以修能出生高贵降生祥瑞美好的名字三、再读——研读文本1、为什么强调这些“内美”？明确：出生高贵——与王室同宗，担国家大任，义不容辞降生祥瑞——上天将降大任于斯人也美好的名字——父亲美好的寄予2、为什么采摘“江离、辟芷……”这些花草是“修能”？自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——周敦颐文房清供，独取梅、竹、兰、菊四君者无他，则以其幽芳逸致，偏能涤人之秽肠而澄莹其神骨。
——《集雅蔡梅竹兰菊四谱小引》宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
——苏轼明确：这些花草象征高洁的品质，采摘披挂比喻培植美好的品质。
3、美政思想诗人驾着一匹良马驰骋于大地之上，蓦然回首，发现徘徊迷茫的楚王，他大声呼喊跟我来吧，楚王信任地跟着他，多么美好的场景，有贤臣有明君，他们彼此信任，一同开拓美丽的江山社稷。
【句子】2020学年高中语文第三专题第9课离骚节选教学案苏教版必修4
【关键字】句子第9课离骚(节选)(一)作者简介屈原隐居花园洞屈原遭到奸臣陷害被流放，从荆州过长江，渡洞庭，经常德，到汉寿，出十里柳溪到桃江羞山，寻访隐居在羞山的楚狂陆接舆遗踪，留下了“接舆髡首兮”的诗句。
进入桃花江后，屈原弃舟登岸，骑马沿着望浮古驿道的崎岖山路继续南行，“旦余济乎江湘”，“步余马兮山皋，邸余车兮方林”，在桃江停下流浪的脚步。
在今天的桃江花园洞村，留下了许多屈原隐居的传说和遗迹。
村口的“下马坪”和“下马石”是客人拜访三闾大夫下马的地方，村后有为纪念屈原而取名的“端阳山”，村里有多处“三闾桥”。
在杨家仑的山腰处有“屈女墓”，当地群众称“屈原小姐”墓，相传屈原的宝剑给爱女绣英陪葬，有四块金砖垫棺；墓在竹林中，竹叶盖满芳冢。
据传还有“鸟嘴山”，是屈原养鸟的地方，“鸭嘴塘”是屈原养鸭的地方，“放牛冲”是屈原养牛耕作之地。
屈原酷爱兰花，读书写作之余，种了很多兰花，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”(《离骚》)，相传“花家坪”就是他的花圃。
屈原种下的兰花代代相传，如今，花家坪已成为兰花种植基地，所培育的兰花品种繁多，优雅芳香，闻名海内外。
屈原隐居在花园洞，过着恬静的田园生活，创作了不朽的诗篇。
《离骚》中很多诗句直接描述了桃花江一带的风物。
如“黄荣可以盈室兮”，“荣”音“绿”，就是桃花江山中到处都有的淡竹叶；还有“荪”，溪荪，就是溪边长的石菖蒲；“摘琮枝以为羞兮”，羞，通“修”，即腊肉；“户服艾以盈要兮”，则是典型的益阳、桃江风俗。
楚地尚巫，千百年来在益阳民间都有“收魂”的风俗。
屈原受这种风俗的影响，在去往汨罗投江明志之前，为自己写了《招魂》：“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心。
魂兮归来哀江南！”(一)背景链接屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位至左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
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第9课离骚(节选)(一)作者简介屈原隐居花园洞屈原遭到奸臣陷害被流放，从荆州过长江，渡洞庭，经常德，到汉寿，出十里柳溪到桃江羞山，寻访隐居在羞山的楚狂陆接舆遗踪，留下了“接舆髡首兮”的诗句。
进入桃花江后，屈原弃舟登岸，骑马沿着望浮古驿道的崎岖山路继续南行，“旦余济乎江湘”，“步余马兮山皋，邸余车兮方林”，在桃江停下流浪的脚步。
在今天的桃江花园洞村，留下了许多屈原隐居的传说和遗迹。
村口的“下马坪”和“下马石”是客人拜访三闾大夫下马的地方，村后有为纪念屈原而取名的“端阳山”，村里有多处“三闾桥”。
在杨家仑的山腰处有“屈女墓”，当地群众称“屈原小姐”墓，相传屈原的宝剑给爱女绣英陪葬，有四块金砖垫棺；墓在竹林中，竹叶盖满芳冢。
据传还有“鸟嘴山”，是屈原养鸟的地方，“鸭嘴塘”是屈原养鸭的地方，“放牛冲”是屈原养牛耕作之地。
屈原酷爱兰花，读书写作之余，种了很多兰花，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”(《离骚》)，相传“花家坪”就是他的花圃。
屈原种下的兰花代代相传，如今，花家坪已成为兰花种植基地，所培育的兰花品种繁多，优雅芳香，闻名海内外。
屈原隐居在花园洞，过着恬静的田园生活，创作了不朽的诗篇。
《离骚》中很多诗句直接描述了桃花江一带的风物。
如“黄荣可以盈室兮”，“荣”音“绿”，就是桃花江山中到处都有的淡竹叶；还有“荪”，溪荪，就是溪边长的石菖蒲；“摘琮枝以为羞兮”，羞，通“修”，即腊肉；“户服艾以盈要兮”，则是典型的益阳、桃江风俗。
楚地尚巫，千百年来在益阳民间都有“收魂”的风俗。
屈原受这种风俗的影响，在去往汨罗投江明志之前，为自己写了《招魂》：“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心。
魂兮归来哀江南！”(一)背景链接屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位至左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷被放逐约九年之久。
在此期间，他用诗歌倾吐自己的忧愁、幽思和缠绵悱恻的情绪，这时的他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，故忧愁幽思而作《离骚》。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识楚辞“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。
楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。
楚辞是发源于中国江淮流域楚地的歌谣，“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。
在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏跌宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。
楚辞的出现标志着我国文学史上诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
Ⅱ.文化常识朕．皇考曰伯庸朕：本义为舟缝。
引申为迹象、征兆。
秦始皇统一六国后，取“天下皆朕、皇权独尊”之义，“朕”成为皇帝专有的第一人称代词。
1.积累重要的文言实、虚词，把握文言句式。
2.了解楚辞的特点。
3.理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。
诵读全文，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句1.解释下列句子中加点词语的含义。
(1)帝高阳之苗裔．．．兮之：结构助词“的”裔：名词，后代(2)朕皇考．．曰伯庸皇考：对亡父的尊称(3)摄提贞．于孟陬兮贞：副词，正，当(4)惟．庚寅吾以降惟：句首语气词，无实义(5)皇览揆．余初度．兮揆：动词，思量度：名词，时节(6)纷吾既有此内美兮纷：形容词，众，很多，指美盛的样子(7)又重．之以修．能重：再，加上修：形容词，美好的(8)纫．秋兰以为佩．纫：动词，联缀佩：名词，佩戴在身上的饰物(9)夕揽．洲之宿莽揽：动词，采(10)日月忽．其不淹．兮忽：形容词，迅速的样子淹：动词，久留(11)惟草木之．零落兮之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性(12)不抚．壮而弃秽兮抚：动词，循，握持(13)何不改此度．度：名词，法度(14)乘骐骥．．以驰骋兮骐骥：名词，骏马，比喻贤智之臣2.指出下列句子中的通假字并释义。
(1)肇锡余以嘉名锡同赐，赐给(2)扈江离与辟芷兮辟同僻，幽僻(3)来吾道夫先路道同导，引导3.解释下列句子中加点词语的古义。
(1)纫秋兰以为．．佩古义：把……当作今义：认为(2)春与秋其代序．．古义：递相更替今义：代替序言的文章(3)恐美人．．之迟暮古义：喻指君主；一说，美人是自喻今义：美丽的女子4.指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。
(1)名．余曰正则兮名：名词作动词，给……起名(2)字．余曰灵均字：名词作动词，给……表字(3)纷吾既有此内美．兮美：形容词作名词，美德(4)朝．搴阰之木兰兮朝：名词作状语，在早晨(5)夕．揽洲之宿莽夕：名词作状语，在黄昏(6)不抚壮而弃秽．兮秽：形容词作名词，秽恶之行5.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)肇锡余以嘉名。
译文：一开始就赐给我美好的名字。
(状语后置句，状语“以嘉名”置于谓语“锡余”之后。
)(2)纫秋兰以为佩。
译文：把秋兰结成饰物挂在身边。
(省略句，“以”后省略了代词“之”。
)(3)恐年岁之不吾与。
译文：心忧岁月不等待我。
(宾语前置句，宾语“吾”置于动词“与”之前。
)(4)来吾道夫先路！译文：随我来吧，我当为君在前面带路！(省略句，“夫”后省略介词“于”。
)环节二：把握文意6.下列各句不属于表现屈原“内美”的一项是( )A.帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸B.摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降C.皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名D.扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩解析：选D D项，表现屈原的“修能”。
7.下列对诗歌有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )A.前四句述说自己的出身高贵，又降生在一个美好吉祥的时刻，表现出诗人高度的庄重自爱。
B.“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”，表现了诗人的焦虑和迷惘。
C.诗末诗人想象驾着骏马奔向远方，他热情地回首，望着徘徊无路的楚王，高喊着“来吧，我当为君在前面带路！”D.作品表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。
解析：选B B项，这四句诗是说诗人担心时光如流水逝去，而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给楚国。
表达的是诗人的焦虑之情，“迷惘”看不出来。
一、积累妙用素材·让文笔更鲜活(一)这样积累素材话题专辑——尊严1.从教材中积累诗中屈原反复渲染自己身份的高贵，强调自己的“内美”，暗喻他与楚国密不可分的关系，可担当振兴家国的重大责任，体现了一种自我价值的发现。
时光如逝水，岁月不待人，他深恐努力向前仍追赶不上，于是就勤奋不懈，抓紧时间修养自己。
这“精勤修能”体现了他自我意识的觉醒，更表明了他的人格追求。
他高唱“来吾道夫先路”，当仁不让，愿为君主做引路人，这表现了诗人虽遭厄运仍坚守高尚的品格、坚持真理的精神。
屈原保持高洁的志向和独立的人格尊严，如明灯，照亮了中国历史的漫漫长夜。
2.从历史中积累春秋战国时期，有一年，齐国发生了一次严重的饥荒，有一位名叫黔敖的贵族在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。
一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：“喂！来吃吧！”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：“我就是因为不吃这种‘嗟来之食’才饿成这个样子的。
” 黔敖也觉得自己做得有点过分，便向饿汉赔礼道歉，但那饿汉却还是为维护自己的人格尊严而不肯吃，最终饿死于路旁。
3.从名言中积累(1)要人敬者，必先自敬。
——陶行知(2)人不可有傲气，但不可无傲骨。
——徐悲鸿(3)对人来说，最最重要的东西是尊严。
——普列姆昌德(4)珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。
——苏霍姆林斯基(5)人类的全部尊严，就在于思想！——帕思卡尔(6)自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切事业的渊源。
——屠格涅夫4.从佳作中积累有尊严的人，不奴颜媚骨；有尊严的人，不摇尾乞怜；有尊严的人，不妄自菲薄。
有尊严的人，能够勇敢地说“不”，他为了心灵而活，绝不违背自己的意愿和良心；有尊严的人，在困境中不堕落，他永远看见希望，奋进不辍；有尊严的人，有血性，他能为人格的不污，而奋勇斗争；有尊严的人，有信仰，他可以为理想死去，而无怨无悔。
尊严是一种正气，它压倒一切妖风；尊严是一把神剑，它斩去所有虚荣。
尊严是一种无与伦比的美丽，有了它，无论走上什么样的旅程，你都可以用自信的臂膀，满怀热情地拥抱人生。
(二)这样运用素材尊严是什么？尊严是做人的高贵，尊严是生命的价值。
从不食嗟来之食者身上，我们曾仰慕“贫贱不能移”的高风；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句中，我们赞颂过“威武不能屈”的亮节；从伟大的人民总理身上，我们景仰着“富贵不能淫”的贞操。
他们身上都体现了做人的尊严。
尊严是不容玷污的白璧，尊严是不可尘蔽的珠光。
尊严植根于绵亘千古人文精神的圣殿，它只属于大写的“人”。
它是人类不可亵渎的理性、正义与良知。
[领悟] 文段的论点是“尊严是做人的高贵，尊严是生命的价值”，为了证明此论点，作者列举了不食嗟来之食者、文天祥、人民总理的例子。
这些事例切合论点，内容丰富，很有说服力。
①又是一年端午节，自然让我想起汨罗江畔的玉笥山，想到三闾大夫投江的河伯潭。
其实，我没有到过汨罗江，也从未泛舟于洞庭湖，虽然神往已久。
可我在断断续续的残梦中，曾无数次梦到过披发行吟泽畔的屈原。
②屈原是一座丰碑，他的价值和意义远远超出我们的想象，佳作赏析文章以“汨罗江边寻残梦”为线索，叙写了屈原满腹经纶、才华横溢，虽遭奸佞谗害，流放汨罗，但仍这并不单纯是因为他在文学史上的地位。
他发自内心的那些咏叹汇聚成一篇篇感人肺腑、催人泪下的文章，在《诗经》之后闪烁着五彩光华，照耀着华夏的天空。
凝聚着无数心血的《离骚》字字含泪，句句泣血，读来令人肝肠寸断。
③屈原是一种精神。
在战国那个硝烟弥漫的时代，他想在楚国施展开自己经天纬地的才华和济世救国的理想抱负。
他以为，只要忠君，只要爱国，他就永远可以立于楚国的朝堂，站在楚王的身边，实现自己的雄才大略。
然而听惯了甜言蜜语的楚王哪里真正会听逆耳忠言。
④流放的屈原对楚王仍然抱着幻想，幻想楚国能在危难之际转危为安，幻想着楚王能在沉沉的酣梦中想到志虑忠存的自己，幻想自己能站在伤痕累累的楚国朝堂再次力挽狂澜……然而，这只是黎明前的残梦，浓重的黑暗后还是黑暗，佞臣当道的楚国没有曙光，没有一丝希望。
⑤风景秀丽的玉笥山，碧水荡漾的洞庭湖，悠悠的岁月，焦虑的心境，此时的屈原正在痛苦和忧虑中挣扎。
伴随着震天动地的呐喊，摇摇欲坠的楚国已是风烛残年。