部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精品教案
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
《驿路梨花》教案
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
1
2
3
4
5
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第二课时
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
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《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案杨秋【学习目标】1.体会本篇巧妙标题的深刻含义||。
2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。
【教学重点】体会本篇巧妙标题的深刻含义||。
【教学难点】学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件、主题丛书4、课前小研究等教学资源【教学过程】一、图片导入播放“梨花”的相关图片||，让学生直观地感受梨花的美||。
俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗||。
”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端||，那么||，请同学们一起朗读欣赏南宋陆游的《闻武均州报已复西京》||，本文的题目就出自这首诗||，请同学们打开课文P87页||，一起感受作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“呢？二、全班齐读【学习目标】||。
1.体会本篇巧妙标题的深刻含义||。
2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。
三、检测【自主预习】1.请同学们说说作者的故事（生平、代表作品等||。
）彭荆风||，1929年生||，祖籍江西萍乡||，1949年夏参加中国人民解放军||，1950年春随军进入云南||。
三十年来||，他一直生活在云南边寨||，熟悉当地少数民族的生活||，写了许多反映边疆生活的作品||。
优秀作品：《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；《红指甲》获首届金盾奖；《蛮帅部落的后代》获全国第二次少儿文艺创作三等奖；报告文学《覆盖再覆盖》获1987年全军当代军人风貌奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖；短篇小说《阴阳有隔》荣获第二届边疆文学·昊龙年度文学年度短篇小说奖||。
2.下列加点的注音完全正确的一项是（ D ）A. 竹篾（miè）露宿（l ò u）撵走（niǎn）B.寨子（zhài）修葺（qì）麂子（mǐ）C.恍惚（huǎng）菌子（jūn）驿路（yì）D. 陡峭(qiào）蹦开（bèng）迷茫（máng）3.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）A.黑炭简陋相衬屋粱B.花瓣陡峭漆黑竹蔑C.麂子撵走恍惚瑶族D.晶莹菌子修茸漫步四、【找“梨花”】请同学们精读课文||，找出文中描写梨花的片段||，并赏析||。
部编版七年级语文下册精品教案第14课 驿路梨花 教案
驿路梨花教案教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课例研磨教案
《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。
2、了解环境描写的作用。
3、引导学生传递友善的美好品质。
【教学重点】掌握略读的方法。
【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。
【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。
5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。
哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。
后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。
我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。
发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。
我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。
老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。
第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。
明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。
2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。
你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。
3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。
老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。
部编人教版语文七年级下册 第14课《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。
（板书标题、作者）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案
（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案第14课《驿路梨花》教案课标分析：1.能利⽤⼯具书识字词；规范书写。
2.能熟练使⽤朗读、默读、略读、浏览等阅读⽅法。
3.培养学⽣达成阅读理解的五个层次：了解课⽂涉及的⽂学常识；理清思路；理解分析主要内容；随⽂学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）⽅法的表达效果，体味推敲重要词句在语⾔环境中的意义和作⽤；结合课⽂的内容和主旨，表达⾃⼰的情感体验。
4.⼝语交际中培养学⽣学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提⾼学⽣表达、倾听和交流的⽔平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察⽣活的认识和感受。
教材分析：《驿路梨花》是⼈教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的第14课，选⾃《光明⽇报》。
《驿路梨花》通过记叙发⽣在哀牢⼭路边⼀所⼩茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年⼀代的优秀品质，⽣动地表现了雷锋精神在少数民族地区⽣根、开花、不断传扬的动⼈情景，歌颂了各族⼈民助⼈为乐的⾼尚品质。
学情分析:在阅读⽅法上，七年级学⽣经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等⽅法的训练，阅读能⼒有所提升。
本单元阅读要求是略读，实际上是对学⽣阅读⽅法上⼀个相对⾼的要求，同时也是⼀个检测。
因此，学习活动的设置应充分考虑学⽣的阅读能⼒。
经过⼀个多学期的学习，学⽣“概括主要内容”的能⼒有所提⾼，但“⽤简洁的语⾔概括”的能⼒⽋缺，语⾔不够简洁。
因此，进⼀步提⾼学⽣筛选、概括信息的能⼒依旧是以后的教学⽅向。
理解课⽂题⽬含义，虽然在《⾛⼀步，再⾛⼀步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学⽣对⽂章的题⽬含义理解不够全⾯。
因此，让学⽣在⽂本中读懂题⽬的丰富含义也是本节课的学习⽬标。
多⾓度分析⽂章的主题，从七年级学⽣的阅读经历来看，很少涉及，⽽这个正是《语⽂课程标准》中提倡的“在理解课⽂的基础上，提倡多⾓度、有创意的阅读”，能很好地看出学⽣的阅读体验。
但学⽣缺乏这⽅⾯的引导，因此，本节课把“多⾓度分析⽂章的主题”作为学⽣学习的难点。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
(语文教案)部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案
部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，不断提高教学质量。
下面是由我给大家带来的部编版七年级下册语文第14课驿路梨花教案，一起来看看吧!驿路梨花课文原文山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!〞白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
〞一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
〞一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进!〞我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
〞我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感谢。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的〞老余说：“可能是一位守山护林的老人。
〞正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人〞回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
人教版(2016部编)语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
-在文化背景方面，教师需要向学生介绍课文所处的时代背景，比如梨花在中国传统文化中的象征意义，帮助学生更好地理解课文。
-在口语表达与写作方面，教师应提供具体的写作指导，如如何运用所学修辞手法来描绘一个场景，并通过例文分析和反复练习，帮助学生突破难点。
-在内容理解上，教师应引导学生关注作者如何通过对梨花驿道的描写，反映出对美好生活的向往，这是理解课文核心的关键。
2.教学难点
-词汇的深入理解：学生可能对一些词汇的深层含义和语境中的运用感到困难，如“梨花的寂寞”中的“寂寞”一词，需要结合上下文理解其抽象意义。
-修辞手法的分析：对于比喻、拟人等修辞手法的理解和应用是难点，学生可能难以把握作者如何通过这些手法传达情感和意象。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字词的重要性、修辞手法的基本概念和在写作中的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的融入：课文中所涉及的时代背景和历史文化知识，学生可能不够了解，需要教师提供必要的背景资料和解释。
-口语表达与写作：如何将所学的词汇和修辞手法运用到自己的表达中，形成生动、有感染力的语言，对学生来说是一个挑战。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。
通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。
但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。
3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。
4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。
2.课文中生僻字词的理解和掌握。
3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。
2.PPT课件和教学图片。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。
同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。
同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。
文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。
但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。
同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。
2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。
同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。
然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》精品教案
《驿路梨花》教学设计【学习目标】（一）知识与技能：1.略读课文，理清文章故事情节，感受作者巧用悬念、误会使文章情节一波三折的构思。
2.品读文中描写“梨花”的句子，理解“梨花”的含义。
（二）过程与方法：1.通过学习略读课文的方法，理清文章故事情节，感受作者巧用悬念、误会使文章情节一波三折的构思。
2.通过圈画品析文中描写“梨花”的句子，理解“梨花”的含义。
（三）情感态度价值观：感受和学习文中乐于助人的梨花精神。
【教学重点】略读课文，理清文章故事情节，感受作者巧用悬念、误会使文章情节一波三折的构思。
【教学难点】品读文中描写“梨花”的句子，理解“梨花”的含义。
【教学过程】一、导入：（古诗积累抢答导入）课前老师已经让同学们整理与梨花有关的诗句。
下面我们来玩个游戏。
抢答诗句ppt1。
好。
开始。
（过渡语）多美的诗句啊！今天我们就一起来学习一篇与梨花有关的文章——《驿路梨花》PPT2。
二、明确学习目标：（过渡语）首先，我们先来明确一下学习目标ppt3：（我们一起来齐读一下。
）1.略读课文，理清文章故事情节，感受作者巧用悬念使文章情节一波三折的构思。
2.品读文中描写“梨花”的句子，理解“梨花”的含义。
3.感受和学习文中乐于助人的梨花精神。
三、预习展示（过渡语）明确了学习目标，我们再找同学来展示一下你们的预习成果。
找同学起来读一读这些字词。
读的时候要求PPT4：①抬头挺胸，声音洪亮。
②吐字清晰，读字正确。
对其他同学的要求是：①身体坐直，认真聆听。
②积极发言，共同进步。
好。
你来PPT5。
撵走陡峭简陋恍惚驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路。
沿途设有换马或休息的地方。
这里指过往行人所走的道路。
师：来，（找生评价）他读的怎么样？——生：好。
好在哪里？朗读两个要求符合吗？——生：不符合。
师：那你再来读一遍。
记住：①抬头挺胸，声音洪亮。
②吐字清晰，读字正确。
其他同学：①身体坐直，认真聆听。
②积极发言，共同进步。
好。
初中语文部编版七年级下册第14课驿路梨花教案
4.教学重点：分析课文《驿路梨花》的结构和写作特点，理解课文的主旨。
5.教学难点：通过品味关键词语、句子，深入剖析课文的人物形象和情感表达。
6.课文内容：
（1）阅读课文，了解作者及其创作背景。
（2）分析课文的结构，概括段落大意。
最后，我认为教师在教学过程中，要时刻关注学生的需求，充分调动他们的积极性，让课堂成为他们展示自我、提升能力的舞台。同时，教师也要不断学习，提升自身的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学资源和服务。
2.强化学生的思维品质，训练学生运用比较、分析、综合等方法深入解读文本，提高批判性思维和创新思维能力。
3.增强学生的文化自信，通过学习课文，使学生认识到传统文化之美，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
4.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中体会到关爱他人、助人为乐的价值观，促进学生的道德品质和社会交往能力的发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
Hale Waihona Puke （五）总结回顾（用时5分钟）今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中助人为乐的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一美德的理解。我希望大家能够将这种精神内化为自己的行为准则，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-阅读理解的深入：学生需要从字面意义深入到文本内涵，理解作者通过细节描写所传达的深层意义。
-写作技巧的识别：识别并理解课文中使用的写作技巧，如象征、衬托等，这些技巧对于学生来说是难点。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》教案本节课的教学目标：1. 了解驿路梨花的历史背景和情节。
2. 学习课文中的生字词，并能正确读写。
3. 培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
教学重点：1. 分析课文的情节和主题。
2. 学习课文中的生字词，并掌握正确的发音和意义。
教学难点：1. 理解课文中的意义和主旨。
2. 进行文学鉴赏。
教学准备：1. 教材：《语文》七年级下册，第14课《驿路梨花》。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段与梨花有关的视频或展示一些梨花的图片，引发学生对梨花的兴趣和注意。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 教师呈现课文的标题《驿路梨花》，并提问学生对这个标题有什么了解和想法。
2. 教师带领学生阅读课文。
Step 3：整体解析（15分钟）1. 分析课文的情节和主题，学生回答：这篇文章讲了什么故事？主题是什么？2. 分析课文中生字词，学生读音和解释。
Step 4：细节理解（15分钟）1. 教师提问学生，课文中让你印象最深的是哪一句话？为什么？2. 学生在小组内讨论，回答问题并举例支持自己的观点。
Step 5：文学鉴赏（15分钟）1. 学生个人或小组进行鉴赏，分析文中的修辞手法，例如比喻、排比、对仗等，并解释其作用。
2. 学生分享自己的鉴赏结果。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生写一篇读后感并回答问题：你认为《驿路梨花》是怎样一篇作品？它给你的启示是什么？Step 7：课堂总结（5分钟）教师引导学生总结今天的所学内容，再次强调文章的主题和意义。
Step 8：课后反思（5分钟）教师结合学生的发言和课堂表现，对本节课的教学进行反思和总结。
(精)部编版七年级语文下册《14驿路梨花》教案
14驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时一、导入新课同学们，请欣赏梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知概括课文讲述的一个故事。
思考：(1)文中故事发生的地点是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：总结过渡：从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。
如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
目标导学二：细读课文，写法探究1．两次误会、三个悬念。
思考：(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？反馈指导：关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。
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14 驿路梨花
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解‚梨花‛在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时
一、导入新课
同学们，请欣赏梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句‚悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开‛。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的‚梨花‛又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
概括课文讲述的一个故事。
思考：
(1)文中故事发生的地点是哪里？
(2)文中出现了哪些人物？
(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以‚我‛和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
总结过渡：从全文整体结构看，全文以‚我‛和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。
如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
目标导学二：细读课文，写法探究
1．两次误会、三个悬念。
思考：
(1)‚我‛和老余发现小茅屋后，围绕‚小茅屋的主人是谁？‛发生了几次误会？作者设置了几个悬念？
(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？
反馈指导：
关键词句：‚屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？‛‚我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’‛‚老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’‛‚我不是主人，也是过路人呢！‛‚主人家是谁？‛‚原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。
‛‚她一定是梨花。
‛‚不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
‛‚梨花呢？‛明确：两次误会：
第一次：‚我们‛认为瑶族老人是‚主人‛时，他说不是。
第二次：‚我们‛和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
回答时，应结合课文内容来谈。
引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析，感知‚我‛和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。
总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从‚我‛和老余发现小茅屋之后，全文便围绕‚小茅屋的主人是谁？‛来推进故事情节的发展。
那么小茅屋的主人到底是谁呢？
2．追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？
学生分小组进行讨论、交流。
反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、‚我‛和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。
所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
三、板书设计
驿路梨花‚我‛和老余(修葺)——设悬
瑶族老人(照管)——再悬
哈尼小姑娘(照管)——又悬
梨花姑娘(照料)
解放军战士(建造)——解悬
第2课时
一、复习导入
驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。
那么，课文题目是《驿路梨花》，‚梨花‛在文章中出现了几次？又有何含义呢？
二、教学新课
目标导学一：聚焦‚梨花‛，体悟情感
(一)五写梨花，各有不同
1．出示任务：
(1)思考：文中几次写到‚梨花‛？将其语句勾出，并思考其作用。
(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。
明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
这是自然界的梨花。
一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。
二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。
三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
(3)‚我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！
这是写人。
由此，景物的‚梨花‛和人物的‚梨花‛建立起关联。
(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‚驿路梨花处处开。
‛
‚驿路梨花‛是双关语，指花和人，‚处处开‛实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
2．总结过渡：‚梨花‛是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同‚梨花‛的含义之后，我们知道了‚梨花‛不仅是指自然界的景物和人名，还象征着‚雷锋精神‛。
那么，你能在课文中寻找到对‚雷锋精神‛传承的事例吗？
(二)梨花绽放，处处花香
1．出示任务：
(1)思考：文章中哪些事件是‚梨花‛绽放的体现呢？
(2)学生圈点勾画，总结概括。
明确：
(1)‚我‛和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。
(2)瑶族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。
(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放军战士和姐姐学习。
(4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放军战士学习，方便过路的人。
(5)解放军战士建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。
2．总结过渡：‚驿路梨花‛处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。
在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？
(三)驿路梨花，品味妙处
1．出示任务：
(1)思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？
(2)学生自由交流。
明确：文中的‚驿路‛，指过往行人所走的道路。
它是‚我‛和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
(1)‚驿路梨花‛既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。
又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。
还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。
也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。
更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
(2)‚驿路梨花‛将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
(3)‚驿路梨花‛语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
2．总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。
目标导学二：拓展延伸，洗涤心灵
1．出示任务：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？
明确：我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。
(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。
课堂小结：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：‚我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。
‛。